學生寫數學綜合實踐活動設計方案

時間：2024-11-25 16:16:04 活動方案我要投稿

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學生寫數學綜合實踐活動設計方案

　　篇一：五年級數學學科綜合實踐活動方案

　　指導思想：

學生寫數學綜合實踐活動設計方案

　　綜合實踐活動課與數學學科聯系起來，在設計上以趣味性、活動性、差異性和實踐性為主要實驗原則；在活動形式上，與學科結合，與家庭生活結合，采取個體活動，小組活動和集體活動相結合，學生通過觀察、訪問、調查、制作、實驗、游戲、比賽的探究活動，以及運用言語、文字、圖像、動作等表現自己活動過程的思考和交流活動，完成自己的學習目標，從而豐富學生的知識和情感體驗，培養學生創新精神和實踐能力。

　　學生分析：

　　從整體上看，班里將近八分之一的學生思維比較活躍，動手動腦能力比較強。將近二分之一的學生的操作能力一般，在這部分學生當中，有的學生不喜歡動腦動手，思維有惰性，習慣于被動的接受知識；有的學生雖然喜歡動手操作，但沒有目的性，不會觀察，不會思考。另外，將近四分之一的學生，綜合實踐能力較差，需要教師的指導和同學們的幫助。

　　課程目標

　　１、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

　　２、知識目標：了解數學知識在生活中的運用。

　　３、能力目標：使學生具有基本交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

　　活動要求：

　　1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

　　2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的

　　解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

　　3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

　　4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

　　5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

　　活動安排：

　　九月初：制定活動計劃；

　　九月中下旬：粉刷教室的預算

　　活動目標：粉刷教室的預算，引導學生了解涂料的品種和價格，了解每1平方米的面積要用多少涂料，根據教室的實際情況，確定涂料使用對象，應用有關知識進行計算，提高解決實際問題的能力。活動內容與方式：學校利用暑假，準備用白色涂料將各個教室粉刷一次，根據你校的教室數，請你預算一下，這次粉刷的涂料費大約要多少。

　　十月份：有趣的測量

　　活動目標：1、結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規則物體體積的計算方法。2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。活動內容與方式：課前為學生準備好一些必要的實驗材料：透明的正方體水槽、量杯、石頭、水等。教學時，先提出問題，并讓學生說說什么是石塊的體積，即“石塊所占空間的大小”。再組織學生通過小組討論，設計出測量方案。學生可能會提出不同的設計方案，可以組織學生充分地交流，進而選擇出便于在課堂上操作的實驗方案進行實驗操作。接著讓學生小組合作，根據自己小組設計的方案進行實驗操作，測算石塊的體積，再接著組織學生匯報小組測算結果，最后組織學生評價。

　　十一月：包裝中學數學

　　活動目標：通過香皂和磁帶包裝的實踐活動，使學生知道長方體重疊的三種基本方式，并對每種重疊得到的圖形的表面積大小進行探究，經歷拼圖、測量、計算、比較、判斷的活動過程。學會綜合應用知識解決問題和發現規律的能力。活動內容與方式：準備一樣大小的4塊盒裝香肥皂和4盒磁帶，分別將它們疊在一起進行包裝，有幾種不同的包裝方式，哪一種包裝方式更省包裝材料。省材料的包裝香皂和包裝磁帶，它們的重疊方式一樣嗎？想一想發現什么規律。

　　十二月：植樹的學問

　　活動目標：利用學生熟悉的情境，通過動手操作的.實踐活動、觀察、分析等探究活動，發現間隔數與植樹棵數之間的關系。感受數學與生活的緊密聯系，體會從特殊到一般的數學思想方法，培養學生的邏輯思維能力。通過合作學習，協作探索，培養學生的合作和創新意識，發展學生的個性品質。

　　綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。《數學課程標準》指出：數學知識源于生活，又應用于生活。數學實踐活動是對這句話最好測驗證。

　　針對五年級學生的特點，結合學生所學的知識，我設計了一個植樹的學問的活動，鼓勵學生聯系生活實際，走出教室，接觸社會，開展社會實踐活動，打開學生的眼界，增加學生的信息量，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。

　　一、活動側重培養學生多方面的能力

　　學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生自己可通過進行實地考察或現場調查、綜合運用有關圖書資料、查閱電子資料等途徑獲得。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時，在綜合實踐活動中，學生可掌握一定的科學的學習方法。

　　二、活動中教師與學生的關系

　　在綜合實踐活動中，教師不再是傳授者，而是促進者，作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。教師成為學生最可信賴的心理支持源。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索的主體，一個提出問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

　　三、活動中存在的一些問題

　　綜合實踐活動花費學生較多的時間和精力，而家長擔心活動會浪費孩子的學習時間，影響學習成績，對綜合實踐活動并不非常支持，由此可見，家長對綜合實踐活動的態度還有待改善。

　　數學實踐活動課解放了學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，在培養學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用。它是

　　一個新課題，我們需要進行不斷的探索。開展好數學實踐活動，教師任重而道遠。我們應不斷學習和思考，不斷探索和嘗試，構建具有個人特色的數學實踐活動教學模式，為學生數學能力的提升，為學生的全面發展努力。

　　篇二：五年級數學學科綜合實踐活動方案

　　指導思想：

　　以素質教育理論為指導，繼續貫徹落實新課程改革思想，更好的培養學生各方面綜合實踐的能力，我們五年級數學備課組決定根據本學科的特點，開展一系列豐富多彩的綜合實踐活動。即將活動課與數學學科聯系起來，在設計上以趣味性、活動性、差異性和實踐性為主要實驗原則；在活動形式上，與學科結合，與家庭生活結合，采取個體活動，小組活動和集體活動相結合，學生通過觀察、訪問、調查、制作、實驗、游戲、比賽的探究活動，以及運用言語、文字、圖像、動作等表現自己活動過程的思考和交流活動，完成自己的學習目標，從而豐富學生的知識和情感體驗，培養學生創新精神和實踐能力。

　　學生分析：

　　我們五年級只有1個班。從整體上看，班里將近八分之一的學生思維比較活躍，動手動腦能力比較強。將近二分之一的學生的操作能力一般，在這部分學生當中，有的學生不喜歡動腦動手，思維有惰性，習慣于被動的接受知識；有的學生雖然喜歡動手操作，但沒有目的性，不會觀察，不會思考。另外，將近四分之一的學生，綜合實踐能力較差，需要教師的指導和同學們的幫助。

　　課程目標

　　１、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

　　２、知識目標：了解數學知識在生活中的運用。

　　３、能力目標：使學生具有基本交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

　　４、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

　　５、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

　　活動要求：

　　2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

　　4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的'目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

　　活動安排：

　　九月初：制定活動計劃；

　　九月中下旬：粉刷教室的預算；（活動目標：粉刷教室的預算，引導學生了解涂料的品種和價格，了解每1平方米的面積要用多少涂料，根據教室的實際情況，確定涂料使用對象，應用有關知識進行計算，提高解決實際問題的能力。活動內容與方式：學校利用暑假，準備用白色涂料將各個教室粉刷一次，根據你校的教室數，請你預算一下，這次粉刷的涂料費大約要多少。）

　　十月份：有趣的測量；（活動目標：1、結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規則物體體積的計算方法。2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。活動內容與方式：課前為學生準備好一些必要的實驗材料：透明的正方體水槽、量杯、石頭、水等。教學時，先提出問題，并讓學生說說什么是石塊的體積，即“石塊所占空間的大小”。再組織學生通過小組討論，設計出測量方案。（學生可能會提出不同的設計方案，可以組織學生充分地交流，進而選擇出便于在課堂上操作的實驗方案進行實驗操作。）接著讓學生小組合作，根據自己小組設計的方案進行實驗操作，測算石塊的體積，再接著組織學生匯報小組測算結果，最后組織學生評價。）

　　十一月：包裝中學數學；（活動目標：通過香皂和磁帶包裝的實踐活動，使學生知道長方體重疊的三種基本方式，并對每種重疊得到的圖形的表面積大小進行探究，經歷拼圖、測量、計算、比較、判斷的活動過程。學會綜合應用知識解決問題和發現規律的能力。活動內容與方式：準備一樣大小的4塊盒裝香肥皂和4盒磁帶，分別將它們疊在一起進行包裝，有幾種不同的包裝方式，哪一種包裝方式更省包裝材料。省材料的包裝香皂和包裝磁帶，它們的重疊方式一樣嗎？想一想發現什么規律。）

　　十二月：統計的應用；（活動目標：統計的應用，讓學生自主地選擇生活中的事例和現象，根據自己所要說明的問題，確定合適的統計圖，經歷收集、整理、描述數據和分析結果，解釋數據，進行判斷預測的實踐活動。活動加深對條形統計圖和折線統計圖特點的理解，學會用統計的思想方法，觀察生活中的事例和現象，靈活運用統計的知識和方法描述數據、分析問題、體驗統計在生活中的應用價值。活動內容與方式：從生活周圍中的具體事例或現象中，選擇一個你所熟悉的事例或現象，確定所要說明的問題。用統計的方法將它描述出來。并對統計中的結果加以分析，進行解釋，說明自己應用統計可以判斷和預測的問題，在同學中交流。）

　　篇三：設計長方體的包裝方案

　　教學內容

　　綜合實踐活動：設計長方體的包裝方案

　　教學目標

　　基礎目標：

　　使學生通過把幾個相同長方體拼成較大的長方體的操作活動,探索并發現拼接前后幾何體表面積的變化規律,并讓學生應用發現的規律解決生活中有關長方體包裝的問題。

　　發展目標:

　　1．使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗,增強空間觀念,發展數學思考.

　　2．使學生進一步體會表面積與實際生活的聯系,感受學習表面積的價值,提高學習數學的興趣和學好數學的信心.

　　教學重點：

　　使學生經歷拼圖的操作活動,探索拼接前后幾何體表面積的變化規律教學難點：

　　應用發現規律解決生活中的包裝問題

　　教學準備

　　多媒體課件 6個完全相同的大長方體紙盒包裝紙剪刀小長方體紙盒每組3個彩帶每組1根雙面膠每組1個

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1．出示長方體盒子：復習長方體的特征

　　談話:復習表面積在實際生活中的運用。（同學們,在前面的學習中我們學習了長方體和正方體的表面積,在我們的實際生活中哪些地方運用到了表面積）

　　2．學生回答,回憶以前所學知識。（如;粉刷教室做燈籠做盒子包裝禮品盒）

　　3．教師談話，并出示課件:長方體的表面積在生活中的運用（禮品盒包裝）. 正如同學們所說的長方體正方體的表面積在我們的生活實際中有著廣泛的應用,下面就讓我們帶著這些知識去看看身邊那些美麗的.包裝。

　　4．導入課題：我是包裝小能手

　　一邊播放教師一邊介紹:多美的包裝呀!長方體和正方體的表面積以它們特有的美呈現在了我們的生活中,真是生活處處皆數學呀!同學們今天讓我們做做包裝小能手包裝包裝我們身邊的物品,好嗎

　　出示課件：設計長方體的包裝方案

　　二、動手實踐,體驗規律

　　1．小組合作活動

　　由小組長帶領本組同學把兩個小長方體拼成一個大長方體，看看有幾種拼法。

　　2 ．學生拼后反饋兩種拼法，并請同學上來展示。（注意引導學生得出只有3種拼法）

　　3．你說我拼

　　隨意請3個同學上講臺，其余同學說拼法，這3個同學拼出相應的圖形。

　　4．引領思考，探索并發現拼接前后幾何體表面積的變化規律。

　　出示課件：表格

　　提問：老師這里有幾個問題，請同學們幫幫忙，幫老師完成好嗎？

　　學生根據教師的問題思考，回答。著重引導學生得出現在拼成的大長方體和原來的兩個長方體相比較，每重合一次就減少兩個面的面積。可采取讓學生觀察---思考---實踐（動手數）的方法得出。

　　[設計意圖：這一環節通過讓學生動手擺一擺、看一看、指一指，想一想這些活動，讓學生體會到表面積發生了變化，體驗到兩個小長方體拼成大長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過學生自己動手實際操作，讓多種感官協同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結合思維活動，促進空間觀念的形成。]

　　5．升華認識，挑戰自己，總結規律。

　　提問：哪種拼法減少的面積最多？為什么？

　　引導學生觀察，思考，得出結論：重合的面積越大，減少的面積就越多。提問：這3種拼法哪種的表面積最少？為什么？

　　引導學生觀察擺法，結合前面的理解，得出結論：重合的面積越大，表面積減少越多。

　　6．聯系實際解決包裝用料問題。

　　談話：如果我們要對拼成的圖形進行包裝應選擇哪種擺法最節約用料？為什么？

　　引導學生用剛才的知識：重合的面積越大，表面積減少越多，所以就越節約包裝紙。

　　[設計意圖：前面通過學生把2個小長方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進一步發現表面積發生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規律。經歷了動手操作這一過程，使學生頭腦中有“拼”這一過程，建立了空間觀念。學生完成表格的同時,其實就已經在自己的頭腦中初步建構了要使拼成圖形表面積越小該怎么辦。通過這些引領，學生的空間觀念也得到了培養。在學生充分交流的基礎上，教者再帶著學生再次體驗規律，讓規律成為每一位學生的發現。]

　　7．談話突出表面積在實際生活中的作用，特別是包裝中怎樣包裝更節約用料的問題，弘揚中華民族節約的傳統美德。

　　8．運用規律，解決問題。

　　出示課件：3個小長方體拼成一個大長方體的三種拼法。

　　提問：如果我們要包裝三個長方體盒子，應選擇哪種包裝方案呢？為什么？著重引導學生說出為什么？（重合的面積越大，表面積減少越多，所以就越節約包裝紙。）

　　9．身邊的數學，運用規律。

　　隨意拿2本的數學書，2個作業本，學生說出怎么擺最節約包裝紙，教師根據學生所說方法擺放。注意突出為什么這樣擺放最節約（重合的面積越大，表面積減少越多，所以就越節約包裝紙。）

　　[設計意圖：通過觀察、直觀思考、合作交流、生活運用等活動，讓學生在體驗發現物體拼擺過程中表面積的變化規律中，提高空間觀念的積累水平，發展數學思考，同時弘揚中華民族的傳統美德，對學生進行德育教育]

　　三、運用規律，實踐真理

　　1．出示課件：包裝須知

　　讓學生了解包裝的規則，并和學生一起合作包裝一個盒子。

　　2．小組合作把3個小長方體組合成一個大長方體，然后把它包裝起來。比比哪組包裝最節省包裝紙哪組同學合作最好，速度迅速，最先包裝好.

　　3．展示包裝好的盒子