從高考語文命題中看高中語文新課程教學

　　從高考語文命題中看高中語文新課程教學

　　我們首先來看一下2002——2005四年來高考語文命題（全國卷，下同）的大致走向：

　　2002年高考，河南處在新舊高中語文教材交替時期，考生是使用全國統編高中語文舊教材的最后一屆學生。

　　按照常理，高考命題應該是相對穩定，和2001年保持大致相同的試卷結構和題型。

　　而實際的情況是：山雨欲來風滿樓━━早在第一學期末，各地模擬試卷就紛紛以新的面貌閃亮登場，初露高考命題將有大動作之端倪。

　　及至《考試說明》頒布后，2002年高考語文命題要大刀闊斧的改革幾乎已成定局。

　　于是乎，復習備考工作一下子來了個180度的大轉彎：背名句名篇，練文言文翻譯，做古詩鑒賞，大有“臨陣磨槍，不快也光”之勢。

　　等到高考結束，塵埃落定，人們發現，一切均在意料之中：1、恢復了自1998年以來一直中斷未考的名句名篇的背默；2、文言文翻譯由原先的客觀選擇題變成了主觀表達題；3、詩歌鑒賞由原來的三個客觀選擇題變成了一個主觀陳述題。

　　試卷結構和賦分也隨之發生較大改變：第Ⅰ卷由原來的三個大題20個客觀選擇題60分變成了15個選擇題45分；第Ⅱ卷由原來的三個大題7個小題90分變成了四個大題11個小題105分，其中第四大題集中體現了2002年高考語文試題的最大變化。

　　除此之外，一直以來高考的必考題“語言連貫”也由Ⅰ卷挪到了Ⅱ卷，由客觀題變成了主觀題。

　　2003年，第Ⅰ卷的變化在于往年必考的第14小題，內容有了變動：把原來的第15小題變成了現在的第14小題，第15小題則出現了最近幾年高考沒有出現的新題型，考查“分析理解作者的觀點態度”。

　　第Ⅱ卷名句名篇的背默內容也由全屬高中課內詩詞名篇延伸到了課外，且由古詩詞延伸到了古文，不過課外的內容依然在大綱推薦閱讀的篇目之內，并形成了“外一內二”的格局。

　　“語言連貫”較去年容易，只填序號即可；第24題給概念“遺傳”下定義，即考了提煉要點，又考了句式變換，題型非常活，很多年沒考了；第25題“提示語的改寫”也是全新的題目，要求學生將一些生硬的話改成“親切友善、生動而不失原意的語句”。

　　而更能凸現濃重的現代人文意識的，自然要數作文話題“感情親疏和對事物的認知”了，它充分體現了“關注社會、關懷人生、熱愛生活” 的命題思想。

　　讓考生在完成作文的同時，也受到思想啟迪：不僅應多去關注現代生活，更應以主人翁的姿態融入社會，才能在人生的考場上立于不敗之地

　　2004年，試卷結構再次出現大的變化：第Ⅰ卷變成了14個選擇題42分；相應的第Ⅱ卷變成四個大題11個小題108分。

　　其中名句名篇的背默內容也由全屬高中古詩文名篇延伸到了初中、小學的古詩文，文、詩、詞各一，依然保持了“外一內二”的格局。

　　最突出的變化表現在第六大題的語用題中。

　　第23題要求以“說普通話”為內容擬一條公益廣告詞，且得“主題鮮明、態度真誠、構思新穎、語言簡明”；第24題則是出了兩個小題三副春聯的上聯，要求任選一題對出下聯。

　　這兩個語用題的命題思想非常明確：密切聯系生活。

　　突出強調積累。

　　2005年高考的備考情形和2002年非常相似：《考試說明》剛一出臺，一時間，山雨欲來風滿樓。

　　因為今年的考綱是歷年來變化最大的一年：歷年來一直存在的“*”號被全部取消了，這就意味著所有列在考綱上的內容全部都在考試范圍，于是有人說這跟取消考綱沒有區別；于是有人一下子失去了主心骨，茫然不知所措，不是理智的沉著應對，扎扎實實讓學生復習知識，形成能力，提高素養，從語文學習的根本上去解決問題，而是盲目陷入猜題押題的泥潭，難以自拔，越陷越深。

　　及至高考結束，煙消云散，——和2002年不同的是，面對高考語文試卷，許多人驚得目瞪口呆：試卷結構發生了天翻地覆的變化，第Ⅰ卷由原來的三個大題14 個客觀選擇題42分一下子銳減到10個選擇題30分；第Ⅱ卷由原來的四個大題11個小題108分變成了四個大題11個小題120分。

　　整套試卷題量減少到21個，相應的各題分值加大：文言翻譯由8分增至10分；古詩鑒賞由6分增至8分；名句名篇背默增加1分；文學作品閱讀增加4分；語用題增加3分。

　　而內容上的變化在于：1、名句名篇的背默，突出了整體性，兩個小題的四個內容中，有三個都是整首或整闋；2、文學作品的閱讀取消了多年一貫的客觀雙選題，使第Ⅱ卷的“主觀性”體現得更加充分；3、第六大題語用題常變常新：18題以提取關鍵詞的形式整合主要信息，“壓縮語段”；19題為“遠離毒 品”的主題班會寫主題詞；20題寫應用文——請柬。

　　綜觀四年來高考語文命題的大致走向，我們發現有這樣幾個特點：

　　1、 客觀題量四年減了一半，主觀題量在逐年加大；

　　2、 命題與考生日常生活的聯系越來越緊密，越來越注重生活積累；

　　3、 題型越出越活，越來越注重知識的運用和能力的培養；

　　4、 命題的人文性越來越強，“關注社會、關懷人生、熱愛生活”不再僅僅是作文的命題思想，幾乎成了整份試卷所有題的主旋律。

　　“怎么會這樣？”看罷今年的高考語文試卷，這恐怕是大多數人要說的第一句話！但認真分析一下四年來高考命題的大致走向，再仔細想想，恐怕大多數有心人都會以今年高考的作文話題“出人意料和情理之中”來作為這個問題的答案！為什么呢？

　　眾所周知，以1997年山西、江西、天津三省區率先進入新課程方案的試驗階段為標志，基礎教育課程改革至今，8年時間已經過去了； 2004年秋季廣東、海南、山東、寧夏四省區又率先進入了新課標的實驗階段，這意味著2007年秋季，全國絕大多數省市區都將按照教育部的要求進入新課程。

　　作為現階段最具權威的高中教學的評價體系，高考自然要適應這一巨大變革，才能成為高中教學的指揮棒，為現階段的高中教學指明方向。

　　大家知道，新課程特別強調學生應該在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等五個方面獲得發展，特別注重培養學生的語文素養和語文能力。

　　要求學生加強語文積累；掌握學習語文的基本方法；能在生活中和其他領域的學習中，正確、熟練、有效地運用語文；增強探究意識和發現問題的敏感性；發展形象思維和邏輯思維。

　　四年來高考語文命題中的名句名篇背默的恢復，語言連貫、文言文翻譯、詩歌鑒賞等大量主觀陳述題的增加，春聯、廣告詞、請柬、班會主題詞的寫作，生活中常見的生硬標語的變換等等，無一不體現著新課程標準的基本理念。

　　因此，我認為，四年來年全國高考語文試題命題的指導思想，就是今后一個新時期內高中語文新課表新教材的教學指南。

　　這個導向性是十分明確的。

　　具體的說就是：忠實語文與生活的聯系，加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣；全面提高學生的語文素養，注重培養創新精神和實踐能力，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。

　　總之，我們完全可以這樣說，四年來全國高考語文命題的變化雖然是局部的，但它所反映出來的信息卻是至關重要的，給高中語文教學帶來的沖擊也是巨大的。

　　這不是命題專家的心血來潮，而是高中語文教學的必然。

　　它不僅僅是為了實現語文課程改革由舊到新的平穩過渡，更是為了給新課標實施后的高中語文教學指明一個方向。

　　每個高中語文教師都必須清醒的認識到這一點，并在自己的語文教學過程中朝著這個方向努力。

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