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幼兒園大班學(xué)習(xí)故事
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事1
今天晨間活動(dòng)的時(shí)候，元寶選擇的是圖書(shū)區(qū)。來(lái)到圖書(shū)區(qū)他很興奮地拿起一本《恐龍》的書(shū)從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指隨著恐龍的身形勾畫(huà)起來(lái)。看了好幾頁(yè)后，他的目光停留在一頁(yè)紙上開(kāi)始皺眉頭，他來(lái)到了我的身旁，用手指著書(shū)上的恐龍對(duì)我說(shuō)“教師，你能為我講講那個(gè)地址的的內(nèi)容嗎？”“呀，你忘記啦，能夠去找這本書(shū)的小主人來(lái)幫忙你哦！”在我的提示下，他拿著書(shū)去找田田小朋友對(duì)他說(shuō)：“田田，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戲，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在電視里見(jiàn)過(guò)這種恐龍。”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)刻他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一路翻看自己帶的`圖書(shū)。
今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中碰著疑問(wèn)以后能主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)同伴，解決疑問(wèn)，從而高興地投入到了閱讀活動(dòng)中。在活動(dòng)的評(píng)判環(huán)節(jié)中，他還能獨(dú)立地為大伙兒講述圖書(shū)的內(nèi)容，將同伴的體會(huì)內(nèi)化，在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步仍是專(zhuān)門(mén)大的。
我班的圖書(shū)區(qū)常常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒加倍熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙咽前职謰寢尳o他們講了很多遍書(shū)上面的知識(shí)，帶到幼兒園幼兒自己就成了伙伴們的小教師，為大伙兒講述，幫忙大伙兒閱讀，這關(guān)于帶書(shū)幼兒及全數(shù)兒童都會(huì)有專(zhuān)門(mén)大收益。在幼兒彼此交流的進(jìn)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且咱們還能夠看出幼兒感愛(ài)好的內(nèi)容，熟悉的故情形節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
投放適合的閱讀材料知足幼兒的閱讀需求。豐碩的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識(shí)體會(huì)不一樣，愛(ài)好也有所不同。小班幼兒喜愛(ài)畫(huà)面簡(jiǎn)單，篇幅大而清楚，圖意明確的圖書(shū)，他們還喜愛(ài)游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書(shū)，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)咱們能夠選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話(huà)故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等圖書(shū)本身的內(nèi)容對(duì)幼兒愛(ài)好的阻礙超級(jí)大。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事2
這段時(shí)刻，我班的主題活動(dòng)是“如何讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)刻進(jìn)行。
美工區(qū)，萌萌和茉莉面對(duì)面坐著，一路為紙人涂色。茉莉速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，茉莉已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加速動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里......
1、關(guān)注小孩
注意小孩學(xué)習(xí)的愛(ài)好、狀態(tài)和需要。陪伴小孩學(xué)習(xí)，需要傾聽(tīng)和明白得小孩，了解他們對(duì)什么感愛(ài)好，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，何時(shí)他們會(huì)需要幫忙等等。
2、給小孩時(shí)刻
雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)刻長(zhǎng)短的描述，可是我明白，要完成那個(gè)作品，解決這些困難，萌萌必然是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)刻的。這就需要教師在一日生活安排上有靈活性，讓小孩有可能投入、不受干擾地玩和探討。同時(shí)，教師沒(méi)有“包辦代替”，小孩覺(jué)察一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不愉快那個(gè)問(wèn)題時(shí)，給小孩自己覺(jué)察和解決問(wèn)題的時(shí)刻和空間。
3、給小孩信賴(lài)
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的.時(shí)候，教師給了她充分的信賴(lài)，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成績(jī)感！從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)進(jìn)程中取得了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給教師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和進(jìn)展的力量！
通過(guò)觀看和分析，教師對(duì)小孩的愛(ài)好、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情形有了進(jìn)一步了解，而這些需要為教師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)緣和可能性”提供依據(jù)。在今天的故事中，教師提到萌萌不太說(shuō)話(huà)，這可能是萌萌需要進(jìn)展的領(lǐng)域，那有無(wú)可能利用分享小紙人制作進(jìn)程那個(gè)機(jī)緣給萌萌提供活著人眼前說(shuō)話(huà)的機(jī)緣呢？固然，還有其他領(lǐng)域的進(jìn)展機(jī)緣是不是也能夠和小孩的“讓小紙人站起來(lái)”那個(gè)學(xué)習(xí)愛(ài)好相結(jié)合呢？因此，學(xué)習(xí)故事既能夠是個(gè)性化進(jìn)展打算，也有可能為班級(jí)的集體打算做出奉獻(xiàn)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事3
通過(guò)教師對(duì)你的觀看，大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一路選擇了建構(gòu)區(qū)，還一路搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了高興的笑容，但過(guò)一會(huì)兒，建筑物倒下了。
這時(shí)我聽(tīng)到你們說(shuō)：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，咱們得想方式弄得更高”。這時(shí)你說(shuō)：“對(duì)，咱們這次要弄得比上次高，若是咱們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫幫忙，確信不容易掉下來(lái)”。這時(shí)，小朋友們對(duì)你的建議，也做出同意，你開(kāi)始去找小朋友幫忙。
你第一來(lái)找的第一名小朋友是，正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說(shuō)出：“咱們要弄很高的樓，需要你的幫忙”。這時(shí)正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，一直在畫(huà)畫(huà)。即便晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，你仍是不舍棄的去尋覓其他小朋友的幫忙，這次找的是昊宇小朋友幫忙，你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么，需要昊宇如何幫忙。但昊宇說(shuō)：“他更想玩手上的玩具”。這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的隔壁，一樣的方式來(lái)尋求小朋友的幫忙，這時(shí)園園小朋友說(shuō)：“等我把這車(chē)弄好先，再過(guò)去幫你”。這時(shí)你終于找到一個(gè)肯甘心幫忙的小朋友了，由此，你也回到了你們的隊(duì)伍中。回到自己的隊(duì)伍中，你向其他小朋友們說(shuō)，“找小朋友們幫忙時(shí)，很多人都在自己玩自己的，不肯來(lái)，但園園說(shuō)，等他弄好他的車(chē)就過(guò)來(lái)了，咱們就可以夠夠搭高高的屋子了”。等了一會(huì)兒，園園小朋友來(lái)了，你們一路合作搭高高的房子，開(kāi)始你站在椅子上扶住上面，但你感覺(jué)仍是不夠高，說(shuō)園園高點(diǎn)，站在椅子上扶住，確信弄得屋子更高，于是，你們換了位置，同時(shí)也證明你的判定是對(duì)了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時(shí)你們臉上也露出了笑容。
通過(guò)這件事教師看出了你的轉(zhuǎn)變，你從一個(gè)安靜的一個(gè)小女孩變得也愈來(lái)愈爽朗了，也看出了，你慢慢地長(zhǎng)大了。明白碰著困難就可以夠馬上想到問(wèn)題去解決，在去尋覓幫忙的同時(shí)，也會(huì)碰著問(wèn)題，但你沒(méi)有舍棄，而是加倍盡力，把情形的原由說(shuō)得更詳細(xì)，也一直堅(jiān)持著。你看，因?yàn)槟愕谋M力你的堅(jiān)持，最后你如愿的.和小朋友們搭好了高高的屋子。教師希望你往后也一直維持這良好的品質(zhì)，取得更大的收成。反思：小孩的改變除小孩的自身的意識(shí)之外，家長(zhǎng)和教師的阻礙也是對(duì)小孩有著深刻的阻礙，為此，家長(zhǎng)、教師要做好表率，及時(shí)覺(jué)察小孩的亮點(diǎn)，多鼓舞小孩，讓小孩變得自信起來(lái)。
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