《秋魂》教學設計方案

時間：2022-11-20 06:15:53 設計方案我要投稿

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《秋魂》教學設計方案

　　教學目的

《秋魂》教學設計方案

　　1．學習有感情地朗讀課文。

　　2．體會作者所描繪的秋的情懷。

　　3．積累課文中的好詞句。

　　重點難點

　　1．重點：學習朗讀。

　　2．難點：領會秋的情懷。

　　教學時間

一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1．朗讀課文，體會課文的意思。

　　2．掌握下列詞語，注意加點字的讀音。

　　干癟：干而收縮，不豐滿。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　吞噬：吞食，并吞。

　　殷實：富裕。

　　歸宿：人或事物的最終的著落。

　　溫馨：溫暖又馨香。

　　寵愛：嬌縱偏愛。

　　殷勤：熱情而周到。

　　諂媚：用卑賤的態度向人討好。

　　青睞：青眼，指人高興時眼睛正著看，黑色的眼珠在中間，比喻對人的喜愛或重視（跟“白眼”相對）。

　　親昵：十分親密。

　　理睬：對別人的言語行動表示態度，表示意見（多用于否定）。

　　二、導入

　　秋天是收獲的季節，但隨之而來的卻是大地的枯黃、落葉的飄零。所以自古以來很多的作者描寫秋天，常常寫它的肅殺凄涼，寫它帶給人的愁思。但本文作者筆下的秋天卻與此不同。他所歌詠的秋天具有怎樣的情懷呢？讓我們一起來閱讀和欣賞此文。

　　三、正課

　　1．請一位同學朗讀第一則“秋實”，說說這一則寫了什么，表現了秋怎樣的情懷。討論并歸納：寫秋天的果實在想自己是怎樣成熟的。它的結論是——風雨光熱，是這些自然力的恩惠使自己成熟的。秋果（實）并沒有把自己的成熟歸功于自己，并沒有“自我陶醉”或“孤芳自賞”，更沒有為自己成熟后即將被人摘離枝頭而“哀泣”，它在自己的人生最輝煌的時候，想到的是別人給予自己的思德，這是多么謙虛、淳樸而又高尚的情懷啊！讓我們有感情地齊讀一遍“秋實”。

　　2．請一位同學朗讀第二則“秋色”，說說這一則寫了什么，表現了秋怎樣的情懷。討論并歸納：寫各種植物對秋色的認識以及秋天自己對秋色的看法。谷子說秋是黃的，高粱說秋是紅的……它們都各自從自身的角度看問題，以偏概全，各執一詞。而“秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽紛的。”秋天具有寬闊的胸懷，它熱愛多彩的世界。它說：“如果我只屬于～種顏色，那秋天將是多么地單調啊！”這則描寫，表現秋天熱愛絢麗多彩的世界，而不喜歡單調枯燥的世界。

　　3．讓我們一起來讀讀“秋昧”……這則與上一則有何異同？討論并歸納：兩則的內容是不同的：前者寫的是“秋色”，后者寫的是“秋味”；前者是從視覺的角度寫，后者是從嗅覺、味覺的角度寫。但二者的寫法以及要表達的秋天的情懷是一樣的，都表現了秋的豐富多樣性。

　　4．朗讀“秋風”一節……提問：這一節怎么寫秋風？討論并歸納：先是寫一般人對秋風的看法——無情。然后用“人們啊，你可曾想過這樣的道理嗎？”引起人們的思考，接著一段分兩層講道理。第一層用三個“如果不是秋風……那……”的句式，指出秋的“無情”實際上是一種“有情”。第二層用三個“是秋風……”來與第一層的三個句子—一對應，強調指出秋風的多情溫厚。最后用“感謝秋風吧，別曲解了它那一片保護生命的慈母般的心腸”來作結，歌頌了秋風的仁慈和溫厚。

　　5．自讀“秋葉”一節，說說秋葉的情懷。討論并歸納：秋葉飄飄，原來是在尋覓自己的歸宿，在尋找一個不尋常的結尾，這就是“化作春泥更護花”。多么無私的奉獻。

　　6．自讀“秋土”一節，找出其中最能表現秋土情懷的一個詞。討論并歸納：“誠實”。

　　7．自讀“秋景”一節，說說這一節表現了秋天的什么情懷。討論并歸納：表現秋天自甘淡泊，不慕浮華，不趨炎附勢的高尚情懷。

　　8．由以上的閱讀理解，請同學們說說：作者要歌詠的秋魂是怎樣呢？討論并歸納：秋魂是淳樸謙遜、多彩多姿、仁慈善良。誠實恬淡的高尚之魂。

　　9．請全班同學有感情地齊讀全文。再次感受課文的優美詞句和作者對秋的歌頌之情。

　　四、小結

　　此文在組材上有一個鮮明的特色，就是利用小標題，把全文分成了七個小節，每一個小節既是各自獨立的，又都圍繞著“秋”字來寫。題目叫“秋魂”，意在通過文中七個小節的描寫，讓讀者自行歸納出對“秋魂”的理解，全文既形象生動，又耐人尋味。希望同學們回家后能繼續品讀課文，想必會有新的收獲。

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