觸摸春天教學隨筆
“觸摸春天”多么富有詩意的題目，老師們是如何寫教學隨筆的呢?下面陽光網小編為大家整理推薦了觸摸春天教學隨筆，歡迎大家前來參閱。
觸摸春天教學隨筆篇一
《觸摸春天》的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反復品讀語句體會感情。
觸摸春天教學隨筆篇二
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的.內心，感受她對生活的熱愛;走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受;在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。
觸摸春天教學隨筆篇三
“觸摸春天”備課時，我反復品讀，文中那個能攏住蝴蝶的盲女孩一遍遍地感動著我。可我的學生，那些剛剛十歲的孩子們，他們能體會安靜對生活的熱愛，理解作者對生命的感悟嗎?我陷入了沉思。新課程標準中提到?“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想，最好的方法不是教師的講解而是引領。
引領學生抓住重點詞句反復誦讀，用語言文字的魅力去觸動孩子們那幼小的、敏感的心靈。于是，我決定采用指導朗讀，啟發想象創設情境等方式，成為學生閱讀的引領者，讓孩子們真正進入文本走進安靜的世界，與作者、與文本對話。在初讀課文，整體把握課文內容之后，我引導學生根據閱讀提示默讀課文，思考安靜哪些舉動令自己感動，在有感觸的地方反復品味體會，做上批注。這一環節給予了學生充分的閱讀思考的時間讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解?獲得個性化的感受、體驗。
在學生對文章有所感悟后，我用“你感受到一個怎樣的安靜，誰想和大家分享你的感動”這一問題，激發學生交流的欲望，引領學生品讀重點語句，走進安靜的內心世界。通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，然后提出問題：假如你是安靜，你此時心情如何，你感受到了什么。
此時孩子們的情感早已如潮水般涌動“我是多么幸福，雖然我看不見，但我能感受到手中這個小生命的顫動，生命是多么美好。”“我非常驚訝，我竟然攏住了一只蝴蝶，真是不可思議。”“我很興奮，蝴蝶柔軟的翅膀觸著我的手心，我就像攏住了整個春天”。
我繼續把課堂引向高潮“安靜，這是一只帶給你全新體驗的蝴蝶啊你為什么把它放了呢?片刻，孩子們的小手高高的舉起來。“蝴蝶是屬于大自然的，我要給它自由。”“蝴蝶也是一個小生命，我要讓它快樂地飛翔”“蝴蝶是春天的使者，我要讓它給其他像我一樣的孩子帶去快樂” 面對孩子們一張張稚氣的小臉，一雙雙激動得亮晶晶的眼睛，我不敢相信。這哪里是那些一下課就跑得滿臉汗水，偶爾還搞惡作劇的孩子，這分明是一個個熱愛生活的小安靜，分明是一群情感豐富的詩人啊。
此時，誰還能說孩子們不懂得生活，不明白生命的真諦?，在這個初春的課堂上，盲童安靜打動了我的學生，孩子們更深深地感動著我。這就是語文的魅力，這就是語文教學的快樂。
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