美術微課程設計方案

　　微課作為當前一種新型的課堂教學形式，實現了對傳統課堂教學形式的補充，能夠實現對知識的有效傳播，符合當前個性化和深度性的學習要求，打破了傳統教學中存在的條條框框，使課內和課外的教學內容變得分明。以下是為大家整理的美術微課程設計方案，希望對你們有所幫助！

　　美術微課程設計方案

　　一、學習目標

　　該微課程用于課前學習，能有效解決本節課重難點。通過視頻學習以及任務單的引導，認識三原色和間色。

　　二、學習資源

　　相關資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。

　　三、學習方法

　　觀看微視頻前：準備好學習用具。

　　觀看微視頻中：通過聽、看故事，認真觀察思考三原色調配后的變化。

　　觀看微視頻后：發揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫一幅漂亮的畫。

　　四、學習任務

　　（提示：請將要求學生完成的任務、測驗或思考題列在此處）

　　1、觀察思考：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調和后會變出什么顏色？

　　2、記住三原色和間色。

　　3、練習三原色的調配，調出綠色、橙色、紫色、黑色。

　　六、后續學習預告（可選）：

　　嘗試用三原色和間色的運用，畫一幅自己喜歡的畫。

　　五、學習困惑

　　（提示：此處由學生填寫）

　　主題名稱：魔幻的顏色

　　選題意圖

　　本課是學生接觸到的第一節色彩知識課。三原色的調配可以產生新的顏色，抽象的色彩知識學習乏味也不容易識記。

　　通過三個好朋友：小紅、小黃和小藍的故事，學生在聽故事、觀察故事的過程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動，枯燥的理論學習一下子變得快樂了。

　　適用對象：美術 小學

　　教學目標

　　1、認識三原色，知道三原色調配后的變化。

　　2、會用三原色調配出間色。

　　教學用途

　　□課前預習 □課中講解或活動 □課后輔導 □其他

　　該微課程放置于課前預習，能有效解決本節課難點。通過視頻學習和任務單的引導，認識三原色和間色，并且會調配出間色，提高學習的樂趣。

　　知識類型

　　□理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實驗操作型

　　□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

　　制作方式(可多選)

　　□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動畫 □其他

　　預計時間

　　（不超過10分鐘）6分鐘

　　微課程設計

　　教學過程

　　（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環節）

　　設計意圖

　　（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）

　　認識小紅、小黃和小藍三個好朋友。

　　激發學生的學習興趣。

　　觀察思考：

　　三個好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發生了什么變化。

　　觀察故事畫面，發現色彩的變化。

　　魔術表演：

　　三個好朋友將沒有顏色的三種水果變出了顏色。

　　在魔術的激發下，自己用準備好的顏料嘗試紅黃藍三色調配，感受色彩的變化。

　　認識三原色和間色。

　　鞏固學習

　　觀察生活中的色彩。

　　發現生活中的色彩，感知生活之美。

　　設計亮點：

　　《魔幻的顏色》這堂微課程，通過小紅、小黃、小藍三個好朋友的故事，將抽象的色彩知識融入其中，引導學生積極探究，參與學習活動。學生在聽、看、思、試的過程中，發現紅黃藍三原色的相互調配后產生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調配方法和名稱。

　　我將采用拍攝和PPT課件制作相結合的方法來制作微視頻，力求做到畫面精美、內容豐富、條理清晰、趣味性強，有效地解決本課中的疑問和重難點。

　　【擴展閱讀】小學美術教學中微課的運用

　　微課作為當前一種新型的課堂教學形式，實現了對傳統課堂教學形式的補充，能夠實現對知識的有效傳播，符合當前個性化和深度性的學習要求，打破了傳統教學中存在的條條框框，使課內和課外的教學內容變得分明，促進教師教學方法的改進，學生的學習模式變得更加分明，對傳統性的教學模式進行了顛覆性的改革，能夠使小學美術課堂起到良好的教學效果。

　　一、微課概述

　　微課主要是按照新課程標準的要求，以視頻作為主要手段，對教師講解的重要知識點進行記錄的全過程。在使用過程中，主要是以媒體形式來進行信息化教學設計工作，制作成為短小的視頻資料，為學生的自主學習提供準備。因此，教師在進行微課的錄制時，應該對學生的學習需求進行了解，要從學生的角度出發。

　　二、微課的特點

　　第一，明確性強。實行微課教學的最主要目的是強化教學中的重難點問題，具有直接明了，指向性強等特點，視頻中的教學資源都是圍繞教學內容進行開展的。第二，短小精悍。該種教學模式在應用過程中改變了傳統教學中冗長的教學方式，實現了對知識點的總結和濃縮，能夠在較短的時間內，對知識點進行總結，提供了更多的時間進行知識點的鞏固和訓練。第三，資源豐富。微課教學實現了眾多教學資源的有效結合，將知識點融入到游戲當中，能夠使學生在娛樂中進行知識點的掌握，并且具有信息量大的特點，能夠滿足學生多樣化的學習需求。第四，互動性強。微課教學主要是指教師能夠在較短的時間內完成教學內容的錄制，可以通過對媒體等科學化的教學形式，來實現對知識點的講解，學生在觀看過程中，可以與微課制作者進行互動，對學習過程中不懂的問題進行及時的提問，實現互動學習的目的，促進學生學習成績的提高。

　　三、微課對小學美術教學的影響

　　在傳統的美術教學中，美術知識點的傳授主要是通過教師在課堂上進行講述來實現的，對于知識點的強化也只是通過學生在課下以做作業來進行鞏固的，雖然該種教學方法能夠使學生掌握良好的基礎知識，但是卻導致學生的實踐能力相對較差，不符合當前美術教學的要求和美術人才的培養方針。因此，在當前新課改的背景下，必需要促進美術教學的改革，在美術教學中融入微課的教學模式，促進美術教學的發展。由于美術課程自身具有形式多樣化的特點，為了提高美術教學的效果，激發學生的美術興趣，應該在美術教學中融入創設情境的教學方式，例如：談話導入式和猜謎式等。但是該種教學方式導致學生的作業時間相對較少，不能實現對知識點的鞏固。而微課的教學模式顛覆了傳統的'教學模式，知識點傳授的時間相對較短，對知識點的鞏固也是通過在教師的講解過程中完成的，塑造了良好的課堂氛圍。由于該種教學模式減少了教師講課的時間，因此增加了學生實踐的時間，需要根據學生的學習需求，對知識點進行有針對性的講授，增加了課程輔導的時間，彌補了傳統教學中存在的不足點。

　　四、微課在小學美術教學中起到的作用

　　1.增強了學生的學習興趣

　　在傳統的美術教學中，大都采用一課一主題式的教學方法，需要學生對書本上的重點問題進行理解，教師在教學前也需要準備大量的授課資料，該種教學方式導致學生處于被動學習的狀態，增大了教師的工作量。而教師運用微課的教學形式，將書本上的重要知識點以視頻的形式展示出來，重點內容突出，視頻型的教學模式，能夠提高小學生的學習興趣，實現了在游戲中進行學習的目的，無形中實現了對知識點的掌握，該種新型的教學模式，符合當前小學美術的教學要求。

　　2.提高了課堂效率

　　在傳統的小學美術教學中，教師需要在課堂上進行理論知識的講解，會占用大量的課堂時間，導致學生的練習時間相對較少。而微課教學，能夠彌補學生實踐時間少的現狀，教師可以在課堂上進行教學視頻的反復播放，學生在觀看視頻的過程中，就可以進行實踐，對于不懂的問題可以及時向教師進行請教，節約了課堂的時間，學生能夠快速地對知識點進行掌握，提高了課堂的效率，并且增加了與學生之間的互動。

　　3.促進家校互動

　　微課在小學美術教學中的應用，滿足了學生個性化的學習需求，可以幫助學生鞏固知識點，能夠對學習到的知識點進行及時地查缺補漏，學生可以隨時進行學習，彌補了傳統教學中不能隨時學習和重復性學習的缺點。由于小學美術課程相較于其他課程具有一定的特殊性，家長不能對學生進行及時的指導。但是學生通過對微課的運用，可以在家里實現隨時隨地學習，家長可以將相關的教學資料通過多媒體的方式，來讓學生進行觀看，滿足了學生的學習需求，促進了家校互動教學模式的實現，為學生的自主靈活性學習方式提供了條件。當前，微課教學在小學美術教學中被廣泛應用，該種教學模式彌補了傳統教學中存在的不同點，實現了對傳統教學的彌補和改進，同時也對傳統教學中存在的學生注意力不集中現象進行解決，增加了教師與學生之間的互動。因此，在小學美術教學中，應該促進微課教學與傳統教學的有效結合，彌補傳統教學中存在的不足點，有利于增強學生的美術學習興趣和學習主動性，促進師生之間的有效溝通，發揮微課教學在小學美術教學中的作用，真正做到見微者著，小中見大。

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