學講計劃學習心得體會

時間：2022-12-04 12:59:39 學習計劃我要投稿

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學講計劃學習心得體會

　　你會從一些事情上得到感悟，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會要注意有什么內容呢？下面是小編為大家整理的學講計劃學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學講計劃學習心得體會

　　學講計劃學習心得體會篇1

　　本學期開始，在全市中小學開展“學進去，講出來”行動計劃，結合這一階段的學習和自身的工作，感受如下。

　　“學講”計劃要求，大力推進課堂教學改革，改變學與教的方式，改善課堂教學生態，使教學活動更有目的性、針對性、時效性，更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。從備課方式及課堂教學上來說，每一節課都需要我們進行更精心的準備，首先，我們需要結合實際教學內容或課時準備濃縮簡練的、或針對具體內容的微課，布置預習工作時，讓學生通過觀看微課和課本來完成導學單上的內容，我們同時需要準備恰當的、結合具體課時內容的導學單，配以教師希望學生預習和提前了解的內容，這種方式與之前的預習要求相比，有了更為明確和具體的要求，對于學生的自主學習的能力以及預習能力的鍛煉很有幫助，通過微課和導學案對知識的提前滲透，教師在上課時面對的都是一個個腦海里有具體知識或腦海里有很多為什么的學生，學生帶著自身的收貨來進行驗證，或學生帶著疑問和興趣來進行上課，這些都能夠保證學生在進行上課時能夠盡可能的集中注意力，使學習氣氛更為濃厚。

　　在課堂教學上，我們要盡可能的'將更多的主動權還給學生，給學生跟過的話語權和想象空間，要盡可能的讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步，從“讓學生學”轉變為“學生要學”，通過：“掌握學情原則、自主學習原則、合作學習原則、學生“教”學原則、當堂鞏固原則、指導學習原則”，通過這六步原則結合具體課時進行合理設計安排，這六個原則當中，只需要教師掌握學情原則和指導學法原則，且在這兩項中，教師也都是“站在學生后面的參與者”，課堂上的真正主角還是學生。

　　作為一名年輕教師，在教學時生怕學生學不會，講不出，稍有一點差錯就喧賓奪主，直接指出標準答案，這樣使得學生的學習主動性和興趣都大大減少；而且在教學過程中自己比較喜歡對學生說過的話進行重復和強調，使得老師的“說”，占得比重更多了；在進行教學設計時，需要盡可能涉及一些多動嘴、多動手的具有多種學習方式的教學內容，使得學生的印象更加深刻。對于我們來說，讓學生“學進去”，應該不是大問題，但是如何讓學生“說出來”“說得好”“記得深”，就是一個相對較難得問題，由于教師長期以來教學觀念的根深蒂固，長期以來教學方法的按部就班、學生的得到的鍛煉機會的欠缺以及學生語言表達能力訓練的不足等，都使得“說出來”變成一個難題，困擾著我，因此，我請教了很多有經驗的教師，得出結論：一定要在教學中深層挖掘，合理設計教學內容，合理安排教學層次，將每一課的內容細化、深化，多多創設學生動嘴的學習環境和學習情境，使得“說出來”從無到有，從少到多。

　　作為一名年輕教師，對于“學進去，講出來”行動計劃的理解還是很膚淺和片面的，但是從教育要回歸本質、教育要更具教育和生活的目的、使得學生更積極主動、樂于學習這幾個方面來說，“學講計劃”是符合時情的。自己一定要進一步學習和領會，使得自己的課堂更加民主、活潑、歡樂。

　　學講計劃學習心得體會篇2

　　從上學期快要結束，就聽說了《學講計劃》。說真話，本以為只是一時說說，就轉眼溜走的東西——課堂教學還是一如既往，換湯不換藥。所以認為只要知道是怎么回事，了解是什么內容也就完事了。在學校帶著學完，自己有下載了學校上傳的《學講計劃》，囫圇看了一遍，了解大概就放在那里�？蓻]想到開學后，“學講”不知是口頭說說，大刀闊斧的干了起來，這才收起原來的心思，去讀，去思，去做。

　　《xx教育科研》發到手之后，與下載的結合看看，總感覺這些上面講的只是一些定義、條框，對于知道自己的教學總感覺還是理解不透切，沒有頭緒。這不前些日子，學校請來了是教科所的所長xx所長，來針對《學講計劃》給我們做了一個講座，讓自己豁然開朗，把那些一條條，一個個的規定，與課堂聯系到了一起。

　　尤其講到“學講方式”要抓住三個關鍵詞：

　　首先是“學進去”“講出來”。

　　“學進去”（“看進去”、“聽進去”）即學進頭腦里面去，是信息的輸入，包括信息的感知、信息的篩選和信息的儲存�！皩W進去”，是指學生在學習時能夠理解并掌握所學新知識的.含義，能夠將當前所學習的新知識和已有的舊知識建立起聯系，能夠有效地將知識信息存貯到記憶網絡中。也表明學生愿意學習的態度和努力學習的積極情感。

　　“講出來”即語言的表達，是信息的輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。“講出來”，是指學生能夠把所學的知識正確清晰地表述出來，能夠把所學的知識要點進行系統地歸納和概括，能夠通過“教別人”的方式讓其他學生聽懂學會。是否能“講出來”反映了學生學習的效果。

　　“學進去”是信息的輸入，是學習有效的先決條件；“講出來”是信息的輸出，是學習效果的即時反饋；教學中必須充分考慮兩者的關系。通過“學進去”讓學生能夠“講出來”；通過“講出來”讓學生能夠“學進去”。

　　所以，“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。

　　而在我們的教學中，把學生的“講”給剝奪了，學生只是被動的接受，猶如被牽了線的木偶，拉一下，動一動，使學生失去了主動求知的機會，發散思維不能擴展，漸漸失去思維、想象。

　　其次是合作學習�！昂献鲗W習”，也叫小組學習，是指學生為了完成共同的學習目標任務，有明確責任分工的彼此協助、互相支持的學習方式。這是相對于“獨立學習”的一種學習方式。合作學習的方式包括同位交流合作學習、小組研究合作學習和師生共同討論合作學習等幾種。合作學習貴在“合作”，即讓學生分工明確、職責清楚，各自負責任地完成自己的任務并形成小組的合作成果。

　　現在很多孩子缺少的就是這種合作意識，有的是唯我獨尊的觀念，想想很多的心理小實驗，如：拉球。實驗的失敗，其實不都是因為孩子缺少這種合作意識，沒有這種合作觀念，不知道很多情況下，合作才能取得雙贏造成的嗎？

　　第三個關鍵詞是自主學習。

　　“自主學習”，簡言之就是自己做主安排的學習。意思一看就明白，可是真正會做的，能做到的卻很少。很多學生不知道自己要做什么。一有時間就茫然所措，時間溜走了，自己什么也沒有學會。尤其經常聽說一些學生，明明很少時間就能完成的作業，可是卻總磨到很晚都寫不完。這就是因為他不會安排自己的學習。

　　聽完講座，對“學講計劃”有個更深的認識，自己的教學觀念在變化，在以后的教學中會更加熟練的運用這個方法，改變自己，改變課堂，改變學生。

　　學講計劃學習心得體會篇3

　　近期，我深入學習了xx市教育局《關于實施<“學進去>的意見》（簡稱《學講計劃》）文件精神，現將感受心得匯報如下。

　　學講方式是學習方式和教學行為的變革，以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學的積極性，強調的是達成“學進去”的結果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的`過程中，達成復習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。實施學講計劃的幾個環節：

　　1、明確目標：是學習任務導引。

　　導入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學習目標時要明確、精要、可操作，要使大部分學生經過努力都能夠達到。

　　2、學生自學：是后續學習的基礎。

　　為了調動學生學習的積極性、培養學生的自學能力，各學科要于課前布置預習作業，在學生使用的教學案的導學任務單中明確布置，預習作業務必簡明扼要，承上啟下。要求學生在課前自主學習，發現疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再交流合作。

　　3、演練展示：是固化學習成果的重要環節。

　　教師結合教學目標，布置學生演練任務，學生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預習成果。展示的形式倡導多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培養學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。

　　4、質疑拓展：是深化學習的環節。

　　在小組研討的基礎上，教師對學習內容的核心知識、共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發展學生推理性、批判性思維。

　　5、目標檢測：是評價、反饋、矯正的環節。

　　通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，練習量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學生的需求，演練的習題可根據本節課的學習內容分為必做題，選做題。給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度，真正落實“堂堂清”。

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