自我負責設計方案

　　一、學習活動目標：

　　1．知識與能力

　　理解由于個人對社會的依賴關系，決定了個人對社會負有責任；

　　懂得人在少年階段的基本責任，認識個人行為與后果的關系；

　　懂得如何培養責任感，鍛煉和增強自己的負責任的能力。

　　2．情感、態度與價值觀

　　充分認識到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養成對自己的行為負責的良好品質。

　　做好自己應做的事，懂得關心和愛護他人，為集體貢獻力量，關愛社會，奉獻社會，培養對自己、對他人、對集體、對社會的高度責任感，做一個有益于他人，有益于社會的人。

　　二、學習重、難點分析：

　　重點：少年的責任

　　難點：做有責任感的人

　　三、學時安排：三課時

　　(第一課時)

　　四、學習活動設計

　　（一）創設情境 引出課題

　　人，不是沙漠中孤獨的仙人掌，不是莽林中獨來獨往的山大王。人是社會的人，人的生存離不開社會。有責任感的人們支撐著社會這棟大廈，他們是棟梁，是磚瓦，是石子，無論大小都有不可缺少的價值……

　　(活動1)：“這與我無關嗎？”（討論）

　　（1）四個情節是中學生生活中的典型事例。

　　看起來小湖是個依賴性很強的學生，對自己的學習毫無責任意識，完全依賴媽媽“陪讀”，媽媽不在家，她就不能獨立完成學業，還心安理得地說：這不怪自己。這個例子也反映出一些家長不注意培養孩子的責任意識和能力，事事代勞，影響了孩子心理、道德和能力的成長。

　　李順不肯去看望奶奶，還振振有辭地指責父母強迫他做不愿意做的事。這種事不關己的態度反映出這樣的孩子過于自我中心，對家人缺乏愛心和責任感。實際上，十三四歲的中學生應該可以分擔一些力所能及的家務事，應該懂得關心和照顧家人。

　　小加作為足球隊主力，為了自己出去玩，把比賽拋在一邊，對集體的事情缺乏責任感。這樣的行為損害集體榮譽，這種態度如果得不到糾正，不僅影響人際關系，也影響一個人事業的成功。

　　王平從來不參加揀垃圾的公益活動，還給自己找借口。如果人人都像王平那樣只管自己，不愿意為社會做一點奉獻，那么社會就會變得自私冷漠。實際上，社會的文明進步是許多人的無私奉獻推動的。

　　(活動2)：沉默

　　以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題，請學生從正反兩方面做辯論。

　　分析：小杉的例子是生活中常見的，小杉的態度和做法也是一些人在這種情況下可能采取的。小杉無意中打碎了商店的杯子，雖然不是故意的，但是這個后果是她的行為造成的。小杉缺乏責任意識，不敢對自己的行為負責，找各種借口為自己辯護。她的沉默是在逃避責任，這是一種很不負責任的態度。

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