幼小銜接試驗方案設計

時間：2024-06-19 23:12:11 設計方案我要投稿

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幼小銜接試驗方案設計

　　（一）課程

幼小銜接試驗方案設計

　　1、學習適應方面

　　2、社會性適應方面

　　（二）環(huán)境

　　1、物質(zhì)環(huán)境

　　2、軟環(huán)境/人際環(huán)境（包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、作息制度）

　　（三）家園合作、家校合作

　　課程實現(xiàn)雙向聯(lián)動的方式方法

　　（一）課程對接

　　1、源自小一的教學目標

　　（1）分析小一的教材（重點看語文與數(shù)學，對應讀寫與數(shù)學適應困難）。總結(jié)讀寫與數(shù)學方面的核心學習經(jīng)驗。

　　（2）分析《小學生日常行為規(guī)范》等（提煉出一般性的行為習慣與專門針對小學學習生活的核心習慣兩大類，前者如獨立意識、自我控制等，后者如按時完成作業(yè)等）

　　聯(lián)動的方式方法

　　2、長期性一般性的對接

　　（1）學習方面

　　初步設想：角色游戲、早期閱讀→語文

　　建構(gòu)游戲、美術(shù)活動→數(shù)學

　　繪畫活動 →前書寫

　　（2）社會性方面

　　初步設想：一般性行為習慣的培養(yǎng)在幼兒園與小學階段應該可具有連續(xù)性與性。這里可以談一下終身教育的觀點。收集中班與小班1－2個教學活動進行分析。

　　聯(lián)動的方式方法

　　3、大班階段專門性的對接（入學準備期）

　　（1）學習方面

　　同課異構(gòu)。讀寫與數(shù)學領(lǐng)域內(nèi)，各呈現(xiàn)一個成功的例子。

　　（2）社會性方面

　　總結(jié)出適應小學學習生活的核心行為習慣。

　　4、小一初期專門性的對接（學習準備期）

　　（1）學習方面

　　設置學科課程。重點培養(yǎng)語文、數(shù)學、外語等學科的學習興趣與學習習慣

　　（2）社會性方面

　　設置綜合活動課程。重點培養(yǎng)學習興趣、學習習慣與行為習慣與師生交往

　　七、具體的研究方案

　　（一）成立實驗小組

　　組長：陳建民（黃龍中心校）副組長：肖小雀（黃龍中心校副校長）劉盛容陳南珍

　　組員：小中班年級組長、大班全體保教人員

　　（二）研究方法

　　1.調(diào)查研究。通過對小學教師以及小學一年級學生的調(diào)查，了解新入學兒童存在的典型不適應方面；對大班教師的幼小銜接經(jīng)驗以及對教育行為與《指南》提出的實施要求相結(jié)合。

　　2.培訓學習。在省、市、區(qū)教育部門貫徹《指南》實驗工作培訓學習中，特別是在園本培訓中，專題進行“幼小銜接”專題實驗培訓。

　　3.行動研究。以《指南》為依據(jù)，以《湖南省幼兒園幼小銜接活動體系（建議稿）》為基礎，充分借鑒各地幼兒園幼小銜接的經(jīng)驗，在實際工作過程中進行研究，在真實的幼兒園環(huán)境中，綜合運用觀察、訪談和實驗等方法收集數(shù)據(jù)，持續(xù)開展幼兒園幼小銜接工作系列活動。

　　（二）研究方法

　　4.課題研究。在“幼小銜接”專題實驗中，開展有關(guān)專題研究，主要選題是：①以幼兒園為主體的幼小銜接②以小學為主體的幼小銜接；③如何指導家長做好幼小銜接工作的研究。

　　5.園際交流。通過送教、送培、QQ群等方式與全省進行《指南》實驗的部分幼兒園交流共享實驗資源。

　　6.專家指導。邀請專家指導小組的成員，專家通過培訓講課、現(xiàn)場指導、網(wǎng)上答疑等方式對幼兒園實驗進行指導。

　　（三）研究步驟與進度

　　1、201x年9月——10月，動員學習階段。組織教師、家長認真學習《指南》，領(lǐng)會《指南》精神實質(zhì)。防止幼小銜接工作中小學化傾向。

　　2、201x年9月——201x年2月，學習《湖南省幼小銜接活動體系要點（建議稿）》。找到幼小銜接的切合點。

　　（三）研究步驟與進度

　　3、201x年3月——201x年8月，小中班繼續(xù)圍繞長期性一般對接工作進行銜接教育，調(diào)整大班作息時間表，提早入園，延長教學活動時間，縮短午休時間等；大班則開展專題性對接活動，進行相對專門的銜接教育：我要升學了；參觀小學（我心中的小學）；我要畢業(yè)了；我是值日生；紅領(lǐng)巾的作用。大班老師做好相關(guān)專題的設計、實施、記錄，進行實錄、教育敘事、經(jīng)驗總結(jié)等工作。

　　（四）保障機制

　　1、經(jīng)費保障：幼兒園將自籌經(jīng)費，確保實驗需要經(jīng)費。

　　2、制度保障：建立“幼小銜接體系”專題實驗的各種制度，推進實驗計劃在一日活動中的落實；落實幼兒園園本教研制度中的激勵措施鼓勵老師成為研究型、反思型教師，確保研究的持續(xù)進行。

　　對照《指南》尋找不足之處

　　以往，我們更多的工作關(guān)注孩子知識學習方面，跟上小學的步伐，忽視了孩子學習能力以及學習興趣；忽視了幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)，《指南》關(guān)注孩子心理方面適應能力的培養(yǎng)，這對教師自身素質(zhì)的提高是一個挑戰(zhàn)。還沒有從幼兒身心全方位認識幼小銜接問題，尤其是孩子的心里適應能力方面的培養(yǎng)還有待提高，幼兒人際交往能力還有待提高（班際之間的交往活動太少）；對孩子的觀察、個別指導方面還做得太少，因人而異的指導工作還沒有做好；而這一系類工作對于幼教工作者綜合素質(zhì)的要求更高。我們該怎么辦？

　　對小學課程要求沒有了解；對家長的指導還滯留于表皮，需要進一步深入；我們用什么好方法引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變的家庭教育觀念？

　　今后努力的方向

　　1 組織全體教職工認真學習《指南》，領(lǐng)會指南的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為。

　　2 關(guān)注幼兒生活能力與全面綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

　　3 雙向聯(lián)動，制定科學合理的大班作息時間表等，多方面與小學慢慢靠近。

　　4 加強老師幼兒心理學方面的學習，促進幼兒心理健康；加強幼兒社會適應性的培養(yǎng)。

　　5 引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變家長觀念，加強家園合作。

　　6 正確評價幼兒，引領(lǐng)幼兒正確自我教育。

　　（五）本學期已做好的幼小銜接工作

　　1 組織好教師學習《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，貫徹省級試驗精神

　　2 召開大班家長會 ---《幼小銜接的重要性》

　　3組織大班老師走進小學一年級課堂