宋慶齡故居的樟樹教學設計方案

　　【教學目標】

　　1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.會用"無論……總是……""只要……就……"造句。

　　3.通過對課文中"蓬蓬勃勃、四季常青"等關鍵詞句的理解，感悟樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　4.領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　【教學過程】

　　一、情境渲染，切題導入

　　1.同學們，我們已經初步學習了這篇課文，課文主要寫的內容就是——《宋慶齡故居的樟樹》（生齊讀）

　　師：近三百字的文章濃縮成八個字作為題目，以文章的主要內容作為題目，這也是定題目方法之一，我們在以后學習中試著用一用。

　　2.上節課我們還學習了本課的生字、新詞。請同學們準備聽寫。老師提高一些難度，我一下子讀兩、三個詞，你敢挑戰嗎？（請一同學上黑板板書）

　　粗壯 永久保持

　　稠密 瞻仰

　　四季常青 枝枯葉落

　　師小結：我們不僅要做到正確、工整地書寫生字，還要注意一定的速度。

　　3.學習了1~3自然段，回憶一下，有一次，周恩來同志勸宋慶齡奶奶搬家時，她不肯，說——"我舍不得這兩棵樹。"（生齊說）

　　二、引導質疑，篩選主問題教學

　　師：愛思考的同學讀到這兒的時候，一定讀出了一個大大的問號。誰能說說心中的疑問？

　　預設：

　　1.這是兩棵怎樣的樟樹？

　　2.宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹？

　　師：讀到這兒的時候，老師也心生疑惑，巧的是，我們不謀而合。（出示問題）我們先來探究第一個問題。（指名讀）

　　3.師：答案就藏在課文的4、5自然段里。聽清老師的要求：請同學們自由讀課文的4、5自然段，要求字字入目，邊讀邊想句子的意思。可以讀慢一些。

　　（提醒：課文的插圖也是學習的好幫手，可以圖文對照起來學習。）

　　4.朗讀便于記憶，默讀便于思考。請同學們靜思默想，圈劃出相關的詞語，在空白處寫下自己的體會。

　　5.巡視后，相機出示某同學學習感悟的過程：（課件）

　　樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。

　　特點多 長

　　我來試一試：

　　同學們，你從句中的"伸"字，感受到了什么？在書上寫出來吧。

　　6.師：不要面面俱到，把你感觸最深的地方標出來，請同學們繼續學習。

　　三、細讀課文，體情悟道

　　第一板塊：交流樟樹的外形美

　　1.預設：生長特點

　　你看到了兩棵怎樣的樟樹？

　　交流。

　　板書：蓬蓬勃勃

　　看"蓬"和"勃"這兩個字，"蓬"的上面是草字頭，"勃"的右邊是力量的力。()蓬勃指的是像小草一樣具有生命的活力，這"蓬蓬勃勃"指的又是什么呢？

　　瞧，當我們把詞語疊起來用時，它的意思就更進一層。

　　這句話從哪兒可以看出它的蓬蓬勃勃？

　　2.預設：外形

　　（1）師：你還從哪些詞、句看出樟樹旺盛的生命力？

　　（品味"伸"和"亮"）

　　（2）抓特點，"枝干粗壯",如果它像一個人，會是一個怎樣的人呢？——強壯、健壯。（品味用詞的精準）

　　師：咱們學語文，不光要讀懂詞語的意思，還要去細細地體會作者表達的精妙。

　　（3）理清作者的寫作思路。

　　師：三句話，兩個人讀，如何分配？

　　師小結：作者從樟樹的枝干寫到葉子，再寫它的生長特點，一步步地寫出了樟樹蓬蓬勃勃的特點。讓我們再次感受一下這兩棵生命力頑強的樟樹吧！齊讀第4自然段。

　　教師指導背誦。

　　第二板塊：交流樟樹的內在美

　　1.自學提示

　　這段話圍繞哪個詞寫的？特點是什么？怎么寫具體的？

　　2.這也是樟樹的可貴之處，出示重點句，品評

　　（1）指名讀，"本身"這個詞說明什么？（內在的美）

　　（2）"永久"換個詞是"永遠、長久".

　　（3）這種香氣可以永久保持，到底久到什么程度？書上是怎樣寫具體的？

　　"只要……就……"練習說話。

　　3.別的樹木怎樣？（指名讀）而樟樹的香氣使蟲類害怕，可以（板書：拒蟲）

　　寫法點撥：課文寫樟樹，作者為什么寫石榴樹等別的樹木？有什么作用？（對比——襯托，更加突出樟樹香氣拒蟲的可貴之處。）

　　4.朗讀指導：大千世界，植物繁多，而唯有樟樹，才有這種永恒的香氣，令一切害蟲膽戰心驚。讓我們一起帶著敬佩之情來讀這段文字。

　　三、回顧第二個問題

　　宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹？（假如時光可以倒流，看看主人生活的場景，突出對樹的感情。）

　　四、走近宋慶齡

　　1.書上有一幅宋慶齡插圖，用一個詞概括你的印象。

　　教師指導看圖：宋慶齡（美麗、高雅、端莊……外在美，你能透過它美麗的雙眼看到她的內心世界嗎？）

　　2.看資料。適時啟發、點撥：宋慶齡給你什么印象？宋慶齡和樟樹有什么聯系？

　　3.師：其實，這生命力頑強，具有可貴之處的又何止是這樟樹呢，更有那面對強敵，毫不畏懼，一身正氣的這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。如今，斯人已去，樟樹猶在！當人們懷著崇敬之情……（指名讀最后一節）

　　4."瞻仰"一詞讀出了對樟樹的贊美之情，對宋慶齡的敬佩和懷念之情。

　　五、人樹合一，品味寫法

　　1.討論：人們為什么總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念？

　　2.小結寫法：在人們的心中，這不再是兩棵普通的樟樹，而是宋慶齡的化身。樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在樟樹身上，我們看到了宋慶齡的影子。這篇文章表面寫樟樹，實際是在贊美宋慶齡，這種寫法就叫"借物喻人"（板書）。

　　【布置作業】

　　學用"借物喻人"的寫法，選擇一種自己熟悉的事物，寫一個小片段。

　　淺談語文教學設計中應注意的幾個問題教學論壇語文教學設計應遵循

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