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中職化學工程與工藝專業教學計劃體系探索和實踐的論文
[摘要]立足現實、挖掘潛力，利用有限的職教資源創建自己的特色和品牌是中西部職業學校的當務之急。要發展就要創新職教的改革創新首先是教學體系的調整教學體系的根本就是教學計劃修訂和實施。此文章主要從化學工程與工藝專業的探索和調整背景、現有教學計劃的弊端、探索中教學計劃改革的思路進行一些簡要闡述。
[關鍵詞]教學體系 教學改革 教學計劃
由于地區差異、經濟發展水平、各級主管部門的重視和社會認知和關注程度不同，中職學校發展也參差不齊，經濟比較發達的沿海和東部地區的職教已經接近世界先進水平，但是經濟相對欠發達的中西部地區的職教水平則進步甚微，由于社會的開放程度不夠和資金短缺，使得這些學校又不能照搬東部沿海地區模式。針對中職學校學生基礎普遍薄弱的特點，中等職業技校的課程必須在教學內容、教學方法、教學手段、課程體系等方面進行改革，降低理論要求，理論與實際相結合，加大實習教學比例，突出實踐技能的培養。
1教學計劃探索和調整的背景
國家大力發展職業教育特別是中等職業教育。1996年5月15日第八屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過了《中華人民共和國職業教育法》這是我國第一部關于職業教育的法律。化學工業發展迅猛化工企業前景遠大。當今世界科技競爭日趨激烈化工行業也不例外我國化學工業也存在一些問題。如資源、能源短缺矛盾日益突出化工結構性矛盾依然存在科研成果較少創新能力不足特別是環境保護和安全生產任務仍然嚴峻。因此在呼喚可持續發展的大背景下我國化工即將呈現原料多樣化、技術新型化、生產綠色化、工藝集約化等新的大發展局面。企業對化q-I藝專業的中職畢業生調查。中職教師利用假期對部分企業進行市場調研包括教學改革、市場需求等就是學校教師在今年7月一8月期間的部分調查數據。統計表明，一部分企業對中職學生需求量有逐年減少趨勢，原因主要有三：企業一線技術工人新老交替基本完成，已經達到飽和；學生本身素質下降；部分企業效益隨市場在變化。另一部分企業對中職學生需求量有逐年增加的趨勢。原因主要也有二：企業發展較快，對一線技術工人需求量增加；部分學生在企業表現良好。
2現有教學計劃模式
現在中專學校化工工藝類專業的教學計劃。現有教學計劃重理論輕實踐、強調知識的系統性忽略其針對性的矛盾十分突出。它的弊端主要有以下幾個方面：
（1）理論教學和實踐教學的學時量嚴重失衡。以上教學計劃看出理論學時與實踐實習學時之比約為4：1，將化學實驗技術100%和計算機文化基礎50%作為實踐課程。不難看出輕實踐、重理論是不爭的事實。
（2）現有教學計劃的實施很難讓現有中職學生捕捉到課程之間有必然聯系學生無法逐類旁通、舉一反三。一方面現有教學計劃將文化基礎課和專業基礎課安排在第一、二學期大部分專業課都在三、四學期雖然保證了課程知識的系統性和完整性但缺乏必要的針對性和實用性。另一方面現在中職學生的學習習慣普遍較差、作風散漫、根本無法達到自己篩選內容的要求當專業課中需要前面課程的知識時，大部分學生已經將其忘的一干二凈了。
（3）嚴重影響學校的發展和教師自身素質的提高。一般來講文化基礎課教師來源師范類學校，專業理論教師、實驗室教師來源于工科學校或企業可能在自己的領域內他們是行家里手，但在相關領域甚至聯系很緊密的領域就可能是生手了，理論教師講理論，實踐教師做實驗在大部分中職學校普遍存在。
3探索中的教學計劃模式
3.1以能力為本位
單元操作為載體的教學計劃值得期待。針對企業的要求對現有教學計劃進行了大膽調整和設想確立以能力為本位，單元操作為主線的分層次模塊式培訓計劃2+1模式。
3.2探索的教學計劃目的性強操作方便
該教學計劃不是簡單地以課程為基本元素，而是以某個操作單元的核心模塊，各門相關課程圍繞這個核心來組織材料和教學內容每個單元操作完成后進行獨立測評并計算學分。
3.2.1公共能力強調職場道德的重要性和文化知識的實用性。調整后的教學計劃加重了職場道德的學習分量，壓縮語文、數學文化基礎課的學時量，不單獨開設英語、物理等相關課程，也是基于當前中職學生實際現狀，但是并不是刪除文化課，筆者走訪的大部分企業對用工要求提得最多就是文化素質、職業態度和職場道德，因此在公共能力模塊中重點培養學生良好的職業習慣、愛崗敬業的奉獻精神普通文化知識的積累則以實用和提高學生的文化修養為主。比如，在語文教學中，強調知識的獨立性和實用性，專門開設借條、請假條、合同等簡單卻事業應用文的寫作，而把陶冶情操和提高文化修養的文言文、散文等作為文學鑒賞放在選修內容中。數學則以專業能力模塊中要用的知識反推來組織教學材料，英語、物理等直接將內容融入專業能力模塊教學中。
3.2.2專業能力強調技能知識的針對性和目的性。中職學校學生培養的目標就是企業生產一線的技術工人對于化學工程與工藝專業的學生來說就是掌握基本操作單元及設備維護保養。通過這種方式培訓學生學習目的性強，也能使學生看到自己的實際進步，充分調動了學生的主觀能動性，同時操作單元相對獨立學生可以根據自己的意愿進行選修或補修教師考核難度也相對降低。
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