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《教育智慧從哪里來》讀后感范文1400字
教育教學觀支配著教師的教教育教學的實踐活動，決定著教師在教育教學活動中采取的態度和方法。由教師的教向學生的學轉化是現代的教育教學觀，現代教育教觀要求使用發展的觀點看待學生，著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，即著眼于培養學生不斷學習、不斷探索、不斷創新的能力，以適應不斷變化的世界，所以說我們如何改變教育教學觀做有智慧的教育者是十分重要的。那么在課堂中我們如何對學生進行有智慧的教育呢？
一、智慧的教育要善于理解和評價學生
教育的前提是理解，只有充分了解和理解學生的需要，教育才有針對性。不了解、不理解學生有時就容易出現“冤假錯案”。如：“遇到過個別學生不聽課的問題，我們該如何解決呢？其實我們要具體問題具體分析，有些學生感到教師所講的內容自己已經懂了，就沒有必要聽了，所以自己去主動探求別的知識。這類學生其實是很優秀的，我們沒有必要批評他。也有個別學生是因為聽不懂教師的課，干脆不聽的，所以我們在課后應該及時摸清情況，對癥下藥”。
二、智慧的教育要有教育機智
教育機智是指教師在教學實踐活動中的一種隨機應變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育工作者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者”。這是因為，課堂教學是一個復雜的人與人之間的活動，它充滿著變化和問題。有位教育工作者對此有過生動的描述：課堂教學不是一潭死水，它應當像大海，永遠變幻，就是在寧靜的時候，也孕育著豐富多彩的波瀾。
是的，大海是富于變化的。課堂教學也莫不如此。
就像我們班里的孩子一樣，參差不齊什么樣子的都有，在我的課堂中就有一名學生很與眾不同：他上課時經常是坐在那里一動不動，我對他真是想盡一切辦法，他經常不帶學具，我就耐心的下課后多次提醒囑咐他，為了他能在課堂中動一動，我總是偷偷的幫他帶一套學具備用，上課時他要是沒帶我就拿出來讓他用，他的作品剛剛看出點眉目，我就及時表揚，起初效果不錯，他真開始動手了，好景不長，這招沒用了，他又開始了靜坐，當我問他的時候，他說我累著呢，或者說我不會，我想這孩子真不省心，怎么辦？沒辦法我就手把手的教，他看到我這樣，很無奈的自己開始動手了，呵呵，我成功了。顯然我為他付出的比別的孩子多！但在我們的教育教學工作中，我們就是要具體問題具體分析。
三、智慧的教育要善于激發學生的學習興趣
興趣是教育的起點，又是教育的結果。有些原本有興趣學習的學生，變得沒有興趣了！這跟老師課堂教學難以調動學生的學習積極性是很有關系的，所以我們要在課堂中充分調動每一個孩子的學習積極性，才能夠讓每個孩子在課堂中都有所收獲。如：“我們班里有個孩子，上課紀律很差，不光自己經常不完成作業，還在別人完成作業時給人家搗亂，可是說是個讓人很頭疼的孩子，但一個小發現，讓我覺得他在手工制作上是很有能力的，這個孩子很喜歡在課下，自己折點兒什么、粘點兒什么，效果還不錯，很多孩子愿意圍著看和他一起玩。上課時，我就發揮他特長，把他叫到實投下為學生演示紙造型的制作步驟，作品剛一成型，我就帶領學生們及時給予鼓勵的掌聲，他可高興了，還說以后的演示都由他來做，而且以后他的課堂紀律好像也好多了�！边@就是我們把學生的興趣用智慧的教育方法展現了出來，并取得了很好的效果。
恩格斯在《自然辯證法中說：“地球上最美麗的花朵，是人類的智慧，是獨立思考著的精神。人之所以為萬物之靈，就在于人能夠思維，進行創造性的思考與實踐”。所以作為現代的教師，我們就要做有智慧的教育者，才能夠順應時代的發展和需要。
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