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幼小銜接工作總結

時間:2024-11-06 08:40:51 工作總結 我要投稿

幼小銜接工作總結

  總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經驗,找出差距,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,不如我們來制定一份總結吧。那么總結有什么格式呢?下面是小編為大家收集的幼小銜接工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼小銜接工作總結

幼小銜接工作總結1

  幼兒園時代是人生充滿快樂的時代,也是孩子走向知識與禮貌的起點,幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的,隨著四年幼兒園生活的結束,孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。現把我們在幼小銜的工作總結如下:

  一、培養更為獨立的生活自理潛力。

  首先培養良好的時間觀念十分重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活潛力。所以,在大大班要個性注意培養幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的群眾生活,在自理潛力上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點,不影響安排好的活動,用給小學生的要求來要求自己。個性針對平時做事拖拉,不拘小節的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中,幼兒逐步學會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學會管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒構成良好的習慣。

  二、培養良好的學習習慣,提高學習潛力。

  孩子在學習興趣和潛力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應快,學習興趣濃厚,可也有些孩子多學習根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學,應將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手,透過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始理解并模仿。在教學時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據問題回答。幫忙內向、不善于表達的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復讀題的次數,幫忙幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會,在圖書角帶給書籍,鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動,在傾聽完故事后讓孩子來復述故事,鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些潛力強的孩子,要注重培養他們的獨立的思考潛力,在活動中多設疑、設困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養發散型思維。應對象班級中的“小問號”們,在回答他們問題時先賣一下關子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中,教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”,培養孩子良好的學習習慣,教會孩子學習的方法。

  三、儲備必要的知識經驗

  從幼兒園到小學,正規的課業學習代替游戲成為孩子主要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前,認識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動搞笑的識字教學,采用分組的形式,讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發課本,讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區,讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字,和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔,而且激發孩子學字的興趣,很好地與小學一年級語文銜接了起來。

  小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的,許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學,如今小學的數學教學十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力的培養。因此,開學初就把計算教學的要求認真定位。如:“在幼兒園數學的基礎上略有提高,重點訓練幼兒邏輯思維潛力,面向小學,突出銜接。”對計算教學的資料進行系統地安排,增加一些相應的資料。針對幼兒的年齡特點,能夠采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜接,還能夠選取一些課外補充練習,如:《學前準備100題》,作業單等,讓父母根據幼兒的實際狀況指導完成,透過多方面提高了幼兒的.計算潛力,照顧到個別差異。

  四、增強幼兒的任務意識和職責感

  幼兒參與活動往往從興趣出發,進入小學后,僅從興趣出發調動孩子的積極性,有時難以奏效,因此,從培養幼兒的職責感入手,使其對任務的職責心為活動的動力是十分必要的。為此,我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內都有事情做,在值日生欄目中不僅僅任務交代明確,而且隨時了解幼兒的任務完成狀況。我們還嘗試著培養一些組織潛力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心,每一天選出一位幼兒進步最大擔任小班長,告訴他們小學里的好孩子能當班干部,激發幼兒的榮譽感。透過這一系列的活動幼兒的職責感明顯增強,完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

  另外,進入大大班后,我們經常布置一些任務讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當小傳令兵,把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽,這樣既加強了幼兒的任務意識,又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的潛力,以便入小學后,孩子們就清楚地向家長傳達學校信息,并能完成學校老師布置的任務。

  五、養幼兒大膽與人合作交往的潛力

  小學是一個更加獨立、自主,更加復雜多變的生活天地,培養幼兒樂群、戀群,學會交往、善于交往,具有良好的個性,對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒,我注重培養幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎,我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外,我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結交伙伴,使孩子們得到愉快的同時,成為一個樂于交往和善于交往的人。

  經過一學期的全面有效地培養,孩子們成長地很快。此刻每當聽到孩子被某一小學錄取,被老師夸“你真棒”時,每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時,作為老師都個性地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長,做一個為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學上進的小學生。

幼小銜接工作總結2

  本學期,一年級的小學生已經愉快、順利的進入小學生活。回顧一學期的工作,簡要總結如下:

  在做幼小銜接工作時,首先要突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區。這三個誤區分別為:

  1、家長操之過急,希望孩子盡早具備小學生的素質,并提前入學。

  2、盲目重視知識的灌輸,給孩子造成學習壓力。

  3、家長包辦代替,忽視能力培養。

  正是由于這三個誤區,造成了小學生在入學初的不適應。不適應主要體現在三個方面:

  1、學習不適應(注意力不集中,做作業慢…)

  2、社會性不適應(規則意識差;隨意性強)

  3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環境變化、要求提高,所以有的壓力大,出現厭學、緊張等現象……)

  針對這些問題,學校做了大量的工作。

  一、從孩子入手,培養良好的.學習習慣和生活能力

  1、學會整理(書包)

  2、學會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等)

  3、學會勞動(值日生)

  4、學會學習(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規則意識的培養、安全教育、自我保護)

  5、改變環境(作息時間、鈴聲等的調整)

  二、從研討入手,加強幼兒園與小學間的教學銜接

  1、舉行公開課,共同研究幼小銜接課堂。

  2、課堂教學興趣化,向幼兒園教育靠攏。

  3、與幼兒園教師交流,探討幼兒教育方法。

  4、進行個案研究(觀察、記錄學生表現,形成新的教育策略)

  5、教師寫教育隨筆、論文、反思,針對性開展一日常規活動。

  三、從家長入手,爭取家園配合,共同做好幼小銜接

  1、召開幼小銜接家長會,宣傳幼小銜接的策略。

  2、開展家訪活動,了解家長需求,調整教育策略。

  3、走進課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育,參與孩子的活動,爭取家長的支持與配合。)

  在幼小銜接工作中,家長積極配合,與學校共同努力,使學生順利由幼兒園階段過渡到小學階段。家長主要做了以下三個方面的工作:

  1、協助學校逐步培養孩子的獨立意識,幫助孩子實現心理過渡。

  2、培養孩子良好的生活和學習習慣,幫助孩子實現習慣過渡。

  3、培養孩子大膽與人交往、解決問題的能力,幫助孩子實現能力過渡。

  經過一個學期的共同努力,學生的精神面貌和能力有了很大的進步。主要表現在如下三個方面:

  一是“學習感興趣”,即對學習內容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動地學習,不懂就問。二是“活動能合群”,就是在日常學習活動中,能與家人、親友、老師、同學和睦相處。三是“生活有條理”,也就是能獨立自主地安排包括學習在內的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。

  本學期,在大家的共同努力下,學生自信、快樂地進入了小學生活,邁好了小學學習第一步!

幼小銜接工作總結3

  本學期,大班的孩子即將升入小學,從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的過程,因此為了讓孩子更快的適應,本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內容。本學期就要結束,現將幼小銜接工作總結如下:

  一、幼小銜接內容:

  1、調整活動時間,由原來的30分鐘/節,延長至35分鐘/節,最后一個月延長至40分鐘/節。讓幼兒在上課時間上有個過渡,避免步入小學以后感覺一節課太長,坐不住現象。通過一學期的練習,大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動作,精力不集中。

  2、由原來的每天2節教育課,增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。

  3、每天下午利用離園時間,適當給幼兒布置一點小任務,讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識,并培養幼兒的自理能力。

  4、通過五分鐘傾聽訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。

  5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學做好準備。

  6、利用自主管理活動,晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個崗位每個幼兒輪流一遍,培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。

  7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學會保護眼睛。

  8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備,并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

  二、存在的不足:

  1、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀律意識差。

  2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開始的時候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒有養成習慣。

  3、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。

  4、少數幼兒的任務意識差,教師在每日下午布置任務后,往往完不成,就讓家長代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務意識。

  5、40分鐘的上課時間,必須在老師的多次組織下進行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動作。

  6、不懂得愛護、保護自己的書本,會自己弄丟或弄壞。

  7、自理能力差,出現問題沒有自主解決問題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。

  8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的`游戲或活動,而是到處打鬧,沒有安全意識。

  9、合作能力差,會出現爭執。

  三、需要注意的方面:

  1、教師在培養幼兒的自主管理時,不能放手交給幼兒,而是教師做主導,幼兒為輔,因此沒能很好的鍛煉幼兒。

  2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時候,隨時指導幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時候,往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字,而不注意握筆姿勢,幼兒養成了不良的習慣,很難更改。

  3、缺乏紀律的培養,老師往往在幼兒出現問題后,告訴幼兒應怎樣做,而沒有在之情就強調好紀律,予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。

  4、教師上課缺乏一定的技巧。

  5、安全教育質量差,老師一般只告訴幼兒應怎樣做,幼兒沒有真實的體會,沒有很好的安全意識。

  6、老師代替幼兒太多,沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機會。

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