《詩兩首》課堂教學設計方案

　　教學目標

　　1、理解這兩首詩

　　2、培養積極的樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇

　　3、了解象征手法的作用

　　教學重點

　　理解詩歌的內容,結合自己世想像和理解詩歌形象化的語言。

　　課前準備

　　1、根據提示,閱讀這兩首詩。

　　2、搜集作者的有關資料。

　　第一課時

　　教學內容

　　教學《假如生活欺騙了你》。

　　1、導入

　　人生道路,不可能一帆風順,有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如

　　何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對人生的。

　　2、板書課題,出示相關教學目標:

　�。�1）理解這首詩的大意。

　�。�2）培養積極樂觀的人生態度。

　　3、了解作者及作品背景

　　教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流,達到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。

　　亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大,不僅是俄羅斯文學之父,而且在世界文學史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作,引起沙俄統治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。

　　4、整體感知

　　品昧、感悟詩歌的語言。

　　思考題:.

　　（1）假如生活欺騙了你指的是什么?

　　（2）詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?

　�。�3）這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度?

　　可采用課堂發言的形式,互相補充指壺,作出解答,并說明結論是怎樣得出的。

　　明確:

　�。�1）假如生活欺騙了你特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首

　　詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。

　�。�2）第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子-PTJ來。第二部系去要永遠向往美好的未來,現在雖身處逆境,只是暫時的,當時過境遷,往事都將成為親切的回憶。

　�。�3）這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態度。

　　5、問題探究

　　這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學生提出質疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。

　　6、問題(教師備案)

　　怎樣理解生活欺騙了你?

　�。�1）面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎?

　　（2）怎樣理解而那過去了的,就會成為親切的懷戀?

　�。�3）與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?

　　明確:

　�。�1）必須要聯系詩人當時所處的環境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違

　　背生活規律,被生活所捉弄不是一個概念。

　　（2）當時沙皇專制統治相當嚴酷,革命勢力一時還不足以與之抗爭,況且詩人正被流放,所以只能等待時機的到來。

　　（3）可從多角度理解。一方面它強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面,人生的體驗應

　　該是豐富多樣的,各種體驗都是一筆寶貴的人生財富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。

　　（4）這首詩沒有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術形象

　　都比較生動鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。

　　對以上問題,教師可根據學情加以取舍。

　　注朗讀背涌

　　試著當堂背過這首詩

　　7、體驗與反思

　　教師要求學生聯系自己的生活體驗,談談學習體會,引導學生正確地面對生活,樹立積極樂觀的人生態度。

　　8、作業

　�。�1）完成研討與練習一三。

　�。�2）根據體驗與民思?的要求寫成300字左右的短

　　第二課時

　　教學內容

　　教學《未選擇的路》

　　教學設計

　　一、導入

　　同學們,上一節課,我們學習了詩歌《假如生活欺騙了你》,現在,我們再來學習另二首詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們應如何面對人生挫折,后者則告訴將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的態度積極樂觀的話,那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢?

　　二、板書課題,出示相關教學目標:

　　1、理解詩歌大意。

　　2、認識慎重地選擇人生的意義。

　　3、了解象征手法的作用。

　　三、整體感知

　　要求同學們從整體到局部,再由局部到整體,認真地閱讀這首詩歌,最好是默讀。深入思考每節詩歌的意思,然后把握全詩,了解作者的思想感情。

　　思考題:

　　1、怎樣理解詩歌中所說的路?這是怎樣一種表現手法?你能從學過的課文中找出類似

　　的例子嗎?

　　2、四節詩各表達了什么意思?

　　3、這首詩到底想告訴我們什么?

　　明確：

　　1、表面說的是自然界的道路,而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

　　2、這是一種象征手法。我們曾學過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。

　　第一節,寫詩人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與元奈,陷入沉思?二一經選擇便無從回頭。

　　第二節,寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路,這條道路荒草萎萎,十分幽靜。顯得更誘人,更美麗。

　　第三節,寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路,擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

　　第四節,寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比己選的路更好些呢?但是現實已經不能回頭了.

　�。�1）這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多,人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后可能會發現有諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往,也是對美好人生的向往,這便是詩人所表達的意思。它告訴我們:人生的選擇很無奈,即要勇于抉擇,更要慎重對待。

　　四、問題探究

　　思考題:

　　1、詩人選擇了自己的路,可為什么題目卻是未選擇的路?

　　2、在詩歌表現出的情緒上,《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同?

　　3、這兩首詩歌對人可能產生怎樣的影響?

　　明確:

　　1、詩歌雖然寫到已選擇的路,但重點強調的卻是未選擇的路,以引起人們對人生選擇的思

　　索,所以以未選擇的路為題。

　　2、《假如生活欺騙了你》表現得樂觀積極,而《未選擇的路》則表現得有些憂郁。

　　3、兩首詩都富于哲理,且都富于人情昧。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態度給人以鼓舞,使人笑面人生:而《未選擇的路》對于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。

　　五、教師小結

　　同學們,學了這兩首詩,我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對人生的艱難困苦,的確是個決定命運的重大問題。俗話說一失足成千古恨、習慣決定性格,性格決定命運。我們只有從小養成良好的生活習慣,培養堅定活潑的性格,進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習,健康成長!

　　六、作業

　　1、完成研討與練習二。

　　2、試著寫一篇隨筆,評論一下這首詩。300字左右。

【《詩》課堂教學設計方案】相關文章：

詩五首教學設計方案12-09

課堂教學設計方案范文12-08

《草原》課堂教學設計方案12-08

《泉水》課堂教學設計方案09-24

詩兩首的教學設計方案11-22

《海底世界》課堂教學設計方案12-08

體育課堂教學設計方案范文04-06

《用心靈去傾聽》課堂教學設計方案12-09

詩不知道自己是詩12-09

花詩12-09