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江東中學全員全程育人工作方案工作方案
為貫徹黨中央關于“育人為本、德育為先”的育人要求，落實好學校“促進每一個學生健康成長，為每一個學生終身幸福奠基”的辦學追求，建立起教職工有效履行“管理育人、教書育人、服務育人”職責的平臺，不斷創新德育工作方式，扎實推進學校德育工作，特制定本方案。
一、指導思想
加強德育隊伍建設，創新德育工作方法，營造良好的育人氛圍，構建“全員參與、全程滲透”的育人機制，使我校全體教職工充分履行好“教書育人”的基本職責，樹立起“人人都是德育工作者”的思想，構建起民主、和諧、平等的師生關系，不斷提升學校教育教學工作水平。
二、實施原則
�。ㄒ唬┤珕T參與的原則
校內的全體管理者、所有的教職工都必須參與德育工作，自覺承擔起教書育人、管理育人和服務育人的職責，做到既教書又育人，循循善誘、誨人不倦、因材施教，注重培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。
（二）全方位、全過程關注的原則
努力實現德育過程多方面、多層次的高度統一，將德育工作貫穿學生學校生活的整個過程，要求全體教職工把育人工作滲透到學生學習、生活的各個方面，做到時時育人，處處育人。
（三）面向全體，突出重點的原則
全體教職工在育人過程中，既要面向每一個學生，又要把握工作重點，既要培優，更要補差，尤其是要做好心理、行為不良，學業困難學生的輔導和教育轉化工作。
三、具體工作內容及要求
�。ㄒ唬┮陨碜鲃t，為人師表
在校園里，教職工的一言一行，都會對學生有著積極或消極的影響。因此，要求全體教職員工要做到守時守紀，文明用語，文明著裝，文明舉止，態度謙和，做學生的表率。
�。ǘ┳鹬貙W生，教書育人
教師應不斷地更新教學觀念，深入學習并深刻理解“誘思探究”學科教學理論，充分將這一理論運用到學科教學中去。要充分尊重學生的主體地位，注重師生情感溝通，建立和諧的師生關系。要充分調動學生的積極性和創造性，在課堂教學中滲透德育，做到潤物細無聲，使教學具有教育性。老師要嚴格執行課堂考勤制度，上課和下班輔導要認真填寫《班級管理記錄本》發現學生缺勤或其他特殊情況要及時處理并與班主任聯系。
�。ㄈ﹨⑴c管理，全程育人
全體教師參與值日，是全員全程育人的一項重要工作，要求每一位值日的教師要認真履行好值日職責，發現學生的不良行為要及時糾正、妥善處理。
�。ㄋ模┦子鲐撠煟瑫r時育人
首遇負責制就是要求所有教職員工，在校內外遇上我校學生觸犯法律、違反校紀校規等不良行為時，都有責任在第一時間制止不良行為、讓學生的每一個細小的違紀都有人監督、教育和糾正。在學校學生權益受侵犯時要有責任保護學生，要及時將所處理的事情經過及處理結果上報年級組、德育處。
�。ㄎ澹﹥A聽建議，和諧育人
為了促進教師形成正確的教育觀念，加強師生之間的溝通，增進師生感情，使學生“親其師而信其道”，促進師生共成長。本學期學校將開展兩次“給老師提建議周”活動，師生之間要相互建議，特別是教師們要多聽聽學生的聲音，對合理的意見和建議要采納，并在工作中改進、提高。要將傾聽學生建議變成自己的工作習慣。
�。┐篝~前導，小魚從游
清華大學著名校長梅貽奇先生說過“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成” 。為尋求“大魚帶小魚”的有效途徑，學校以育人導師制作為推進全員全程育人工作的重點。所謂育人導師制，就是在德育處、年級組的組織下，根據學生的思想、性格、學習、行為特點以及教師的性格特點、教育教學能力及工作量，在師生之間雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，每個教師負責結對幫帶15名左右的學生，全面指導這些學生的學習、生活、運動、心理等，讓每個學生都能獲得更切合自身特點的成長指導，促進學生全面和諧發展。
1、育人導師制工作要求
�。�1）學生每學年確定一位導師，導師確定以后，原則上不得變更，若變更必須經過年級組批準。
�。�2）每個導師要本著“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，創新方式，探索前行，切實做好這項工作
（3）指導對象確定以后，導師必須了解學生的家庭情況、身體心理健康狀況、性格特點、行為習慣、道德素養、興趣愛好、學習風格、學習優弱勢、同伴關系等。
（4）導師要設法與所指導的學生建立親密的師生關系。要善于發現學生成長過程中的閃光點和不足，要深入學生的學習、生活、運動當中，及時引導他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難，成為學生的良師益友。
（5）導師要與所指導的學生共同研究所存在的問題，商討改進的辦法，設定恰當的奮斗目標，及時肯定學生的每一點進步，不斷激勵學生去攻克每一個困難。
�。�6）導師要將被指導的學生組建成一個小組，適當開展一些小組內的活動，讓他們互相交流自己的思想，互相促進，互相提高。
�。�7）導師要經常性地和班主任交流被指導學生的情況。
�。�8）班主任、學科組長要經常性地利用班情分析分、科組學習活動的時間探討、交流和督促推動科組成員的導師工作，不斷提高導師的育人水平。
�。�9）導師要主動以導師身份與被指導學生家長保持緊密聯系，指導家庭教育，形成教育合力。
�。�10）指導過程要做到“有過程、有記錄、見實效”，導師要如實填寫《指導記錄本》，不斷總結經驗，將該項工作變成學校德育工作特色。
�。�11）落實學校管理干部掛鉤班級制
實行學校管理干部班級掛鉤班級制，全面指導育人導師制的工作，推動掛鉤班級的班級建設，糾正導師制執行過程中出現的問題，幫助班主任解決班級出現的重大問題，培育起良好的班風和學風。
2.為推動全員育人工作，每學期學校都定期召開全員育人動員大會暨表彰大會，中段小結及期末總結會。
3.育人導師制工作的評價考核
學校每學期都將對該項工作進行專項考核，考核結果作為全員育人專項表彰的依據和績效考核的一項內容，考核途徑主要有：
（1）學生填寫指導情況問卷、表格，對導師工作進行評價。
�。�2）由德育處、年級組、班主任考核學生進步情況。
�。�3）由德育處、年級組、班主任、備課組長考核導師制落實情況（查看《指導記錄本》和育人工作小結、訪談學生等）。
4.為推動我校全員育人工作的制度化、規范化，學校德育處要積極的開展相關課題研究，不斷補充完善全員育人工作的相關制度，加強制度的可操作性，形成一套能有效激勵育人導師工作的考核評估機制。
四、學校設立全員全程育人工作領導小組
組 長：z
副組長：z
成 員：z 年級部管理干部
小組下設工作辦公室：
主 任：z
副主任：z 年級部德育副主任
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