做幸福的老師隨筆
如何做一名合格的老師，并且做一個(gè)合格又幸福的老師呢?下面陽(yáng)光小編為你整理了一些做幸福的老師隨筆，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。
做幸福的老師隨筆篇(一)
提起幸福，想起了前段時(shí)間電視上對(duì)人們幸福指數(shù)的調(diào)查。“你幸福嗎?”我也不禁問(wèn)自己，答案是，很多時(shí)候，一種失落感讓我覺(jué)得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會(huì)地位卑微，忙碌的付出與回報(bào)的落差，使我覺(jué)得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來(lái)的，沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)是圓滿的，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的工作也不乏幸福。
教育是愛(ài)的事業(yè)，有愛(ài)就有幸福。
教師付出一點(diǎn)愛(ài)，有時(shí)會(huì)收獲一片愛(ài)的海洋。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、心靈的引導(dǎo)和前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)橛袗?ài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。所以，當(dāng)我們以愛(ài)的名義去付出時(shí)，必然會(huì)有快樂(lè)襲來(lái)，就會(huì)被幸福緊緊擁抱。
常懷感恩之心，就會(huì)感受幸福。
以感恩之心對(duì)待生活中的人和事。感恩家人對(duì)工作的支持，感恩學(xué)生給予我們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的平臺(tái)，感恩于生活、工作中，給予自己笑臉的每一個(gè)人，給予自己幫助的每一個(gè)人。感恩生活中的一切美好，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
享受課堂，不斷學(xué)習(xí)，也是一種幸福。
求真、求善、求美的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程，也是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，探索不同的課堂結(jié)構(gòu)，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。走在學(xué)習(xí)的路上，就會(huì)創(chuàng)造出更高層次的幸福。
每個(gè)人對(duì)幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛(ài)自己開(kāi)始，不斷調(diào)整心態(tài)，以一種平和、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活，一定會(huì)擁有屬于自己的人生幸福感!
做幸福的老師隨筆篇(二)
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》。豐富了我對(duì)幸福理解的內(nèi)涵。
對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能在銀行里存了很多很多的錢(qián)，但他未必是幸福的，而大量的經(jīng)典誦讀，則是一種存款，文化存款。是存到自己的心靈里了，文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。
法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總要自己心中有陽(yáng)光。”教師的師德就應(yīng)如同這陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)，可現(xiàn)實(shí)中教師生活方式的單一和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數(shù)都居行業(yè)前列，引起了廣泛的關(guān)注和擔(dān)心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生?教育教學(xué)占據(jù)了我們事業(yè)的核心部分，如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處?做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生?
我認(rèn)為做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師。在此我要說(shuō)一下我的親身感觸，也是讓我感到幸福的事，我教過(guò)中學(xué)英語(yǔ)也教過(guò)小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)思品、小學(xué)數(shù)學(xué)，總之我認(rèn)為自己是個(gè)多面手，領(lǐng)導(dǎo)指到哪兒就能打到哪兒，而小學(xué)的工作也正是需要這樣的人。今年我任教二年級(jí)的數(shù)學(xué)，我體驗(yàn)了教學(xué)的辛苦與快樂(lè)，班里有幾個(gè)孩子很調(diào)皮，我用自己的愛(ài)心來(lái)感化他們，始他們?cè)诿恳淮蔚目荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)我認(rèn)為這就是我的幸福。
愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂!讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿著堅(jiān)定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。小學(xué)教師我認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)更為重要，愛(ài)并不等于溺愛(ài)，適當(dāng)?shù)奈覀兛梢耘u(píng)也可以用我們的教鞭拍一下孩子的小手，素質(zhì)教育的今天讓好多老師迷茫不知該怎么教，但我始終堅(jiān)信只要用我們的真心一定能換來(lái)孩子和家長(zhǎng)的信賴，這樣我們就會(huì)感到幸福快樂(lè)，我們的任務(wù)就是讓孩子在玩中學(xué)讓我們的家長(zhǎng)能安心上班。
但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責(zé)任感。我是低年級(jí)的老師所以首先考慮的就是要讓孩子喜歡我，同時(shí)還要怕我，不要以為孩子小，其實(shí)他很善于觀察老師的心，有一次我們班的王浩把數(shù)學(xué)試卷撕了個(gè)腳他下來(lái)說(shuō)：“老師有膠帶嗎?”，“有，怎么了?”，“卷撕了。”，“好，拿過(guò)來(lái)老師給你粘一下，下一次小心點(diǎn)。”第二天，我又做了一份卷，講卷時(shí)他又來(lái)事了“老師我的卷撕了”，沒(méi)等他再說(shuō)什么，我說(shuō)“不行，自己想辦法”。孩子哭了，但我要讓他知道做錯(cuò)了事是要接受懲罰的。我們的愛(ài)就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以后他再?zèng)]有犯這樣的毛病，我心里卻很高興，因?yàn)槲矣纸虝?huì)了一個(gè)孩子。這就是我們小學(xué)老師的責(zé)任，教孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子終身受益。強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，會(huì)使我樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。
做幸福的老師隨筆篇(三)
人活著不是為了承受痛苦，追求幸福是人類(lèi)永恒的目標(biāo)，作為凡夫俗子的教師自然也不例外。事實(shí)上，在影響教師的人生幸福指數(shù)的諸多要素中，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習(xí)生活是否幸福，是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師的最高境界，其實(shí)就是能夠持續(xù)不斷地培養(yǎng)出在今天能夠享受幸福的學(xué)習(xí)生活、在明天能夠創(chuàng)造屬于自己的幸福生活的學(xué)生。沒(méi)有人能將自己所沒(méi)有的東西奉獻(xiàn)給別人。教師要給學(xué)生以幸福，要讓學(xué)生一生幸福成長(zhǎng)，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。那么，怎樣才能成為幸福的教師呢?
觀察我們周?chē)腋：筒荒敲葱腋５慕處煹娜松壽E，剖析我們自己感覺(jué)幸福或痛苦的職業(yè)生涯片段，從中可以提煉出不妨稱之為幸福教師秘訣的三條常識(shí)：
一、善待自己──做一個(gè)身心和諧的人
在教育遠(yuǎn)未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，教師作為少數(shù)擁有知識(shí)的社會(huì)成員，往往被人們視為“先知”而倍受尊崇，在古代甚至成為知識(shí)與道德的化身，一度被抬到與“天地君親”并列的高度。對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至有“一日為師，終生為父”之說(shuō)。但時(shí)代不同了，如今科技昌明、教育普及，知識(shí)不僅不再由教師等少數(shù)人所獨(dú)享，而且教師中的大多數(shù)──中小學(xué)教師還處于知識(shí)分子的基礎(chǔ)階層。往昔視同父子的師生關(guān)系早已失去存在的理由，取而代之的當(dāng)是平等的民主的師生關(guān)系。因此，在自己的社會(huì)角色定位問(wèn)題上，我們應(yīng)在以下兩個(gè)方面調(diào)整心態(tài)： ──放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。事實(shí)上，一些最終釀成悲劇的教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)的人際沖突，不少是因?yàn)槲覀冏杂X(jué)不自覺(jué)地自視高人一等造成的。
──如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。不與經(jīng)商者比財(cái)富──你“財(cái)源茂盛達(dá)三江”，我“桃李繽紛滿天下”。不與從政者比地位──居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱;處江湖之遠(yuǎn)，有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適(有寒暑假)。著名保健醫(yī)學(xué)專家洪昭光說(shuō)心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。記住這位專家的話吧，適時(shí)調(diào)整心態(tài)，使心理在迅速變化的社會(huì)中保持平衡，這是我們維護(hù)身心健康的基石;掌握了心理的“平衡術(shù)”，就相當(dāng)于掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)五育并舉，體育是其中的重要內(nèi)容。教師要求學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育的重要，但多數(shù)教師自己并未身體力行為學(xué)生作出表率。由于長(zhǎng)年夜以繼日地緊張工作，加之疏于鍛煉調(diào)節(jié)，教師身體健康狀況同樣堪憂。作為教師，我們應(yīng)該比一般人更理解“健全的精神寓于健全的身體中”的含義，比一般民眾擁有更多的健身知識(shí)，更為注重身體的保健與鍛煉。從個(gè)人角度看，健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，是我們除專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)外幾乎唯一的個(gè)人資源，更應(yīng)特別珍惜。
作為教師，要獲得生活的幸福，還應(yīng)該在以下兩方面調(diào)整個(gè)人的工作生活方式：
──自覺(jué)執(zhí)行“兩規(guī)”。即在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所謂“奉獻(xiàn)”。
──積極適度休閑。要善于利用雙休日，寒、暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè)、幽默等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。
脫離生存環(huán)境談師德問(wèn)題是沒(méi)有意義的.，脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養(yǎng)是不起作用的。保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己的最基本的要素，在專業(yè)知識(shí)上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，永不落伍，才是善待自己的根本。我們不可能改變教師群體在社會(huì)中的既定位置，但是，我們卻有極大的可能通過(guò)道德、業(yè)務(wù)與身心的修煉，改善自己的生活境遇，提高自己的社會(huì)地位，甚至改變自己的生活空間。
臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。雖然我們中的大多數(shù)必然要在鄉(xiāng)村、在城鎮(zhèn)，在經(jīng)濟(jì)不那么發(fā)達(dá)的地方工作一輩子，但是，從上述本來(lái)起點(diǎn)相同、條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)同事的身上得到啟發(fā)，受到鼓舞，從而振奮精神，少怨天尤人，多踏實(shí)進(jìn)取，假以時(shí)日，我們的心態(tài)、身態(tài)、生活狀態(tài)自然會(huì)發(fā)生積極的變化。當(dāng)我們從平凡得不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來(lái)越多的樂(lè)趣的時(shí)候，當(dāng)我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時(shí)候，我們就能夠用自己美好的心境去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美好心境，用自己的幸福去營(yíng)造學(xué)生的幸福。
二、善待學(xué)生──做一個(gè)慈母般的教師
教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起的。在一批批學(xué)生的成長(zhǎng)中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學(xué)生中的長(zhǎng)者、賢者成為社會(huì)棟梁時(shí)，我們便會(huì)自然地從三尺講臺(tái)上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個(gè)組成部分。
身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個(gè)成功的教師，這是不言而喻的，而善待學(xué)生正是教師事業(yè)成功的前提。沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說(shuō)：教師工作的成功程度在很大程度上取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力。
善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生，如何用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，從而開(kāi)啟教育的成功之門(mén)呢?
教師出身的中國(guó)工程院院士徐匡迪先生在《今天我們?cè)鯓幼鼋處煛芬晃闹校瑢?duì)這個(gè)問(wèn)題曾作過(guò)精彩闡述，筆者讀后有醍醐灌頂之感，照錄如下，以為參考答案：
首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)人類(lèi)靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。 其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼;他們最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。 第三，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，在教育的過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“弟子不必不如師”。一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>
三、善待同仁──開(kāi)辟一方適宜生存發(fā)展的樂(lè)土
教師間公共的人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)合格的教師必備的能力。是同行必有比較，有比較必見(jiàn)高低。在高低差別顯現(xiàn)之后如何對(duì)待朝夕相處的同事，還涉及一個(gè)人的精神境界問(wèn)題。
善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了.又是一種天然的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，矛盾在所難免。處理矛盾時(shí)，應(yīng)少些沖動(dòng)，多些理智。思考問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情;采取行動(dòng)時(shí)慎重些，力爭(zhēng)做到有理、有利、有節(jié)。我們要意識(shí)到，學(xué)校追求的是綜合的育人效果，要求教師具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而且只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值;也只有在教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們才能感覺(jué)到工作的快樂(lè)。
在我們的文化傳統(tǒng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持把“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“海納百川，有容乃大”等古訓(xùn)在人際交往中加以運(yùn)用;堅(jiān)持把“和而不同，為而不爭(zhēng)，群而不黨”作為為人處世的準(zhǔn)則，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們不僅具有改造自己心境的能力，而且還具有在一定范圍內(nèi)影響人際生態(tài)環(huán)境的能力。
林子大了，什么樣的鳥(niǎo)都有，教師群體也是一樣。善待同仁，不僅是一種為人處世的態(tài)度，而且還是一門(mén)學(xué)問(wèn)。了解經(jīng)歷各異的同事的人生軌跡、性格特征、處事習(xí)慣、學(xué)問(wèn)專長(zhǎng)，在同事中尋找良師益友，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)集體，都是一件高價(jià)值的事情。
快樂(lè)本為感覺(jué)，幸福取決于心情，教師工作的性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，無(wú)愧于“老師”這個(gè)稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福也會(huì)常駐我們心中。
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