《今天怎么做教師》讀后感范文（通用25篇）

　　當認真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《今天怎么做教師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇1

　　前不久在網上看到一則寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬著爬著，遇到了哲學家青蛙。青蛙非常驚訝，瞪大了眼睛愣愣地盯著他，還自言自語地說著。蜈蚣很奇怪，就問：“青蛙哲學家，你在干什么呀？”青蛙說：“你真了不起，能指揮幾十只腿走路。我正在思考走路是先邁左腿還是先邁右腿好？”蜈蚣一聽，也愣住了，心想這個問題我怎么就從沒想過？想著想著，自己也琢磨起來：是先邁左腿好呢還是先邁右腳好？誰知越想越復雜，號稱百足之蟲的蜈蚣平時走路靈活自如的像蛇一樣快，這一刻里竟然再沒幾只腳能聽使喚的。折騰了半天也沒能前進一步。過了一會兒，青蛙哲學家恰巧又轉了回來，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在鍛煉身體嗎？”蜈蚣急了：“那里呀，我在思考你的問題，可是我越想越復雜，如今怎么也邁不出步子來了。”乍一聽覺得這個故事很好笑，但是仔細體味起來，就能從這則寓言故事中得到一些啟發。教師的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙給教壞了。如果聯系我們的工作，教學中可曾有過類似的將簡單淺顯的問題教復雜了？可曾有過將現成的問題肢解細化，細嚼慢咽的灌輸給學生？可曾有過“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨呢？在今天似乎教師的角色變得越來越復雜了，讓我們這些做教師的有一些不知所措。好在書籍是全人類的營養品（莎士比亞），有了它就為我們指出了一條明朗的道路。在我看來王曉春老師做的就是這樣的工作。他的《今天怎樣做教師》和《教育的智慧從哪里來》都給我們這樣在教育一線苦苦摸索的.教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。100個案例，從教師問題、學生問題、師生關系問題、管理問題四個方面入手，給我們做了個專業化的展示：

　　1、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。

　　2、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

　　3、正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。

　　4、我們的教育就是這樣，大家除了考試分數什么也看不見，本該家庭教育解決的品德問題推到學校，本該幼兒園、中小學解決的品德問題推給大學。難怪我們老得“加強學生思想品德教育”，因為家庭教育的基礎就沒打好，學校要不斷“補課”；因為學校一邊“加強”某種教育，一邊同時把隱患推給高一級學校，在應試的瘋狂中，實際上家庭教育和學校教育“制造”的問題往往比“解決”的問題還要多，最后壓力都加到社會……

　　5、熱愛生活是熱愛學習的前提。

　　6、保持好奇式的探究心態，是制怒的最好辦法之一。

　　7、這可能是特點而非缺點。

　　8、我不贊成教師做學生“靈魂的工程師”。因為到底什么樣的“靈魂”最有利于他將來在社會上發展，你并不一定清楚。再說，你對自己的“靈魂”就那么自信嗎？

　　王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說欠缺的。

　　人們給予教師許許多多榮耀的稱譽。“教師是太陽底下最光輝的職業。”、“教師是人類靈魂的工程師。”等等，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個人民教師神圣的職責和不可推卸的義務。那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。

　　“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說：“我思故我在。”教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。

　　以上就是我讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》后的幾點不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學中，我一定會嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇2

　　案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的事例。案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生，感動之余不禁想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：會！但是，靜下心來思考這個問題，真的是如此嗎?面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到學習認真、行徑乖巧的同學時的心花怒放，和看到調皮好動的同學不遵守課堂紀律時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?細細品王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區分職業的愛和私人的愛”。書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語句中，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下對“愛”的理解。

　　是啊，教師要愛每一個孩子，對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向。私人的愛是無法強求的，但教師必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子。在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

　　書中王曉春老師那些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

　　教學之余，我讀了《今天怎樣做教師》這本書，感受頗深。覺得這是一本既能給一線教師指明方向，又能提升教師專業素養和學術水平的好書。

　　首先，讀這本書，你不會感到辛苦，因為書中到處是生動形象、貼近生活的故事，在這里你可以從一個又一個真實的故事中領悟教育的真諦。從小徒弟帶著尋常的小石頭到市場問價，領悟到一個人的價值關鍵要看他把自己定位在哪里；從小伙子手抓小鳥逼智者卜問生死，讓人們明白一個人的命運完全掌握在自己手里……

　　其次，此書能夠用獨特的眼光看教育，以負責的態度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問題。是啊，在當前做一名合格的人民教師確實是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無人能及的，教師的價值是永恒的。那么，那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，給我很多啟示。

　　一、教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶

　　沒有愛就沒有教育。愛學生首先就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長溝通。其次，愛學生就要公平對待所有學生。“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴教師的基礎。第三，愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關心激發他們的求知欲和創造欲。

　　二、教師要把強烈的責任意識放在首位

　　教師要忠實地履行職責，必須要有強烈的責任意識。如重慶市開縣優秀教師群體在兩次突如其來的災害中，不顧個人和家庭的安危，全力保護和搶救學生，他們在做這種選擇時，常說的一句話是：“我是老師。”“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師強烈的責任意識，這種責任意識表明教師形成了承擔責任和履行義務的自律意識和人格素養，這是新時期師德的一個核心內容。

　　三、教師要以高尚、昂揚、樂觀的'態度生活

　　魏書生說：我們以高尚、昂揚、樂觀的態度去看待生活，那我們就會生活在高尚、昂揚、樂觀的生活之中。今天，我們教師要充滿愛，愛人生的每一段時間，愛生活的每一個空間，愛他的職業，愛他的事業。讓我們的愛引導和幫助學生進行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”；用我們的愛不斷發展自己，以完善我們的教學思想和教學方法；用我們的愛到笑對人生的境遇，以積極向上的精神投入到教育事業中去。

　　總之，我認為學習是永恒的主題，只有勤于學習、善于學習的人，才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學中，我一定會嚴格要求我自己，積極進取，盡早地做一名智慧型的教師。

　　暑假，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣做教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，并在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。教師在為事業奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發展。教師在為孩子操勞的過程中，也享受著教育的快樂和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇3

　　《今天怎樣做教師》這本書，如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當我一翻開它，讀了第一個案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了，它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。

　　在這本書中，王曉春教授對收集的100個經典教學案例進行了一針見血的點評。讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對我們教師提出了更高的'要求，在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？怎樣做一個合格的教師？許多老師都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措，而我在教學過程中也遇到學生違反課堂紀律，對他們進行教育時，也常常感覺到黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。

　　針對當今社會有許多的老師都會感覺做好一名老師太難了。讀了此書，我找到了答案，原因是我們的工作方法太簡單，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”了。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢！于是沒棋了，剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們去學習和借鑒。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇4

　　讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學生喜歡的教師，到底應該怎樣去做呢？結合自己的實際，我有以下看法：

　　作一名快樂的教師，必須學會發現快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢？

　　教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發，心頭也會綻放不敗的春花。

　　教師的快樂來源于教育過程的挑戰與創新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子；人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復使用一種教育方法。學生是千差萬別的，教育情景也是千變萬化的。這種變化，對教師是一種挑戰，也是一種考驗。它激勵和鞭策著教師不斷創新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。

　　教師的快樂來源于學生心靈的回應與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節成功的教學，都會贏得學生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對學生的每一點關愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學生的腦海，刻在學生的心扉。此情無價，此樂無價。

　　教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。教師之于學生，可以傳承精神，延續理想，升華知識，克隆品質。一名優秀教師，不僅是在培養著一批現實的優秀學生，同時也是在培養著一個未來的`優良社會。當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質財富都無法比擬的。

　　教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創造快樂、享受快樂。一個善于創造快樂教學情景的優秀教師，能把枯燥的知識教學轉化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕松；自己教得省時省力，學生學得深刻扎實；自己講得少而精，學生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

　　作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學生的行為。

　　最要緊的是，教師要以慈父的態度對待學生，他應當想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責的地位。

　　既不應自己有惡習，也不應容忍學生有惡習。他應當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經常告誡，就愈少需用懲罰。他不應當發脾氣，但又不應當對應該糾正的錯誤視而不見。他的教學應當簡明扼要，他應忍勞耐苦，對學生的要求應堅持，但又不要過分苛求。

　　應當善于回答學生提出的問題，向不發問的學生提問。對學生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學生產生對課業的厭惡，浪費則產生自滿。

　　在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學生的積極性。

　　應當要求學生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應去迎合學生的標準，而是相反，學生的演講要去適應名家的標準。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優點感到高興不是由于這些優點本身，而是由于學生能正確理解。能分出好壞。

　　作一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。在這個電路適配器的關系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關系，主動權在老師手上。在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，在學生面前，他們是知識的權威。但是今天，學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學生的后面。老師要樂于向學生學習。老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關系。現在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作為老師就應該謙虛地向學生學習。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關系。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇5

　　在假期中我讀了《今天怎樣做教師》這本書，此書是北京教育科學研究院基礎教育研究所的退休教師王曉春老師在”教育在線“的”班主任論壇“上對來自網友的一些教育案例的點評，分為四大部分：教師問題、學生問題、師生關系問題和管理問題。對新形勢下出現的教育，從一個專業研究者的角度進行了科學辯證的分析，以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。

　　讀罷此書，我仿佛經受了一次”專業的洗禮“，切切實實認識到要想當好一名教師，僅有”愛心“遠遠不夠，僅有”嚴厲“也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專業水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。

　　在回答”今天怎么做教師“這個復雜問題時，王老師明確指出”光有良好的師德是不夠的.，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平“。這對于我們教師來說很有啟示作用。可是現實情況是怎樣的呢？正如王老師在前言中說到”相當一部分中小學教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大，無非是一邊‘嚴管’，一邊‘奉獻愛心’。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手‘修理’之。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還指望教師把他的孩子弄過來呢！于是沒撤了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。而且工作方法越簡單，教師越感覺勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業能力應付日新月異的社會和越來越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……“這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因為專業性不強，”誰也能干得了“，所以教師地位的提高也是舉步維艱。

　　針對”愛學生“這個問題，王老師指出”教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛“，”教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助“，而前提是尊重，因為絕大多數學生不會太在意教師是否愛自己，而希望老師都”尊重“自己而已。我們區分清楚了愛的性質之后，便很容易理解，作為教師，”職業的愛是必須做到的，私人感情是無法強求的“這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉移到研究學生，因材施教上來，特別是”處理問題學生“時，王老師特別強調”研究“，不能在表面的”管理“上下功夫，因為”一個孩子一個樣“只有在對孩子的家庭教育、孩子的成長史認真分析之后，找到”這一個“孩子的病癥所在，才能對癥下藥。

　　讀完王老師的這本書，總體的感覺就是”專業“，他直面教育的現實，從活生生的教育案例中來，不空談理論，而是給予具體的指導，操作性強，讓我們在對案例的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進而找到正確的方法。新的時代給廣大教師提出了新的任務和挑戰，教師只有不斷學習，不斷研究，讓自己的工作有科學的指導，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過去那種”高投入低產出“的得不償失的工作狀態，真正擁有一種幸福的教育生活。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇6

　　繼《給教師的101條建議》我又閱讀了《今天怎樣做教師》，感觸頗多，受益匪淺。忍不住想寫點兒什么，引用王老師的一句話：“我們今天怎樣做教師？一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光有激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。”這句話在你的心靈深處會有一種沖擊感，它讓我認識到當好一名教師，一個正確看待問題的心態和意識是多么的重要。下面我把自己讀后的一點點感受寫下，愿與同事們共勉。

　　首先我想說的是：怎樣做教師換言之怎樣做最好的教師？我覺得必須要了解和研究學生。書中有這么一段精辟的言論:作為一個合格的教師，首先必須要了解和研究自己學生的方方面面，并要給予他們足夠的職業的愛和尊重，如此才能做到因材施教。我們面對的教育對象都是個體差異較大的學生，這就好比世界不存在一片相同的樹葉，也不存在相同的一個人。每個學生都渴望得到別人的理解和尊重，渴望得到同學、老師、家長及社會的認同。書中好多案例都證明，自尊心是推動學生不斷上進的一種動力。學生有較強的自尊心將會促使他們努力地學習，力爭上游，自覺主動地約束自己，為班級營造一個良好的學習氛圍。記得上屆有個學生叫陳某，父母離異，平時照管他的人較忙，導致孩子行為習慣很差，直接地影響到他的學習成績。上學遲到，上課走神，作業常不能按時完成，成績一直穩定在最后一名，而且還是全校最后一名。作為他的班主任老師我有義務和責任去幫助他改變現狀，為此我叫來了他爸爸進行了一次深入的了解和溝通，談了很多，也了解到了很多，孩子現在的學習成績差并不是內在因素而是外在因素，這孩子自從爸爸媽媽分開后對他在心理上造成了一些陰影，孩子開始變的.消極，懶惰，甚至還有一些自卑，在了解了這些后，我在平時的教學工作中特別的關注他，一有時間，我就會和他坐下來了解他內心所想，及時地發現他身上的閃光點，慢慢孩子變的主動了起來，當他有了一點點的進步，我就表揚他的進步，肯定他的改變。時間長了他就慢慢的有了自信心，學習也有了動力，成績也不再是最后一名，后來中考成績他自己都不相信他能考到400多分。現在回想，如果當時我能更好的更靈活的運用書中的這些建議的話，也許他會更好。

　　其次就是書中談到的老師要有與時俱進的意識，我很有同感。當今社會科學技術日新月異，對教書育人的教師知識的更新就變得尤為重要。尤其是面對見多識廣、求知欲旺盛的學生，如果不去拓展我們的文化鄰域，是很難贏得他們的信賴和尊敬的。引用陶老師話：要想成為一個好的教師，必須學而不厭。在他看來，教師首先要有不斷提高自己文化素養的意識。作為一名教師，只有天天的充實自己才能常教常新。要教學生力求上進，非自己努力上進不可，唯有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生。由此我還想到一位教育大家每天問自己四個問題:一、我的身體有沒有進步?二、我的學問有沒有進步?三、我的工作有沒有進步?四、我的道德有沒有進步?看似簡單的四句話，卻令人深思。他讓我明白了教師更新思想重要性，如果思想跟不上時代的步伐，就很難做到博，在授課時就會缺少激情，與學生缺乏時代共鳴感，這樣的教學課堂我覺得是低效的。所以不得不問自己：如何能做一個令學生信服的老師呢?讀了王老師這本書后讓我心中有一個新的方向，對自己的要求也有了新的標準，之前許多工作中不明朗的東西也變的清晰了許多，書不錯在此推薦。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇7

　　今年暑假我讀了鄭杰老師的《今天怎樣做教師》這本書時，受益匪淺。讀罷此書，我仿佛經受了一次“專業的洗禮”切切實實認識到要想當好一名教師，僅有“愛心”遠遠不夠，僅有“嚴厲”也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專業水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。

　　讀完這本書，總體的感覺就是“專業”。他直面教育的現實，從活生生的教育案例中來，不尚空談理，而是給予具體的指導，操作性強，讓我們在對案例分的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進而找到正確的方法。新的時代給廣大教師提出了新的任務和挑戰，教師只有不斷學習，不斷研究，讓自己的工作有科學的指導，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過去那種“高投入低產出”的得不償失的工作狀態，真正擁有一種幸福的教育生活。

　　本書中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感—— 熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學生的情感，因為教師的.漠視就是一種摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對的蠢事。我們當以自勉——不論對自己還是對學生。”在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。

　　因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。都說人沒當母親之前看學生是一種心態，當了母親之后又是一種心態，以我的理解，可能當了母親，有了自己的孩子，對待學生便有了孩子自己母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無數優點的。

　　我們常說要發現孩子身上的“閃光點”，我想，如果有了母愛之心，我們就會發現，原來這種“閃光點”無處不在。并不是有了愛就有了一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡那些自己認為“可愛”的孩子，而應該懷著一種責任把欣賞和期待投向每一個學生，包括“差生”。并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。

　　這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”必然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。同時，這種愛對不同的學生有不同的內容，如對學習成績優異的學生懷著一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷著一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷著一顆關懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎。作為班主任的我，要從“喜歡學生”向“愛學生”發展！要為學生的成長以及未來一生負責！

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，對于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達成所愿“做最好的教師”，還應該把這些愛化作“潤物細無聲”的“愛心之雨”通過教學實踐“灑向”所教授的所有學生。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像書中所提到的教育家們對待每一個學生，難！因此，只有把教育作為一種事業，始終如一地把對學生的愛進行到底，才能真正地“做最好的教師”。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇8

　　假期我讀了《今天怎樣做教師》這本書。讀完這本書，我覺得在自己專業成長的道路上又邁進了一步。每一個案例，我都認真去讀，甚至有的案例在自己的教學過程中也曾親身體驗到，當看到專家們的點評，我時而慚愧，時而自豪。慚愧的是沒有按照專家學者那樣去思考問題，去解決問題，而是由著自己的性子去看問題，可以說沒有科學頭腦。自豪的是，偶爾也會和專家的思想火花碰撞，感覺自己在成長著。

　　書中有一個案例《善待“老鼠屎”》這個案例主要講的是對待差生的一個問題。每個老師都有自己的觀點和看法。有的老師因為考核，平均分、及格率……直接掛鉤，因此對班里的差生開始埋怨，把“老鼠屎”當成自己的出氣桶。對他們冷嘲熱諷，或嚴盯死防，或冷落懲罰，或驅逐出“班”。總之，大家都不能容忍“老鼠屎”的存在，有的老師覺得老鼠屎會攪混“班級”這鍋粥。歧視他們，學生們也和老師一樣開始排斥這些“老鼠屎”。看了這個案例，我一下想到我班里的張，每次考試，不管是語文，還是數學，他都給班級拉后腿。為此，我也頭疼的不得了，想了一切辦法和家長溝通，爭取把成績提高上去。可是每次都讓我失望。雖然我失望，但我沒有失去信心，對他仍然有期待。因為他學習不好，班級的學生總是欺負他，有一次，班里的顧罵他傻，他也不敢告訴我，后來我想了想，他不告訴我的原因一是害怕顧再找他麻煩，二是他已經失去了自信，覺得自己學習本來就不好，學生總欺負他，老師也不會向著自己。通過調查我知道學生欺負張之后，我在班里教育了他們，給同學們上了一節怎樣做人的課。我們每個人都是平等的，誰也沒有權利去欺負別人，例如張，他雖然學習不好，但是他身上有很多優點，說到這，同學們都紛紛發言，“老師他干值日很認真;老師他很有禮貌;老師他愛幫助同學，有一次，咱班同學文具盒掉在了地上，他主動幫助撿起來……”是啊，這些都是他的優點，我們看在眼里，可是為什么有的人偏偏扯住人家小辮子不放，學習總是倒數第一，總給班級拉分。這些話語去侮辱他呢?難道你們沒想過這樣會傷害他的自尊心嗎?我們每個人都有自尊心，每個人都有自己的弱點，為什么要拿別人的弱點來當笑料?設身處地的為別人著想，將心比心，同學們，我們學過這篇課文，難道文章的內涵我們不記得了嗎?希望你們大家好好反省自己，怎樣對待別人，尊重別人。我和同學的談話足足一節課，雖然這節課沒有講課，但是我覺得自己講了，而且是很精彩的一節人生課。我想每個同學都能去反思，而張對我更是感激不盡，他總是來親近我，和我說說話，因為在他的眼里我是一名正義的老師，我對每一個學生都很公平。在我這里，他能得到快樂，不壓抑。雖然每次考試他都給我班里拉分，我也很生氣，但是我從來沒侮辱過他，我總是在為他加油、吶喊。他也總是和我保證“老師我一定好好學，不讓你失望!”這點保證就夠了，這是孩子的.真心話，他也努力去做了，所以我對他沒有任何埋怨，我也相信他一定能把成績提高上來，因為有我和同學們對他的幫助，鼓勵，事實證明我的做法是對的，他的成績也是在不斷的提高，他臉上露出了自信的笑容，我們也為他高興。真的希望我們當老師的善待“老鼠屎”、珍惜“老鼠屎”、改造“老鼠屎”，這是我們老師的一種責任，是一種胸懷，更是一種美德。讓我們給學生多點人文關懷，教育不是萬能的，但我們都該努力地使自己有所作為!

　　雖然這本書讀完了，但是我覺得我還沒有讀完，里面鮮明的案例，還有那些深刻的道理，不得不讓我一輩子去讀，去體會，也讓我不得不一次次的問自己，怎樣做一名合格的教師。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇9

　　暑期我閱讀了王曉春老師寫的《今天怎樣做教師》 ， 書中對 100 個教育案例進行了點評，全書分為四大部分：教師問題、學生問題、師生關系問題和管理問題。對新形勢下出現的教育現象，從一個專業研究者的角度進行了科學辯證的分析，以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。

　　讀完這本書我感到很慚愧，我原以為自己工作了三十年，在教學一線當了三十年教師，無論是班級管理還是課堂教學都有些成功的經驗，但這本書的學習我仿佛經受了一次“專業的洗禮”切切實實認識到要想當好一名教師，必須要有一種研究的意識，不斷自己提高專業水平，成為一名智慧型教師才是我今后努力的方向。

　　書中沒有枯澀難懂的理論，有的是作者對現代學校教育的獨特見解，是娓娓道來的人生哲理，是一本會對讀者產生極大影響力的書。特別是書中選用了發生在我們身邊的教學案例，教師看了很是親切;還有專家從案例中做出理性的分析和結論，它不至于成為單純描述性的文字那么枯燥，這就是我們說的就事論理，也就是案例分析。幾乎每個案例中談的都是是司空見慣的事情，結論卻往往與教師通常的'想法相距甚遠，震撼之余，備受啟發。正如作者自己所說的：“我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動地產生的，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對不經意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。”。

　　在回答“今天怎樣做教師”這個復雜問題時，王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平”。這對于我們義務教育學校的教師來說更有啟示作用。可是現實情況是怎樣的呢?正如王老師在前言中說到“相當一部分中小學教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊‘嚴管’一邊‘奉獻愛心’。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手”修理“之。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還指望教師把他的孩子弄過來呢!于是沒轍了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。而且工作方法越簡單，教師越感覺勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業能力應付日新月異的社會和越來越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……”這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因為專業性不強，“誰也能干得了”，所以教師地位的提高也是舉步維堅。

　　針對“愛學生”這個問題，王老師指出“教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛”;“教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因為絕大多數學生不會太在意教師是否愛自己，而希望老師都“尊重”自己而已。我們區分清楚了愛的性質之后，便很容易理解，作為教師，“職業的愛是必須做到的，私人感情是無法強求的”這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉移到研究學生，因材施教上來。特別是“處理問題學生”時，王老師特別強調“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因為“一個孩子一個樣”只有在對孩子的家庭教育、孩子的成長史認真分析之后，找到“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。

　　讀完王老師的這本書，總體的感覺就是 “ 專業 ” 。他直面教育的現實，從活生生的教育案例中來，不尚空談，而是給予具體的指導，操作性強，好書的確讓人回味很久，讓人愛不釋手!我覺得對教師來說，通過閱讀書中 100 個案例以及作者對案例分的分析，一定能夠逐漸接受一些教育理論的浸潤。并能澄清一些模糊的認識，找準工作方向，進而發現最佳的工作方法。新的時代給廣大教師提出了新的任務和挑戰，教師只有不斷學習，不斷研究，讓自己的工作有科學的指導，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過去那種“高投入低產出”的得不償失的工作狀態，真正擁有一種幸福的教育生活。

　　總之今天怎樣做教師，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式和真正的專業水平，新的學年我們一起努力吧!

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇10

　　時間過得真快，回顧這一年的工作，我陷入了迷茫期。王曉春前輩在《今天怎樣做教師》這本書中用100個生動而貼近生活的教學案例向我們傳遞著教育的真諦，用獨特的眼光看教育又以負責的態度提建議。明確告訴我們：“光有良好的師德是不夠的，光有激情的燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。”我自認為對得起每個孩子，對他們盡心盡責，生活照顧周到。但突然發現自己讀得書太少，教學經驗也不夠豐富，不能成為一名優秀的教師。也無法達到那種教育的忘我境界。此刻剩下的只有靜心思考，到底今天怎樣做教師？

　　一、培養教師的自我幸福感

　　雖然我很年輕，但我不知道在這個崗位上還能幸福多久，作者在前言中說到“相當一部分中小學教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊‘嚴管’一邊‘奉獻愛心’。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手”修理“之……”每天都糾結于孩子那點雞毛蒜皮的小事，永遠斷不了的案。每日牽動著我的心的都是些小事，我真怕自己有一天感覺厭煩。而讓自己陷入只為糊口而工作，那就太機械了，就失去教育的意義了。由此我覺得我們首先得讓自己幸福，得讓自己學會從教育中找到幸福感。要做一個胸懷大愛的老師，只有喜歡自己的職業、喜歡自己的學生的老師才是一個幸福的教師。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”這是陶行知的愛的格言。“沒有愛就沒有教育”這是蘇霍姆林斯基的人生信條。教師，每天面對的是一個個活生生的生命，我們要有足夠的耐心和愛心來包容我們的孩子，不管是優等生還是學困生，不管是農村的還是城市的，不管是漂亮的還是殘疾的，不管是在孩子有困難時，還是在孩子做錯事時，作為教師要一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段，我們要用愛的最大維度來包裹他們。本著以人為本的教育理念，用尊重理解和愛戴為孩子們搭建一片藍天，讓他們幸福成長。

　　二、努力做一個智慧型教師

　　隨著時代的發展，孩子的知識面越來越寬廣，個性也越來越鮮明。針對孩子的諸多變化，作為引導學生成長的.教師所面臨的問題會越來越多。讀了王曉春老師的教育案例，最強烈地感受就是自己要努力做一個智慧型教師。但如何做一個智慧型的教師又難倒了我，于是我搜集了很多資料，以此來勉勵自己：

　　1、智慧型的教師應該是熱愛學習和創造，愿意與同伴分享教學資源、在共同教研活動中互相影響、互相提高的學習者、交流者；

　　2、智慧型的教師應該具有把握善于教育時機，善于掌控、應變教學中可能出現的新情況和新問題的能力教師；

　　3、智慧型的教師應該具有善于借鑒其他教師教學智慧的結晶，根據學生情況、教學環境、自身的教學特點等實際條件進行改造，以成就自己精彩課堂的研究性教師。

　　4、智慧型的教師應該是能在課堂上激發學生的學習興趣、調動學生的主觀能動性與積極性、促進學生對教學內容的積極建構實踐性教師。

　　5、智慧型的教師應該是尊重、信任、寬容、欣賞、會與孩子分享一切的始終微笑著的大朋友；

　　6、智慧型的教師應該是能研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果的反思型教師。

　　總之，要學做一名智慧型的教師，首先在對工作的熱愛中，在平時的積累中，只要肯于學習，善于思考，敢于創新，智慧也就點點滴滴的積累起來。其次，在廣博的知識學習中，努力開拓知識面，不斷儲存學識，只有這樣才能很好地利用自己的人格魅力或自己的才智引導學生健康成長，讓課堂教學閃爍智慧的光芒。

　　三、良好的書籍是指明燈

　　書中100個例子，分別從教師問題、學生問題、師生關系問題、管理問題四個方面入手，做了專業化的展示：

　　1、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。

　　2、 我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

　　3、正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。

　　4、我們的教育就是這樣，大家除了考試分數什么也看不見，本該家庭教育解決的品德問題推到學校，本該幼兒園、中小學解決的品德問題推給大學。難怪我們老得“加強學生思想品德教育”，因為家庭教育的基礎就沒打好，學校要不斷“補課”；因為學校一邊“加強”某種教育，一邊同時把隱患推給高一級學校，在應試的瘋狂中，實際上家庭教育和學校教育“制造”的問題往往比“解決”的問題還要多，最后壓力都加到社會……

　　5、熱愛生活是熱愛學習的前提。

　　6、保持好奇式的探究心態，是制怒的最好辦法之一。

　　7、這可能是特點而非缺點。

　　8、我贊成教師做學生“靈魂的工程師”。因為到底什么樣的“靈魂”最有利于他將來在社會上發展，你并不一定清楚。再說，你對自己的“靈魂”就那么自信嗎？

　　王曉春前輩這些酣暢淋漓的名言警句，無不體現了他的睿智和深邃。何時我能真正把這些經驗應用于我的教學生涯呢？這又是一個問號。

　　雖然教育這條路很漫長，但我會一步一步，踏踏實實地往前走，希望我們的教育改革中都會有所突破，我也會努力突破自己，實現我的教育理想，也讓我在教育中找到快樂。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇11

　　最近讀了覃川著的《今天怎樣做教師》，感受頗深：書中沒有枯澀難懂的理論，大部分是作者對現代學校教育的獨特見解，是娓娓道來的人生哲理，是一本會對讀者產生影響的書。正如作者自己所說的：“我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動地產生的，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對不經意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。”

　　想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。因此，教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，以形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。

　　教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的'，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

　　“成為一名優秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國教師形象代言人、優秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個問題時所作的回答。

　　讀后，我深深的體會到，教師對學生的愛對學生來說是多么重要。學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關系，善于發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見；熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，讓他們老老實實做人、踏踏實實學習，最終學有所得、學有所成，從而促進自身全面、主動、健康發展。此外要對學生進行正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

　　教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的學生，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

　　總之這本書用了很通俗、很簡單的語言讓我們明白了做一名合格的教師應該做什么、怎么做。新時期給廣大教師提出了新的任務和挑戰，只有不斷學習，不斷研究，讓自己的工作有科學的指導，才能使自己成為一名充滿智慧的教師。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇12

　　今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

　　這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的.“差生救星”。

　　《今天可以這樣做教師》這本書，給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術，也進一步的將她的教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。

　　在教師這個崗位我在剛剛開始，但是我體會到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇13

　　當我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。

　　開學第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛生，發新書，強調班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學生留下深刻的印象，更無法走進學生的生命深處。

　　然而，在開學第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規，以自己的獨特方式，給學生帶來無比的驚喜。

　　如文中的俞玉萍老師，自1997年擔任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因為她要為每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的.百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。

　　我們很多老師都愛學生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會愛，讓學生感受到愛的應該為數不多。從教多年，她經常問自己三個問題：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”經過長期的思考和實踐，她將學生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。

　　還有前蘇聯教師阿莫納什維利，他能在開學第一天神奇地叫出每一個學生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。

　　其實，很多時候，優秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復雜與神秘，教育教學中一些不易為人覺察的細節，幾十年如一日的堅守，愛心與執著，已經足以說明一切。他們幸福著學生的幸福，快樂著學生的快樂。

　　斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇14

　　最近，在我們學校教師圈里掀起了一股讀書熱潮，全校開展了同讀一本《教師的詩意生活與專業成長》一書的活動。全書分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊，由于我剛剛生完小孩，迫于時間的壓力，只是細細品讀了其中幾篇，但足以讓我對教師這項職業改變了看法。我始終覺得，我選擇教師這項職業是因為喜歡和熱愛。我熱愛學校，熱愛學生，熱愛我所教學的課程。但也許詩意的生活，是源于靈魂，更是源于我對生活的熱愛，懂得怎么樣享受人生，享受職業帶給我的存在感與幸福感。

　　作為教師，我們不能期待所有學生都達到自己理想的高度，也不能過于急功近利。讀完其中一篇《今天，我們怎樣做教師》后，突然不知道我之前都是怎么做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快樂的教師?

　　偉大的文學家托爾斯泰說：“人生的全部意義就在于付出自己的愛”。成功學中有一句話是：“愛是一切成功的最大秘密”。那么就是說對學生應該包含滿滿的愛，學生就會快樂，反正我也會快樂，這樣，做起教師來不是更加輕松。我們身邊不是沒有美，而是我們眼睛缺少發現。我們能夠拿這樣的話來勸慰我們的.學生，但我們自己有沒有做到呢?我們要對學生的過錯多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個籃子里，面對我們的學生只要犯了錯誤，對有些慣犯那更是深惡痛絕，只要一犯錯，我們馬上就把他們的老底給抖落出來，批評后，學生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂了嗎，動了肝火還不是要老幾歲?想想我們班四十幾個學生，每天都有人犯錯，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態就會是什么樣的，看到鮮花我們會心曠神怡，看到垃圾我們會惡心嘔吐。每個學生都有優缺點，多看看學生的優點會讓我們更公正的看待我們的每一個學生，也同樣會使我們更樂。

　　我們的每一個學生都有機會成為天才，我們每個人的生活都將在未來的每一天發生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你可以去嘗試的話，你會擁有健康、快樂的人生，詩意的生活著，會獲得健康、財富、幸福和快樂。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇15

　　在趙國忠院長的書——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開學了，我能做什么”、“課堂上，我是這樣教學的”、“在我眼里沒有‘差生’”、“一個教師到底能走多遠”和“教師，你對學生的影響有多大”五個方面來編寫的。

　　此書不僅從育人和教學兩個方面為我們揭開了成為“名師”的奧秘所在，也讓我們明確地知道了作為一個教師對于學生的影響有多大。基于這樣的認識，我一下子感覺到了肩頭的沉重。

　　名師們用自己的`智慧，譜寫著動人的教育詩篇，他們滿腔是愛，一心只為眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機；他們知識豐富，善于發現教學規律；他們特立獨行，總能找到適合孩子的教育……書越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發滿溢。

　　讀了他們，自然而然心中會升騰起無限的渴望，我是否也能成為這樣出色的教師？

　　我想，要成為這樣的教師首先得高屋建瓴的教育觀念。那么，如何去獲得呢？我想，學習是唯一的“捷徑”。讀書是學習，外出能學習，同伴可互助，專家會引領……但不管學習的方式再多，范圍再廣，廣泛的閱讀是最為關鍵的。

　　其次，要成為這樣的教師必要有一顆滿滿的愛心。當心中充滿了愛，才會有動力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開辟出一條可行的教育之路。但這種愛絕不是單純的關心便是愛，應像著名特級教師桂賢娣所總結的那樣“過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、問題生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策”。

　　而后，教師自身應完善自身的人格，教學中不斷磨礪。堅持著，總有走向成功的一天。記得哪位特級在報告中這樣說過，如果你能堅持每天記教育教學日志，如果很多年后你還沒有成功，你來找我！堅持是一種品質，是不便的教育理想，是熱乎乎無法舍棄的赤城的教育之心！

　　好書總能給人無限的其實，《今天可以這樣做教師》就是一本好書！

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇16

　　晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠處是郁郁蔥蔥的樹木，好一幅清新自然的風景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當教師也可以像置身于田野一般，視野那樣開闊、身心那樣自由自在？當老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收獲的卻是沉甸甸的麥穗？懷著這樣的心情我打開了書的第一頁……

　　書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執著精神讓我敬佩，他們對學生的付出讓我感動。

　　讓百花開在每個孩子心田的`俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書寫中國教育永遠神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學生一生的李鎮西……真是不勝枚舉。

　　我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。2007年，他成為唯一來自農村的“山東省十大創新教師”，并先后榮獲“全國創新教育優秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業的。

　　我們都是專業的師范院校畢業的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個世紀八十年代山東農村的孩子，一步步走到了今天。我們現在的學生都享有良好的基礎教育。論教學軟硬件設備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學條件遠比我們現在落后的情況下，創造了一個又一個佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個月的高一；魏書生老師是工人出身；從小學教師到國學大師的錢穆也是自學成才……

　　其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。

　　一、能做得好，因為他們想做好。

　　有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”

　　二、有信念，能堅持。

　　所謂：“人貴有志，學貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！

　　三、把自己的生命都融入到了教育事業中。

　　創造了《56號教室奇跡》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。”“我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習。我們周六要上課，有時周一到周五放學后也在教室留到晚餐時間。”

　　我以前看過雷夫寫的介紹他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現在我也接受不了一天到晚都和學生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想著自己是一位教師，時刻想著自己的學生、自己的課堂。

　　那么，你平時思考什么樣的問題、看什么樣的書、培養什么樣的業余愛好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業務水平展開。相反的，如果我們把教學工作看成是干鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什么也不想，結果會是怎樣呢？再負責的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設身處地為“雇主”著想。

　　合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風景畫，我忽有所悟：其實教育事業就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，并為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇17

　　當我捧起《今天可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，有時禁不住掩卷沉思，有時忍不住哈哈大笑。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。

　　在書中，《課堂上我是這樣做的》提醒我們，中等學生特別容易被忽視，我們做教師的，要讀懂他們的心，善于發現他們的潛能，針對他們的不同心理需求，為他們搭建展示的舞臺，增強自信心，努力實現自己的目標，最終成為對社會有用的人。讓我們學會了思考：孩子行為的背后，往往存在某些潛在的原因，我們的教育行為應該建立在讀懂兒童心靈的基礎上。第一輯的故事，如春風拂面，如細雨滋潤，是呀，時代在前進，時代對教師提出了更高的要求，只有我們變強大了，優秀了，學生才會把你當成他生命中的重要他人，只有工作中有巧勁，我們才能給學生更大的幫助。每一個成功的教師，不僅巧干、智慧，而且優秀、能干。著名特級教師于永正會唱、會彈、會讀、會寫，常常露一手的絕活，深深吸引了學生，成了學生心目中的fans,于永正主講的精彩語文課，組織的豐富活動，蹲下來看學生的愛心，常常令他的學生念念不忘，這就是教師的魅力，這就是教師的人格。

　　在第三部分，《在我眼里沒有差生》再一次告訴我們，家訪是最原始的常規武器，只有將它做到極致，就是教育的核武器，往往能產生奇跡點滴感悟中的“問題孩子的背后，必定有在教育觀念、教育方法上有問題的家長”一句話引起了我的深思，我現在執教的班級中，有一個淘氣的學生，他經常不做家庭作業，經常對同學動粗，如果老師批評了，他還敢跟老師頂牛。對這學生，我的確很頭疼，我也多次與家長交流，可每次效果并不明顯。原來我忽略家長的問題，他的家長太過于寵愛他，作業沒做完，可以帶他到處玩，他在家亂發脾氣，家長聽之任之，他撒謊，在家偷錢，家長也是睜只眼閉只眼，當家長發現了他的缺點后，也舍不得責罰他，說“看著他哭，心里疼”。是呀，我明明隱隱約約發現了家長的問題，只一味地教育學生，卻忘了和家長交流為了孩子的健康發展，應如何轉變教育觀念。看樣子，我們做教師的，不僅要教育學生，還要避免與家長產生沖突和家長成為真正的同盟軍，成為一個戰壕里的朋友。

　　在第四部分，《一個教師，到底能走多遠》一句話深深打動了我“心上長草，需要我們用和風梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而復生，亦不能任其瘋長狂竄，要在摸索中陪伴孩子們趟過“成長的雷區”。這詩一般的語言，這哲理般的語句，告訴了我們為人師者，別忘了我們曾經也是個孩子，我們曾經也有過青春，我們要理解孩子，寬容孩子，陪伴孩子正確走好自己的青春之路。在教育中，我們一定要記住陶行知的一句話“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”“教育無痕”才是真正的教育。故事告訴我們，老師要用欣賞的眼光看待班上的每一個學生，讓他們不斷努力，進步，為自己的進步喝彩，那樣，學生就會變得生氣勃勃，自信，自強。我掩卷沉思，現在的孩子更多是崇拜歌星、影星，偉人、英雄、身邊的榜樣，都已不再是他們崇拜的偶像了。當我們在慨嘆，孩子們太迷茫、太沒追求時，其實是我們教師自己沒有與時俱進，我們可以不反對孩子追星，但我們更應讓生命的偶像在孩子心中樹起來，讓孩子實實在在地感受到偶像的可敬、可愛，而不是高不可攀。讓偶像那震撼心靈的故事，帶給孩子一股向上的、攀登的力量。明確“厚德載物”是教師之本，“學高為師”是教師之魂。要做一個深受學生歡迎的教師，第一要義就是要有高尚的師德，厚德才能載物，德器淺薄雖成亦小。道德厚重，心胸寬廣的教師是天堂的使者，他們會讓校園成為孩子們的樂園，讓教室成為孩子們的天堂，他們會盡一切努力讓孩子們在這個樂園里得到人生的洗禮，在天堂里得到智慧的澆灌。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講話，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。師德，不是簡單的說數，而是一種精神體現，更是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，而更需要的，是每一位教師的自我修養!

　　當然“師德”的.內涵無比豐富，我們不能用完美的道德標尺去衡量每個教師的日常行為，也不必將常人難以企及的“崇高”和“偉大”強加于教師頭上。我們要求的是教師的專業素養一定要符合素質教育的新要求，而不是苛求他們成為道德完人。

　　教師的專業素養是高品質教育的一個條件，這種高品質教育當然也包括對學生的思想道德教育。教師的專業素養體現在很多方面：要充分理解和尊重每個學生的獨特性，不要簡單地按學業成績把學生分成三六九等;教師要有情結的自我管理能力，不能態度粗暴和惡劣地當面訓斥學生，盡量避免對學生極端的批評;教師對學生談話的語調、語速、措辭盡量充滿溫情才能被學生更好地接受;教師待人接物要真誠、寬容、有分寸;教師要及時對學生做出正確的評價，對學生的肯定應出于真誠而不是敷衍;當學生表現優秀或者失誤時，能夠幫助學生從因果關系上展開分析，讓學生明白為什么要這么做和應該怎么做;課堂上能做到與學生之間自然真誠的交往，發自內心地對學生熱愛、信任與寬容;當學生犯錯誤時，不光只有說教更應該有理解與寬容……這些都是教師所應具有的專業素養，而這些對學生道德品質的形成都起著不可或缺的作用。

　　過硬的教學能力，堅實的知識底基，循循善誘的教學態度，新穎的教學方法，是教師的立命之本，也可以說是教師之魂。一個沒有教學能力，在方法上因循守舊的教師，盡管他有多重的愛心，也不會受學生歡迎。

　　斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。”

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇18

　　《今天可以這樣做教師》這本書的第一頁就吸引了我，書上講了一位有32年教齡的小學數學教師，退休后去應聘教育理論圖書編輯，她應聘的理由是：熟悉小學教學教材，擅長編練習、做練習。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學教師不就是這樣嗎？看完這本書后，我知道了教師應該是這樣的：

　　一、用愛感動每一位學生

　　熱愛學生是教師的天職。作為老師，則應該一絲不茍地實踐這一天職。熱愛一詞，有關心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無保留地獻給學生，才能搞好班級工作，才能更好地實施素質教育，才能稱得上是一個稱職的班主任。我從教育中體會到：尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為孩子們的朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。事無巨細，時無長短，我想只要是對學生的成長有利，教師就應該主動地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學生的記憶時里，進而成為一股強大的動力，推動學生成長、進步。

　　二、用精良的教學技巧影響每一位學生

　　在未來教育中，教師不但要具備良好的道德素質，熱愛學生，為人師表，具有高度的責任感和強烈的事業心等，還要不斷提高自己的業務素質。21世紀的社會將是智能社會，科學知識更新的`速度越來越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會活動將以人格的獨立為前提，以創新精神為動力，以知識的豐富為基石。一個有責任性的教師必定是一個自覺進行自我修煉的人。在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。學習教育理論，更新教育觀念，遵循教育規律；學習專業知識，優化教學過程，提高教學效率；學習教育心理學，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會游刃有余，才能化繁為簡，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動，讓人流連忘返。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇19

　　“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。我認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。這是教師對這份職業的愛，對自己所教學生付出的愛，當學生獲得成功時，那便是一種幸福。

　　那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？《今天可以這樣做老師》中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。

　　情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的.柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！

　　幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……”在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

　　激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

　　做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這么做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。

　　以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話作為結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學中，我一定會嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇20

　　二十世紀80年代，“倒爺”下海，全民經商，魏書生周圍的人也有爆發成“萬元戶”的，他認為心有波瀾屬正常，但心中有寧靜，幸福就不會遠。

　　曾幾何時，年少輕狂，我們一直向往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講臺，投奔自己的心中夢想的大舞臺。為此，有人惋惜，有人嗟嘆；看著外面燈紅酒綠的世界，有人艷羨，有人頓足。但在我們看來，教師之路雖然平淡但并非平坦，心路之旅常常歷經曲折坎坷而芬芳。走過慈母樓前那條兩旁種滿千里香的水泥路，多少追夢少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門市東洲中學的俞玉萍老師在“中國百合班”所說的，我們堅守這個講壇，將會不時聽到花開的聲音。

　　卡爾·威特說，“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開家長會，我都要給家長們講曾國藩讀書時遇到小偷的故事。

　　據曾國藩回憶，小時候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時，萬籟俱寂，少年曾國藩在家讀書，對一篇文章重復朗讀很多遍了，還是背不下來。背不下來不能睡覺，他只好一直誦讀此文。

　　這時候，家里來了一個小偷，潛伏在屋檐下，希望等讀書人睡覺之后撈點好處。可是等啊等，就是不見曾國藩去睡覺，只聽他還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實在忍不住了，跳出來大聲說：“這種水平讀什么書？”接下來發生的事情讓曾國藩目瞪口呆：只見那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然后輕蔑地看了曾國藩一眼，揚長而去。

　　我總是告訴在場的每一位家長，人的主要差別并非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個人成才的關鍵。不要老是夸孩子聰明，而要夸孩子做得棒，調動孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。

　　我也給孩子們講費馬、高斯、歐拉、康托這些數學家的故事，學科巨人們在探究求真中投入的情感、態度、價值觀比他們在學科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學習神奇的“歐拉公式”的.時侯，總是震驚于歐拉是一位盲人。

　　“一個老師，可以有很多理由成為優秀教師，比如愛學生、細心、對教育事業的奉獻與堅守等等，但是無論怎樣，如果一個教師的教學質量有問題，是永遠不能成為優秀教師的。”為此，我們在專注于教學的同時，也要持續關注學科的發展和動向。嘗試像李成良老師一樣，讓學生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。

　　中國教育的未來在于培養學生的全新思維，這需要有創感的教師。培養學生“21世紀技能”要求學生了解整個世界，具有創新思維，批判性地對待信息來源，發展良好的人際關系能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價的勞動力，不需要機械的工作，我們要的是一顆創新的頭腦。當我們還習慣于進行機械化記憶的時候，當我們還處于標準化測驗，用粉筆、黑板、投影進行教學的時候，我們是否想過：這已不再是現在學校學生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養學生成才的途徑。21世紀的教育，已從信息化時代邁進到創感時代。

　　21世紀的未來屬于擁有不同思維的人。而物質的豐富、亞洲的崛起、自動化和中國的命運促使創感時代的快速到來。作為教師的我們，需要培養學生的創新能力，需要讓我們的學生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機器無法做的事情，學會解決現在根本還不存在的問題，學會解決生活中的現實問題，培養學生的創造思維和能力，未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節課都在創新。

　　教師生涯已近二十年，我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業業，不再嗟嘆于微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機關朝九晚五的工作，因為教師這一行比任何職業更有創造性。

　　“教師的偉大正在于他培養出了偉大的學生”，我們面對的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學子，學校是他們新的起點，他們即將從這里走上社會，用知識和創造改寫自己的命運，書寫中華歷史嶄新的篇章。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇21

　　最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應該用什么樣的情懷對待教育，對于剛踏入教師崗位的新教師來說，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個教師嚴厲嚴肅，于是就去學著做嚴師，明天看那個教師和善可親，于是就去學著寬容，可是到底哪種態度對會教學產生優的質量呢，經過一兩個月的教學實戰，或許我們可以找出一個答案，我們也可以給自己一個定位。

　　可是無論我們平日的擺出的態度是嚴肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛學生的心。《中小學職業道德規范》第三條明文規定，關愛學生，愛心和熱愛全體學生。社會的輿論，也要求我們用愛去呵護學生，尊重學生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書中，桂賢娣的教育故事，無疑在詮釋情感是最好的教學方式，提起桂賢娣大家也許會陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛十法，就是作為教師光有愛是不夠的，還要懂愛，會愛，更重要的是讓學生感受到你的愛，如此，講學生按照不用的.特征分為十類，即病殘生愛在得體，體弱生愛在關心，過失生愛在信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，后進生愛在鞭策。

　　文中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學和育人的，關于育人，文中有兩個故事，在這里只說一個吧，講一個臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里，正巧被他們班的另一位同學看見，得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道后把這位學生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術，是直抵孩子心靈深處的情感教育。

　　是的，愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自助發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。

　　我曾經看過一段寫的非常好的文章，拿來跟大家分享，作者說：教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！

　　多美的一段話啊，希望我們大家用我們的去愛感動學生，用我們的真誠去征服學生，愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神！

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇22

　　利用寒假閑暇之時，我認真拜讀了趙國忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書中寫到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個個身懷"絕技",他們把最平凡、最普通的教師教育教學工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇跡，他們是最優秀、最有智慧的教師，并用鮮活的案例講述著一個個動人的故事。全書共分為五個部分，每個部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。

　　一、今天，有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜——師愛充滿智慧

　　開學了，我能做些什么。給我們講述了俞玉萍：讓百合開在每個孩子的心田。桂賢娣：小學里的大師。阿莫納什維利：記住每一個學生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點。看完這幾位教師的故事，讓我領悟到我們的師愛，是要充滿智慧。人人都有愛的需要。冰心曾說："有了愛便有了一切。"我們的每一個學生都需要老師的關愛，但絕不是老師干巴巴的說教。我們面對的學生是一個特殊的群體，幾十個學生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學生溝通時，應該分析談話對象的性格特點，注意自己的言語措詞，尋找切實有效的教育方法，千萬不能千篇一律，這樣才有可能收到預期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語言的分寸，語言缺乏美感，或者出現殺傷性語言，不僅會造成師生關系緊張、對立，還會使學生逆反心理加重，對一些學生的心理造成嚴重傷害。

　　二、今天，有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣——教學觀念的改變，智慧引領課堂。

　　教師要轉變教學理念。傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往"平等中的首席"."重結果輕過程"是傳統課堂教學中的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦"標準答案".重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，()放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規律。傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的`能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。除此之外還要改變學生的學習方式：1）、不要讓"自主"變成了放任：2）、不要讓"合作"停留于形式。

　　三、今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有"差生",他能讓最差的學生的學生考取重點大學——讓我們的智慧多些真誠。

　　我們在日常教育工作中，往往會遇到許多困難，因此就會不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經，或者學習一些教育家的先進教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發自內心的那種情感傳達給學生。尤其在對待問題學生時，我們一定要動之以理，曉之以情，將心比心地去說服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來學生的信任，才能真正幫助學生認識錯誤，改過自新。作為一名優秀教師，要教育好孩子，僅有愛心是不夠的，還需要有先進的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專業技能，更需要我們的教師走進孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，了解每一位學生，分析每一位學生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，并和孩子們建立起朋友般的真誠信任的感情。

　　四、今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個教師，到底能走多遠

　　讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。

　　五、今天，我們可以這樣做教師——教師，你對學生的影響有多大

　　教師不僅作為授業者，也是學生心中的指向燈。教師的言行，品格修養便顯得尤為重要。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業精神和心理素質，便能使學生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學生感到可敬、可佩，從而形成制約力。

　　最后，我總結出想讓學生信任喜歡老師，不僅要有精深的專業知識和廣博的文化知識，讓學生崇拜；需要有對學生的細水長流的愛，讓學生感到溫暖。不愛學生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說："我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創造力，為學生營造出輕松和諧的成長環境，愉悅學生，快樂自己！作為教師的我，也準備好了一切，在今后的教學生涯中，腳踏實地，兢兢業業地學習、教學，讓學生感受迷人書香，遨游知識海洋。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇23

　　學校的發展，離不開各位老師的努力。老師的努力，一點是認真負責工作，把自己的本職工作做好；另外一點是充分認識自己的工作，做出自己的風格，做一個優秀的教師。第一點是做好老師的保證，第二點是做優秀教師的保證。我們不能僅僅滿足于做一名認真負責的教師，更要做一名優秀的教師。

　　那么如何當好老師，做一名有發展有特色的優秀教師呢？我認為有以下幾點：

　　從自我的培養發展來講：

　　一、樹立理想、充滿激情

　　任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須要有高的理想，絕不能滿足現狀。對我們每一個教師來說，必須為自己設置一個奮斗目標。有了目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，不斷增強自我意識和使命感，不斷地進行自我挑戰，否則會走上彎路，荒廢時間及精力，一事無成。教師與其它職業有很多相同之處，也有很多不同之處。教育的復雜性和豐富性是其它職業所不具備的，它要求我們教師富有更高的靈性和悟性。一個一成不變，不思進取的教師是不能教出好學生的。

　　作為一個優秀的教師，除了要具有遠大的理想，不斷給自己提出追求目標外，同時還要有激情。我們以前講過，我們每位教師的激情就如同億達的生命。憑借激情，教師可以釋放出潛在的巨大能量，把枯燥乏味的工作變得生動有趣，獲得學校的提拔和重用，感染學生，讓他們對學習更有興趣。一個優秀的教師必定是一個充滿激情的教師。

　　二、自信、自強、不斷挑戰自我

　　一個理想的教師，應善于認識自己，發現自己。生活中的一些人，為什么沒有激情，因為他發現不了工作的樂趣，發現不了自己的可愛之處。一個人永遠不會超過他追求的目標。同樣，一個人也永遠不會超過對自己的評價。一個人對自我的評價，往往是這個人事業能否成功的標志，自信使人自強，適當的“驕傲”使人成功。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮至極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。我們應該不斷追求成功，設計成功，更重要的是撞擊成功。人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。我們學校提出的小才大用原則就是相信每個人都有巨大的潛能，有無數成功的可能，所以我們每位教師都要自信、自強，不斷挑戰自我，激發自我。

　　三、勤于學習，不斷充實自我

　　要做一個優秀的教師，首先要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，知識面不僅要廣博，最好還能深入。要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。在學生的眼里，教師是無所不知的，如果一問三不知，學生就非常失望了。所以要每位教師都應該要完善自己的知識結構，做學生的百度。當然有可能你在百度上找不到答案，但是過一段時間你再試試，或許答案就出來了。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

　　對于我們教師的學習和提高主要有兩方面。一方面是專業知識。這個是顯性的，掌握了立竿見影，也是我們教學的根本。我們要不斷鉆研、精益求精，提高自身水平。在這方面我們學校可以提供機會給大家學習，比如大家相互交流相互提高，比如我們請外面的教師對我們教師進行強化提高。另外一方面是個人的修養素質方面的。這個是比較隱性的，不那么明顯，但教學的好壞大都是由這個決定的。一個教師的修養高，他就能夠影響到學生，使學生對你服氣和敬佩，學習不得不認真。一個老師素質高，他就能夠不斷的提高自己，在教學中不斷激發靈感，推陳出新，把握學生心理，教學上不斷出成果。這個方面主要靠老師自己，一方面可以通過學習教育學、心理學等專著提高自己的認識，另外一方面靠自己的悟性和投入度。悟性高自然許多道理明白，投入了自然也就能夠自發鉆研和明白。

　　從對學生的教育把握方面來講：

　　一、充滿愛心、受學生尊敬

　　對學生的愛心，是教育力量源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮。反而覺得很乏味很枯燥。這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把教師這份工作做好。要做好教師就應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。我們的基本信條里有“一切為了學生”這一條。怎么為了學生？那就是對學生的愛心。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。教師愛學生，最重要就是要相信每個學生，每個學生都具有巨大的潛能，而且每個學生的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個學生身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋離盡致的發揮。

　　上次我們去旅游的時候，那個導游說到每次帶隊出去她都覺得好象是一個任務完成了，沒有意思。我對她說，只要你帶著心去工作，覺得每一個地方是一個新的挑戰你就會覺得很快樂，喜歡上這個工作的。比如我們教師工作，看起來是不斷的重復，而且我們和其他的教師相比重復還多，一個月重復一次，甚至每天都在重復，因為我們有的老師一天上幾批課。但是我們絕對不能只是簡單的在重復。如果你這么想那就說明你錯了，沒有進步。我們每一次上課都要有突破，都要有新的東西出來。

　　二、了解學生、把握學生

　　教育就是要使學生身心健康有保障、安身立命有本領、未來發展有選擇、一生幸福有準備。教會學生正確的人生觀、世界觀、發展觀，指給學生一條河，教會他取水之道。承認學生有差異地發展。努力創設自由和諧的氛圍。承認學生個體差異，尊重自然規律，多一點順其自然，少一點人定勝天。

　　現在我們的學生有這些特點：處于青春期，有許多理想或是夢想，心態活潑而不定；叛逆，有自己的一套不成熟的價值觀與世界觀，不喜歡說教，有許多學生不愛學習；另外許多學生嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞精神；還有部分學生素質較低，自私自利，對自己的前途沒有規劃，這些都需要我們了解，并對癥下藥。如果不能了解學生，盲目的去管理去教育，結果只能適得其反，讓學生對你產生抵觸心理。所以，我們首先要了解學生，從而去把握他們。

　　在教育上，我們不能僅僅是教學，還應該對學生進行全面的教育。包括做人、做事、學習等方面，而且要灌輸在平時的教學中。另外在教育中不能說教，而是應該注意教學的方法。講課要生動活潑，激起學生的學習興趣，另外也要貼近學生心理。

　　還有在教學上，中職教育屬于職業準備階段，學生學習是為了就業。授課要實用、要結合工作，不能脫離實際。目前我們的'教出的學生能不能適應社會，能不能把工作做好，這些都是需要我們思考的一個問題。

　　三、改革教學方法，從單純的教向師生交流轉換。

　　1、以人為本，交流意識強于傳達意識。從某種意義上說，教師的傳統地位已經動搖了，尤其是在我們這種職業學校。教師再也不是知識的壟斷者了。現在只要你想學習，知識就像超級市場上的廉價商品一樣擺在那里，任你取舍，取之不盡。學生知道的東西老師不知道，在今天已經司空見慣了。因此，老師的任務就應從知識的單向傳遞逐步向師生交流的方向轉化。學生要成為學習的主體，教師也要真正確立自己對知識的主導、引領的地位。但是，學生畢竟是孩子，師生畢竟有區別。在師生的交流中，教師不能放棄自己擔負的指導者、啟發者、管理者的任務，這就是人們通常說的“以教師為主導”。

　　2、以人為本，學的意識強于教的意識這是一種對信息的開放態度。誰都知道“要想當先生，先要當學生”。一個真正優秀的教師，終生是學生，對誰都是學生，他的學習是全方位的和不間斷的。教育，如果不以自我教育為龍頭，就不是真正的教育。教師站在學生面前，如果只記得自己是教育者而忘記了自己也是個學習者，他就永遠當不好老師。每天的太陽都是新的，當一個教師養成了一種對信息的開放態度，總是以好奇的、學習的眼光看待周圍事物的時候，他就會發現每一天、每一堂課、每一個學生都是新鮮的，教育的學問是奇妙無窮的；他沒有“重復自己”的厭倦感，也不會曲高和寡。這樣，我們也擺脫了對重復教課的枯燥感，擺脫了工作的乏味性。

　　3、以人為本，幫的意識強于管的意識。幫與管是兩條截然不同的思路。幫是以被幫者為主體的，我要幫助你，大主意得你拿，事情得你干。我可以推你一下，拉你一把，至于走向什么目標，達到什么標準，那是你的事。管就不一樣了，管是以管理者為主體的，你得聽我的，大主意我來拿，走向什么目標，達到什么標準，都由我來安排，你要對我負責，而我要對上級負責。紀伯倫說過：你們的孩子并不是你們的孩子……盡管他們在你們身邊，卻并不屬于你們。你們可以把你們的愛給予他們，卻不能給予思想，因為他們有自己的思想。所以，我們應把成長的主動權還給孩子們。

　　教師的角色比較復雜，既不是單純的幫助者，也不是單純的管理者，而是二者兼而有之。問題是以哪個為主。作為一個具有現代思想的新型教師，幫的意識應該強于管的意識。幫和管是兩條截然不同的思路，教師卻必須把它們結合起來，還不能生硬結合，而是要有機結合，融會貫通；這還不夠，還要使二者分出主次。難怪當老師這么難。古人云：“相反者，實相成也。”優秀教師恰好善于在這看似矛盾的要求中找到某種和諧，好老師的妙招就在這和諧中。

　　4、授之以魚，莫若授之以漁。讓學生具備了自主學習的興趣和能力，將使他終身受益無窮。在美國教育中，從不讓學生死記硬背，而是著重培養他們的創新能力，讓他們知道到哪里去尋找他所需要的知識，以及如何綜合利用這些知識進行再創造。

　　理解了教育的真正理念，也便知道教師應該做什么了。在實際教學過程中，教師應培養學生自主學習、獨立學習、終生學習、會學習、愛學習以及與人合作學習的能力，應該讓學生形成學習的習慣。在課堂上，教師應該讓自己變得不重要，仿佛可有可無，最終的最高境界是沒有老師，學生在教室里仍能照往常一樣正常地學習。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇24

　　再讀《今天，可以這樣做教師》，我讀出了“簡”。

　　看《開學了，我能做些什么》，李鎮西的話發人深省：教育本不復雜，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復雜了，因為越復雜，他們就越有解釋的話語權，并借此實現那些不可告人的目的。

　　他認為：一個孩子，一個日子，就是最真實的教育。真實的教育多簡，我們應該簡單，我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢，我們只是不真實了。

　　讀《課堂上，我是這樣教學的》，真正的教學大師余映潮認為成功的教學創意的設計首推“簡化教學頭緒，優化教學內容”。

　　他這是簡字當頭。

　　李成良經常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來，傳統的褲子，兩個褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡單、最實用也是最靈巧的，就是少了些時髦。還有中國傳統的進食工具——筷子，兩根小棒，簡單實用，比那些復雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡便，在實用性上下足功夫，讓學生做到舉一反三，學生省事，老師也省事。

　　他的“懶”乃“簡”也。我們的課堂教學現在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的，該簡簡了。

　　想《在我眼里，沒有“差生”》里的雷夫，他是一個常人，他對工作的投入像我們許多優秀的.教師一樣，直接表現為時間上的投入。人的生命由時間所組成，對工作不計時間的投入才是真正的生命的投入。

　　常人優秀，源于時間的投入，真是太簡單了。我們不優秀，原來只是時間未投入，這真讓人汗顏呀。

　　思《一個教師，到底能走多遠》里魏書生的“堅守常識”。他常說：“我根本沒有新的東西，我的根、本都是守住常識”。你想讓學生學習，你就要想辦法讓學生心理舒坦，自己想學。在他看來，這不是什么高深的道理，這就是一個常識。與眾多教育名人不同的是，魏書生即使暢談“改革創新”，念念不忘的還是“守住常識”。兩千多年以前孔老夫子說過的話，被他認定為萬能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說成來回折騰。這是一個不缺看似深刻的真理以及空洞無根的高見的社會，我們缺少的，恰恰是常識，是源于日常生活，在我們身邊支配我們日常行為，支配社會運轉的常識。我們也不缺少動輒滿口新詞的教師，獨獨缺少能將那些最接地氣的常識在實踐中扎扎實實貫徹下來的教師。

　　“堅守常識”是“中國教育永遠的神話”，簡直太簡了。我們也該追求一種“當時只道是平常”的感覺吧，畢竟回首所有成功者走過的路，都難免有一種“當時只道是平常”的感覺。

　　悟《教師，你對學生的影響有多大》，四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經意間，用自己的言行成就學生的一生……

　　我們教師就是干“言行”這活的，簡單，我再多說恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說了，走吧。

　　《今天怎么做教師》讀后感 篇25

　　半個月前，學校里給每位教師發了一本書，董校長說每人發一本學習學習，待學期結束后上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量 今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有【差生】，他能讓最差的學生考取重點大學；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的真及時，我一直納悶：平日里，我一直認真地備課上課反思，為什么不見長進呢？這不，答案來了！

　　本書共有五部分，第一部分：開學了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學的；第三部分：在我眼里，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學生的影響有多大。

　　書中的教育故事、教育細節看似平凡，實質上卻非同凡響，其中蘊含著深層的教育教學智慧，值得我們每一位心想成為優秀教師認真學習、細細品味、深深啟迪。

　　書中的每一位優秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經歷，還是他們教育教學的成功經驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領，給我們教育教學的勇氣和信心，激勵我們在成功的'教育之路上走得更遠。

　　書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的成長，在于學校、社會的支持，在于理念、智慧的引領，更在于教師自身的努力。要想成為優秀的教師，必須勤于學習，勤于實踐，勤于反思，勤于積累，勇于創新，把握教育教學的規律，用科學的方法、智慧的手段、藝術的心境從事教育教學，盡享教育教學帶來的無窮樂趣。

　　這本書太好了，看完后，我感動地熱淚盈眶！

　　書中的優秀教師們。

　　你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！

　　我要向他們學習，我也可以這樣做教師！

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