教學設計方案

時間：2022-11-18 20:15:46 設計方案我要投稿

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【精品】教學設計方案三篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】教學設計方案三篇

教學設計方案篇1

　　〖復習導入

　　上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文

　　一、學習第1自然段

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。)

　　2、突然是什么意思?說明什么?

　　(一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)

　　3、用突然一詞說一句話。

　　二、學習第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?

　　(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)

　　三、學習第6～11自然段

　　1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?

　　(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

　　(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。)

　　5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的'那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說一句話。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會再來嗎?

　　(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

　　(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

　　〖總結全文

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　〖板書

　　小攝影師

　　男孩對比襯托高爾基(關心愛護)

　　想進去放進來

　　擺弄微笑

　　坐、哭站起來

　　跑喊

教學設計方案篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會本課9個生字，認識8個二會字、4個新偏旁，理解部分詞語；

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1、自制的幻燈片；2、生字卡片；3、板書卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時（詳）

　　一、欣賞草原美景，導入揭題。

　　小朋友們，你們知道嗎？在我國的內蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐干旱的樹木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

　　王老師很想到那兒去看一看，所以搜集了許多那兒的圖畫。現在，我們一起來飽飽眼福。（出示草原美景幻燈。）

　　你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片原，指導記憶字音、字形。）

　　今天我們就來學習一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

　　二、初步感知課文，識讀新詞。

　　1、自由輕聲獨獨課文，把字讀準，把句子讀通，再標好小節號。

　　2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

　　（出示詞語）響亮打破黎明寧靜涌出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠處飄動回蕩鋪滿新綠

　　（變化方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）

　　3、認識了這些詞語后，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經讀懂的.句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

　　（以自薦的方式了解學生郎讀的情況。）

　　4、篇文章這么美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師范讀，學生想象。）

　　5、聽完課文，你的腦海里出現了什么？你來描述一下。

　　（學生自由發言，引導揭示草原顯現的美。）

　　三、體會理解文意，朗讀內化。

　　過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。

　　1、學習第一段。

　　剛剛讀第一段的時候，我想到了以前學過的一些句子。

　　（1）（出示句子）

　　* 一聲春雷，喚醒了春筍。

　　* 春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　指讀，齊讀，引導用不同的句式練習說話，如（）喚醒了（）。

　　（）把（）喚醒了。（）被（）喚醒了。

　　（2）（出示第一段話）

　　啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

　　自由讀，指讀，齊讀，引導學生了解寫法。

　　（3）這段話里，有個展現草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導學生想象此番景象，引導背誦相關的詩詞。）

　　（4）鋪滿新綠的草原是被（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什么樣？（指導朗讀好啪！啪！感受到聲音傳得遠。）

　　鞭聲是牧民們在（生齊：黎明）時候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

　　（5）讀第一段。

　　2、學習第二段。

　　過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什么樣？

　　（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什么？

　　（2）指讀，討論交流：一只只、涌出、羊群說明羊兒多；蹦跳、奔向說明羊兒的歡樂。

　　（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什么？它們要干什么？（學生想象說話。）

　　（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）（出示板書:歡樂的羊群）

　　（5）讓我們聽著歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

　　四、自主學習生字，指導書寫。

　　過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。

　　1、認讀生字：原、打、寧、門、無。

　　2、自主記憶字形，書空記憶筆順。

　　3、教師范寫原打，在演示中指導學生看清書寫注意點。

　　4、學生習字，教師巡視指導。

　　第二課時（略）

　　一、欣賞優美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）

　　課文第一、第二段話我們已經學過了，讓我們一邊欣賞優美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

　　我們來把草原的景象說一說。（學生回顧所學知識，自由說話。）

　　二、繼續學習課文，嘗試背誦。

　　1、學習第三段。

　　羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑到了天邊。

　　（出示句子）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

　　自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什么樣的？

　　這么響亮動聽的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞，是（生齊：回蕩）。

　　2、看著美麗的景色，聽著悠揚的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達自己的感受嗎？(學生讀、畫、唱、演盡情表現后，讓部分學生上臺表達感受。)（板書:美麗）

　　3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看著畫面，我們來加上動作贊美一下美麗的草原。（學生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

　　三、拓展學習空間，自由暢談。

　　1、網上點擊，資料查閱：風俗習慣、美麗風光、特色歌曲

　　2、自由暢談感受。

　　板書設計：

　　草原的早晨

　　鋪滿新綠

　　歡樂的羊群飄動的白云

　　美麗

教學設計方案篇3

　　一、設計理念

　　課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學生的心弦，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

　　二、教學目標

　　1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

　　2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。

　　四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的.方法。

　　五、教學準備：錄音、光碟。

　　六、教學過程：

　　（一）、引入情景：

　　同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

　　昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]