課程設計方案

時間：2024-08-14 12:31:40 設計方案我要投稿

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（精選）課程設計方案15篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的課程設計方案，歡迎大家分享。

（精選）課程設計方案15篇

課程設計方案1

　　一、課程設計

　　本課程以典型工業產品二級直齒圓柱齒輪減速器為核心技術，進行基于減速器生產過程的課程設計與開發。根據減速器生產過程，課題組對授課內容進行了重新整合，確定了車削、銑削、鉆鏜削、磨削及裝配五個教學項目，與減速器的加工過程相對應。本課程還以減速器的零件作為主要的學習情境，進行任務驅動教學；以減速器零件加工過程安排教學任務；以減速器零件加工安排實踐教學。整個教學過程均以減速器為核心進行設計的，充分體現了基于減速器生產過程的課程建設的思路。

　　二、教學內容的組織與安排

　　（一）首先根據減速器的生產過程安排教學項目

　　減速器的生產過程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學項目的時候，根據這個過程，先安排切削加工項目：車、銑、鉆鏜、磨（加工減速器零件），然后進行裝配知識的學習。

　　（二）按照零件的加工過程安排項目順序

　　通過市場調研發現，車削、銑削是學生從事最多的兩個工種，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點內容先學習，鉆鏜及磨削次之，所以先安排車銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學任務。

　　（三）以項目實現過程安排學習任務

　　下面以車削為例對這門課程的授課思路做一簡單的介紹，通過減速器的拆分拆分出傳動軸及端蓋等軸套類零件：

　　1）任務一：傳動軸是哪類機床可加工的典型零件？———車床。從而引入車床的知識：包括車床的應用、結構、分類等方面內容。

　　2）任務二：切削加工要用到刀具，車床用什么樣的刀具？從而導入車刀的知識。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內容。

　　3）任務三：有了刀具了，工件如何在機床上進行定位？從而引入夾具的知識。包括夾具的組成、典型夾具的結構及夾具的應用等內容。

　　4）任務四：具備了機床、刀具、夾具等必備的條件后，如何在車床上把這個零件加工出來？從而把車削加工的有關知識以這根軸為學習情境進行講解。

　　5）質量檢測：首先理論講解質量檢測的方法，然后讓同學們分組對自己加工出來的零件進行質量進行。以上5項任務完成車削部分的教學。每一個項目后面均設計了典型學習情境，每一各任務書后面均設計了學生用的工作單，每個工作任務后面還附了完成本任務的評分標準。在教學過程中完全理實一體化。此外對知識的講解是：先分解再整合，如分開講解車床、車刀、夾具，后整合，在每個項目中都有相應的綜合實訓環節如車削綜合實訓。

　　（四）教學內容的具體表現形式

　　教材參考書：《機械制造》、《機械制造實訓指導書》。教學資源還包括：教學資源庫、網絡課堂、實踐教學。在立體化網絡課堂中采用大量典型零件加工實例、圖片、三維動畫、視頻資料及虛擬實訓等多媒體素材，使網絡課堂更貼近于實際、現場，更具高職特色，更實用。資源庫大量采用三維動畫，可實現任意方位的觀察，便于學生對零件的'加工原理的理解、對于工藝的編制方法累積素材，加深理解。

　　（五）教學設計思想與效果

　　1.教學設計的出發點◇教、學、作一體化；◇為構建后續專業理論與技能培養平臺服務。

　　2.教學設計思想：“分步實施，系統整合”

　　1）將最后要實現的目標進行分解：如：要達到學生能夠完整認識切削加工，并能夠編制工藝、加工出合格零件，先分步驟實施下列任務：機床結構、基本操作；刀具；夾具。

　　2）將以上內容學生掌握后，進行系統整合；操作機床加工零件；零件質量檢測。

　　（六）學習情境及課時分配四、主要教學方法

　　根據實際的教學內容確定與其適合的教學方法，針對《機械制造》的課程特色，主要采取了以下幾種教學方法：

　　（一）六步教學法

　　本課程主要采用六步教學法：授課過程為：學生信息收集-制定計劃-選擇方案-目標實施-信息反饋-成果評價，學生參與問題解決的全部過程。教師再這個過程中知識一個指導者，學生是教學主體，學生學習的積極性、主動性較高。

　　（二）案例分析法

　　由于《機械制造》是一門較為綜合而且實踐性較強的課程，因此，針對本課程開發出了適應這門課特點的案例分析法。就是在介紹各個課題的時候分別以典型零件為例，通過這個實例的講解，把本章所涉及到的知識點貫穿起來。本課程的教學過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學習相關內容。

　　（三）分組討論法

　　在有些授課環節上采用了分組討論法，如在講授加工工藝的制定內容時，學生分組討論，制定工藝，共同分享成功后的喜悅，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作精神，培養良好的職業素養。五、教學基本保障條件

　　1）工業用二級直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套；

　　2）測繪工具10套；

　　3）普車及配件10臺、銑床及配件10臺、鉆床及配件10臺、鏜床及配件10臺、磨床及配件10臺。本課程設計在教學過程中，理論與實踐緊密結合。堅持“以工作過程為導向”，以典型工作任務為載體設計學習情境，教學過程“以任務為載體、學生為主體、能力訓練為目標”，使學生在學中做、做中學，實現知識與能力并進，培養高技能人才。注：此課程設計獲得全國機械高等職業教育教學成果三等獎。

課程設計方案2

　　一、學習主題與目標

　　學生編寫神話故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學習主題以學生應用設計思維和智能故事創作工具協同讀者的認知同理心去創作神話故事，本次活動目標如下：

　　1、根據神話故事的繪本核心詞匯，要求學生利用在線問卷或投票工具提交自己對神話故事情節發展的選擇。

　　2、運用信息技術手段（如活動投、問卷星），收集全班讀者對神話故事發生時間、地點、天氣、人或鬼怪特征關鍵詞的選擇意愿。

　　3、用技術豐富學生的學習路徑，有助于學生表達個人的主體感受和理解，有助于發展學生的創造性和批判性思維。

　　二、學生情況

　　五年級的學生經過之前幾年的學習，寫作表達都有了進一步的要求，為發展學生的核心素養需要進一步提升他們的語言能力和個性化思維品質。語言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術外化學生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉音頻，定制視頻動畫等，提升學生的創作熱情和表達欲望。

　　根據教師預設給學生閱讀的神話故事調發現，學生對英文神話故事題材的喜歡與否，發現大部分的學生喜歡閱讀故事。學生對神話故事的理解包括：時間，地點，以及恐怖的動物。此外，神話故事的環境創設，需要讓學生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地，引導學生進行大膽的想象創作過程中，也要注重邏輯性思維的引導。

　　三、創作任務

　　為滿足學生對閱讀神話故事的心理需求。故事創作要根據活動投數據反映，確定好神話故事地點、人物、動物以及發生地。要求學生回顧所學英文故事的基本要素，進一步確定英文神話故事中的可怕的動物應該是什么，以及為什么？教師將預設的神話故事完成之后，需要讓學生進行第二次的故事閱讀問卷調，根據以上要求，通過活動投的投票分析，下一步將神話故事進行重構后再進行課堂上的閱讀教學。

　　此外，我對學生要提出三點要求必須明白：一是用設計思維評價好的故事創作需要讓作者與讀者進行有效溝通；二是作者與讀者之間的溝通需要用數據塑造同理心；三是故事從創作到呈現，不但需要抽象文本，也需要選用技術手段外化作者對故事的心理體驗。

　　四、活動過程

　　活動步驟

　　學生活動

　　教師活動

　　技術運用

　　及設計意圖

　　明確任務

　　閱讀教師提供的神話故事，學生根據自己意愿提出修改和完善故事創作做準備。

　　提供神話故事給學生的同時。也設計好與故事閱讀有關“活動投”附二位碼發送給學生。

　　文章故事附“活動投”推送到學生的學習端。

　　小組討論

　　開放性與封閉性相結合

　　探討如果神話故事真實發生在你身邊時，你愿意和誰在一起。

　　通過微信小程序“活動投”將各小組的討論結果進行收集統計。

　　技術外化學生的思考

　　結合學生的生活經驗和認知心理。提出神話故事最有可能發生的地點供學生選擇

　　教師根據神話故事可能發生的地點，通過組織學生討論，以詞匯列表方式，引導學生選擇。

　　微信小程序“活動投”不但能讓學生實時了解班級中同伴們彼此的心理動態，也可以讓教師把握學生故事創作的心理活動。

　　技術觀察體驗情境

　　調統計學生最討厭的顏色

　　教師通過非常顯性的提問，引導學生對后續故事情節中出現的事物建立潛在的勾連。

　　技術支持的投票統計，把顏色調數據當作懸念鋪墊在后續的恐怖事物出現的情節中。

　　共同討論

　　學生小組討論

　　引導學生根據自己的心理感知進行可視化認知的表達。

　　故事創作平臺提供最可怕動物的繪本詞匯進行選擇。

　　共同展示最小的動物

　　各小組將展示心目中認為最小且極其令人惡心的動物

　　組織、協調小組之間進行交流。

　　在投影的幫助，學生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動物。

　　歸納評價

　　歸根結底，神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是

　　要求學生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。

　　故事創作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。

　　完善成果

　　在通讀恐怖英文故事的.過程中，凝練出各組所創作出來的故事文本，小組討論后，進行完善。

　　整理并分析評價結果，收集完善改進建議，并進一步完善故事文本。

　　在小組互評的基礎上，教師補充改進建議，幫助學生明確完善方向。

　　交流分享

　　各組代表向全班進行交流分享用技術呈現出來的神話故事講解。

　　整合各組的故事創作成果，形成完整的，組織學生代表向全班進行交流分享。

　　在信息技術的幫助下，學生以不同的形式呈現自己喜歡而且又刺激的視頻或動畫故事。

　　五、學習資源

　　教師根據技術預設故事，然后根據故事的時間、地點、人物、事件等進行問卷調。技術工具：

　　1、在線技術繪本故事創作平臺

　　2、文本故事生成視頻的技術平臺

　　3、文本幕編輯工具APP小影

　　4、微信小程序“活動投”征集學生對故事人物和情節環境的選擇傾向。

　　六、評價要求

　　小學五年級的學生

　　1、觀看教師預設的

　　2、學生完成教師的問卷調。

　　3、根據班級問卷調數據，修改故事中的人物、地點或時間，然后要求學生自己朗讀自己修改的，學生在線交流評價故事修改后與修改前的不同之處。

　　學生創作的神話故事動畫視頻評價表

　　評價維度

　　一般

　　喜歡

　　比較喜歡

　　特別喜歡

　　故事內容

　　故事語音

　　故事視頻

　　創作風格

課程設計方案3

　　一、教學目的

　　1、通過節奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節奏型

　　2、通過學習能夠準確找到切分節奏型，并且正確視唱。

　　二、教學重難點

　　延音線的靈活運用，切分音節奏型

　　三、教學準備

　　節奏型、示意圖

　　四、教學過程

　　1、導入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向

　　下彎曲的弧線，這個弧線叫什么?有什作用? 2、新課

　　(1)這個符號叫作延音線，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。

　　看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續演唱唱四拍。

　　(2)下面咱們看這個譜子5 6 6請同學們為這個樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。

　　如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子?請同學們試一下劃出拍子來。

　　(3)同學們劃的拍子看和我一樣嗎?

　　怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。

　　這個音在一小節內書寫的時候也會變化為：

　　(4)總結

　　切分音是旋律在進行當中，由于音樂的需要，音符的強拍和弱拍發生了變化，而出現的'節奏變化。比如：一個音在弱拍時開始，而且延續到后面的強音的地方，打破了正常的強弱規律，使原來的強弱關系顛倒了，這種音形叫“切分音”。

　　其形成的格式如下：

　　①弱拍音延續到強拍位置;

　　②休止強拍位置;

　　③弱拍音改為強拍。

　　(5)拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節奏，并打節奏正確演唱。

　　五、本節教學小結

　　通過本節我們學習掌握了一種新的節奏類型，節奏是一個音樂的靈魂，把握好節奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受!微課程設計方案10

　　教學目標

　　1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。 2、初步嘗試為奇石命名。

　　3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。教學重難點

　　重點：靈璧石的審美特征。

　　難點：對賞石文化的理解。

課程設計方案4

　　離校課程是由畢業年級全體師生及家長參加的初中學業結束總結性儀式，旨在回顧初中階段學業歷程，惜別母校，展望新的學習生活，難忘師恩，共敘師生情意，激勵畢業生不忘母校優良傳統，祝福全體畢業生取得優異成績，回報母校的培育之恩的同時，使他們感受學校大家庭的溫暖。

　　一、離校課程領導小組

　　組長：李增明

　　副組長：王永劉良繼

　　成員：張成偉郁友倫陳玉民韓繼香馬寶磊吳紹英陳艷圣孫國勝孫運夫解自如

　　二、活動主題：

　　“濃濃校園情、戀戀同學心、拳拳老師意、殷殷期盼情”（背景墻）

　　三、活動時間：

　　20xx年6月17日上午7：30——11：30

　　四、活動地點：各班教室、學術報告廳、圍繞學校一周、哈佛路、校門口

　　五、參會人員：

　　區教育局領導、全體九年級師生

　　六、活動設計及時間分配：

　　1、第一階段：畢業主題班會。地點，各班教室；參加人，九年級全體師生；時間，7：00——9：00；內容以班級為單位進行教室內師生、生生交流。九年級學生把車放置在學校大門外指定區域。

　　2、第二階段：畢業主題校會。地點，學術報告廳；參加人，區教育局領導、九年級全體師生；時間，9：30—10：30；內容，舉行校會。

　　3、第三階段：校園送別儀式。地點，從學術報告廳下來，從實驗樓西側集合，按照班級順序向北走，繞教學樓一周，穿越畢業門，沿著哈佛路到校門口外；參加人，學校領導班子、七八年級全體師生、國際部、SBS全體師生、九年級全體師生；時間，10：30—11：30；內容，送別儀式。共同夾道歡送九年級師生和家長離校！

　　七、前期活動準備與日程

　　（1）學校設計策劃方案。

　　（2）年級發出倡議：臨沂外國語學校20xx級畢業生 “文明離校”倡議書。

　　（3）年級征詢金點子：“我為母校發展進一言，獻一策”金點子征集活動（每班5份，6月17日年級當日回收，交校長室）。

　　（4）愿望卡：主題為“明天更美好”。（年級提前設計模板，統一印制。畢業主題班會時填寫，每人填寫一張，每班裝一袋，畢業校會時統一封存，活動結束后交檔案室存檔）

　　（5）七、八年級各班設計制作歡送畢業生的有關標語、橫幅等，準備花束、彩旗等可以利用的道具，營造歡送氛圍。

　　八、活動過程：

　　第一階段：畢業主題班會（班主任主持，分發畢業紀念冊，填寫愿望卡、任課教師到班）

　　1、回憶師生情：聆聽恩師的.教誨，思索自己的人生，牢記恩師，努力開拓未來。

　　2、解開千千結：師生、生生相互交流，互贈畢業留言。填寫同學錄，留下同學或好友的個人檔案。

　　3、展望未來路：填寫愿望卡，寫下美好祝愿，封裝存檔

　　4、留下美好記憶：整理桌凳，打掃室內外衛生。

　　5、過程中李增明校長逐班穿插為畢業生頒發畢業證。（王永、陳玉民陪同，劉澎、劉寶建全程照相、錄像）

　　提醒：九年級班主任課件制作（三年來師生活動圖片）、文字電子稿、班內交流圖片全部打包發送至cgzxwyzy@126.com。（學校編纂《20xx離校課程》，班主任為編委成員）

　　第二階段：畢業主題校會（同學情、師生情、母校情）

　　程序：畢業典禮開始前――循環播放暖場音樂《畢業歌（額爾古納樂隊）》、《歡迎曲》

　　1、主持人出場介紹領導嘉賓（王永主持）

　　2、宣布臨沂外國語學校20xx級畢業典禮開始，奏唱國歌。

　　3、請區教育局領導楊國梁局長致辭。

　　4、李增明校長為畢業生寄語送祝福。背景音樂《一路順風》

　　5、教師代表劉桂芬發言（自備講話稿）。背景音樂《放心去飛》

　　6、請李娜同學代表20xx級全體學生發表畢業感言。背景音樂《感恩的心》

　　7、學生代表（各班班長）與年級領導陳玉民主任一起封存“明天更美好”愿望卡。背景音樂《明天會更好》

　　8、全體九年級教師正裝上臺，一起朗誦詩歌《感謝有你》，然后齊聲祝福畢業生并集體向學生鞠躬（祝福語年級準備）。背景音樂《感謝》

　　9、全體畢業宣誓（一名學生代表張樹升領誓）。（誓詞：不負母校的期盼，不負恩師的厚望，不負青春的理想。沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。今天我以學校為榮，明天學校以我為榮。生命如虹，青春無悔，我們注定成功，我們注定輝煌！）

　　10、請同學們在班主任帶領下，馬上到實驗樓西集合，以班為單位繞母校一周，穿越畢業門！背景音樂《放心去飛》、《一路順風》第三階段：校園送別儀式

　　第二環節一結束，校園內馬上播放循環音樂：《同桌的你》、《兄弟》、《一輪順風》、《放心去飛》、《畢業歌》。七八年級國際部SBS全體師生迅速（動作要快）到指定位置，參加歡送儀式。

　　1、邁出畢業門：九年級班主任引領本班學生依次穿過畢業門，踏入歡送之旅。學校班子成員、九年級任課教師、三處教師在大門口歡送，與每一位畢業生一一告別。

　　2、校園歡送：走出畢業門后，七、八年級學生、國際部、SBS師生列隊、夾道歡送。（用揮舞的鮮花、熱烈的掌聲、祝福的話語、歡送的條幅等營造熱烈氛圍：每班一個橫幅，文字自擬；每班都有口號，真誠響亮；每班都有彩旗、鮮花、標語等，體現獨有特色）。

　　九、活動的組織與分工

　　1、離校課程總調度（李校長）。

　　2、策劃與實施監督（王永、劉海濤）。

　　3、會場、主席臺等布置。（制作會標，臨沂外國語學校20xx級畢業典禮；背景墻，要體現活動主題）、租借彩虹門（校門口，文字待定）、畢業門（劍橋路東頭、可移動）等、主題校會音響設備、音樂播放、校園音樂等。負責人：陳艷圣負責。

　　4、場地劃分及現場總指揮（劉良繼、張成偉、馬寶磊、孫運夫、解自如）。側重把七、八年級、國際部、SBS師生列隊夾道歡迎的區域位置提前劃分、班級位置確認好。

　　5、學生代表的組織，畢業證書、心愿箱的準備等。負責人：陳玉民

　　6、宣傳工作：現場攝影、照相安排、邀請媒體錄相采訪，禮儀志愿者的培訓（2名）。負責人：郁友倫、吳紹英。

　　7、邀請區教育局領導。李校長

　　8、接待領導與媒體記者。負責人：楊秀成

　　9、物品準備（粉紅色愿望卡800張、托盤等）。負責人：王懷君、劉丙之

　　10、組織觀禮、歡送學生。負責人：張成偉、馬寶磊、孫運夫、解自如

　　11、安全保衛。會場安排放置小凳約200個，負責人：孫國勝 12、活動結束后，實行歸位管理，各負其責。

　　十、未盡事宜，另行通知

課程設計方案5

　　活動目的：

　　1、通過活動，讓學生認識更多的蔬菜，并了解它們的生長過程，營養價值，食用方法，以及栽培方法等。

　　2、讓學生親近自然，熱愛大自然，并動手實踐，親身探索大自然的奧秘。

　　3、培養動手實踐能力，以及運用統計知識來解決問題的能力。活動方法：觀察法，詢問法，上網查詢，實驗法等。

　　活動對象：

　　二年級2班全體學生

　　活動過程：

　　一大自然的饋贈——認識各種蔬菜（分組進行）

　　1、讓學生走近大自然，搜尋身邊有哪些蔬菜？（包括名稱及基本形狀）

　　2、收集各種蔬菜的圖片（也可以畫下來），并向有經驗的老農詢問其生長過程（最好是自己能從始至終觀察一種蔬菜的生長），寫下觀察日記或了解到的內容。二我和蔬菜交朋友——了解各種蔬菜的營養價值，統計大家最喜歡的蔬菜。

　　1、各小組根據收集到的蔬菜的情況進行匯報，交流，讓同學們能認識更多的`蔬菜，了解關于蔬菜更多的知識。

　　2、游戲：猜一猜出示一些蔬菜的圖片或特征，讓同學認一認，猜一猜。

　　3、統計”最喜歡吃的蔬菜”性別茄子黃瓜白菜番茄紅蘿卜冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜男生女生

　　4、上網查詢：它們的營養價值（分組查詢→匯報，交流）提示：要多吃蔬菜，促進健康！

　　實踐活動：

　　今日我當家

　　1、根據蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來烹飪一種食品（主要是拼盤等簡單的菜，要在父母幫助下進行）

　　2、品嘗并請父母指導評分

　　3、向同學介紹自己的烹飪經過和自己做菜的感受。

　　活動總結反思

　　1、是否積極去參與實踐（觀察，詢問，查詢）。

　　2、是否能積極與人合作交流，體驗合作的樂趣。

課程設計方案6

　　一、學習目標

　　該微課程用于課前學習，能有效解決本節課重難點。通過視頻學習以及任務單的引導，認識三原色和間色。

　　二、學習資源

　　相關資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。

　　三、學習方法

　　觀看微視頻前：準備好學習用具。

　　觀看微視頻中：通過聽、看故事，認真觀察思考三原色調配后的變化。

　　觀看微視頻后：發揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫一幅漂亮的畫。

　　四、學習任務

　　（提示：請將要求學生完成的任務、測驗或思考題列在此處）

　　1、觀察思考：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調和后會變出什么顏色？

　　2、記住三原色和間色。

　　3、練習三原色的調配，調出綠色、橙色、紫色、黑色。

　　六、后續學習預告（可選）：

　　嘗試用三原色和間色的運用，畫一幅自己喜歡的畫。

　　五、學習困惑

　　（提示：此處由學生填寫）

　　主題名稱：魔幻的顏色

　　選題意圖

　　本課是學生接觸到的第一節色彩知識課。三原色的調配可以產生新的顏色，抽象的色彩知識學習乏味也不容易識記。

　　通過三個好朋友：小紅、小黃和小藍的故事，學生在聽故事、觀察故事的過程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動，枯燥的理論學習一下子變得快樂了。

　　適用對象：美術小學

　　教學目標

　　1、認識三原色，知道三原色調配后的變化。

　　2、會用三原色調配出間色。

　　教學用途

　　□課前預習 □課中講解或活動 □課后輔導 □其他

　　該微課程放置于課前預習，能有效解決本節課難點。通過視頻學習和任務單的引導，認識三原色和間色，并且會調配出間色，提高學習的樂趣。

　　知識類型

　　□理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實驗操作型

　　□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

　　制作方式(可多選)

　　□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動畫 □其他

　　預計時間

　　（不超過10分鐘）6分鐘

　　微課程設計

　　教學過程

　　（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環節）

　　設計意圖

　　（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）

　　認識小紅、小黃和小藍三個好朋友。

　　激發學生的學習興趣。

　　觀察思考：

　　三個好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發生了什么變化。

　　觀察故事畫面，發現色彩的變化。

　　魔術表演：

　　三個好朋友將沒有顏色的三種水果變出了顏色。

　　在魔術的激發下，自己用準備好的顏料嘗試紅黃藍三色調配，感受色彩的變化。

　　認識三原色和間色。

　　鞏固學習

　　觀察生活中的'色彩。

　　發現生活中的色彩，感知生活之美。

　　設計亮點：

　　《魔幻的顏色》這堂微課程，通過小紅、小黃、小藍三個好朋友的故事，將抽象的色彩知識融入其中，引導學生積極探究，參與學習活動。學生在聽、看、思、試的過程中，發現紅黃藍三原色的相互調配后產生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調配方法和名稱。

　　我將采用拍攝和PPT課件制作相結合的方法來制作微視頻，力求做到畫面精美、內容豐富、條理清晰、趣味性強，有效地解決本課中的疑問和重難點。

課程設計方案7

　　教學方法

　　通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

　　教學準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　內容

　　一、導入：

　　展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。提問：

　　1、你認識它嗎？

　　2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？通過提問引入“奇石”概念。

　　二、探討新知：

　　（1）初識賞石文化

　　奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

　　（2）提問：你知道清朝乾隆曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

　　“發現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

　　（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）

　　（3）奇石的命名

　　先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。

　　（4）小結：

　　靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。

　　三、課后拓展：

　　賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。

　　如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。

　　思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

　　希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。

　　（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）

　　測試題：

　　1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。

　　A、觀賞石B、巧石C、石玩D、雅石

　　2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

　　A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

　　3、清朝乾隆曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

　　A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石

　　4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

　　A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

　　5、靈璧石的審美特征主要體現在形、（ABCD）等方面。

　　A、聲B、色C、質D、紋。

　　進階練習：

　　1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

　　2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。

　　3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。

　　微課程設計方案11

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：同學們，在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學習他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

　　2、板書課題，學生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　　二、檢查預習，感受作者用詞的魅力

　　1、同學們，在課前預習時，你們一定會發現這篇課文讀起來郎朗上口、富有節奏感，其實它是有原因的。因為文中的詞語有個特點，大家發現了嗎？沒錯，就是使用大量疊詞。

　　2、相信大家在課前已經預習過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

　　頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

　　來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。

　　我們一起將這樣的感受帶進句子去讀一讀吧。

　　3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？

　　漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

　　誰來分享一下你的感受。好，請你來。

　　這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。

　　你想來補充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態。

　　原來疊詞中蘊含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進句子去讀一讀吧。

　　4、同學們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。

　　三、品讀感悟，體會寫法

　　1、同學們，這篇文章在句子上還有一大特點，就是問句特別多，現在同學們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達了作者怎樣的'內心感受，這樣寫的好處是什么？

　　2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。

　　（1）哦，你找到的是第1自然段。

　　請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

　　請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

　　（2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

　　你真是個會讀書的孩子。

　　（3）你還想說呀？好，請你說一說。

　　對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發讀者思考。

　　（4）好，同學們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——

　　3、誰找到了第二處一連串的問句？

　　好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。

　　嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學都是非常會讀書的孩子。

　　我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達了作者怎樣的內心感受？

　　請你來說。請你來說。

　　嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈。但是同時也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時光的的真實感情。

　　4、同學們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？

　　教師小結：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。

　　5、同學們，在朱自清先生的筆下，八千多個日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內容情感和修辭手法的角度來說一說。

　　嗯，同學們都講的非常好。作者把無形的時間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時間流逝的無奈和惋惜。同學們，請用舒緩低沉的語調來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節奏和韻律。

　　6.1922年，正值五四運動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？

　　請同學們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？

　　對，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語氣。情感表達更加強烈。

　　現在，請同學們自由朗讀這段話，讀出這份強烈的感情。

　　作者把時間擬人化，靈活多變的運用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——

　　教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術的魅力。

　　7、請同學們齊讀第2——3自然段。

　　8、同學們，我們來看，在文章的開頭和結尾處，作者都運用了一個問句：我們的日子為什么一去不復返呢？

　　這種寫法就叫首尾呼應。這樣的寫法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。

　　四、探究課文，感受寫法

　　同學們，時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人呢？

　　請你來說。

　　對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發了自己真實的情感。

　　請你來說。

　　是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達自己的真實情感。

　　同學們，直接把心里想說的話寫出來，抒發出了自己的真實感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。

　　五、讀寫結合，學生練筆

　　1、時光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個日子匆匆而過，12歲的你們也有四千多個日子從手上悄悄溜走。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，（）時，日子（）；

　　（）時，日子（）；

　　……

　　也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2、學生自由仿寫練筆。

　　3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　六、布置作業

　　同學們，這節課我們就學習到這里了。課下，請同學們繼續研學，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會對時間有更深地理解。

　　微課程設計方案12

　　教學目標

　　1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學重點、難點：

　　教學目標3.4

　　教學準備：

　　瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

　　教學課時：

　　2課時。

課程設計方案8

　　一、教材分析

　　全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關系和度量關系、多項式的運算、軸對稱圖形、數據的分析與比較。

　　第一章一元一次不等式組

　　本章主要使學生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實際問題。

　　重點：一元一次不等式的解法及其簡單應用。

　　難點：了解一元一次不等式組的解集，準確利用不等式的基本性質。

　　第二章二元一次方程組

　　本章通過實例引入二元一次方程，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念，培養學生對概念的理解和完整性和深刻性，使學生掌握好二元一次方程組的兩種解法。

　　重點：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實際問題。

　　難點：二元一次方程組解決實際問題

　　第三章平面上直線的位置關系和度量關系

　　本章使學生了解在平面內不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關系，研究了兩條直線相交時的形成的角的特征，兩條直線互相垂直所具有的特性，兩條直線平行的長期共存條件和它所有的特征以及有關圖形平移變換的性質，利用平移設計一些優美的圖案。

　　重點：垂線和它的性質，平行線的判定方法和它的性質，平移和它的性質，以及這些的組織運用。

　　難點：探索平行線的條件和特征，平行線條件與特征的區別，運用平移性質探索圖形之間的平移關系，以及進行圖案設計。

　　第四章多項式的運算

　　本章主要要求了解多項式的的有關概念，能進行簡單的多項式的加、減、乘運算，以及乘法公式。注重聯系實際，為將來學函數奠定基礎讓課堂內容生動、趣味化，從學生熟悉的背景引出概念。

　　重點：對于每個概念的正確理解，以及各項法則的正確、靈活的應用。

　　難點：探索各項法則的形成原因。

　　第五章軸對稱圖形

　　本章主要體會對稱之美，利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的應用。認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質，設計開放性很強的練習，關注學生情感、價值觀的'培養，關注局部與整體的教學思維的訓練。

　　重點：探索軸對稱圖形的基本性質及其相互關系，豐富對空間圖形的認識和感受。

　　難點：在動手操作中探索幾何規律。

　　第六章數據的分析與比較

　　本章緊扣數據，抓住概念本質，緊密聯系實際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進行闡述。注重了讓學生自主思考、相互交流，形成結論的教學方法。

　　重點：掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區別與聯系；掌握理解極差、方差的有關概念與意義；學會用計算器進行數據的分析。

　　難點：能聯系實際問題，利用數字特征分析數據組的統計特性，并對不同數據組的性質進行比較。

　　學情分析

　　本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學生高于10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

　　目標任務

　　本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。

課程設計方案9

　　（一）基本描述

　　課程名稱：微機械電子系統

　　英文譯名：Micro Electrom Mechanical System總學時：16講課學時：16

　　實驗學時：0

　　上機學時：0適用專業：機電工程學院機械設計制造及其動化專業、其它相關專業開課教研室：機電工程學院機械制造及自動化系課程要求：選修開課時間：第七學期

　　先修課程：大學數學、大學物理、大學化學、機械制造技術基礎、電工電子學

　　教材與主要參考書：

　　劉廣玉，樊尚春，周浩敏.《微機械電子系其應用》.北京航空航天大學出版社20xx年2月

　　徐泰然（著），王小浩等（譯），周兆英等（較）.《MEMS和微系統-設計與制造》.機械工業出版社20xx年1月

　　李德勝，王東紅，孫金瑋，金鵬.《MEMS技術及其應用》.哈爾濱工業大學出版社20xx年3月

　　（二）課程的性質、研究對象及任務

　　《微機械電子系統》是一門關于微機械電子系統的概述課程。本課程的主要內容包括：MEMS的組成與應用、MEMS功能材料、微機械制造技術、微機械執行器及微機械傳感器等五部分。通過對本課程的學習，學生將了解MEMS的基本概念、基本原理、主要加工工藝及基本的系統設計理念，拓展對機電系統設計制造的認識，并為將來從事MEMS的相關領域的研究打下基礎。

　　（三）教材的選擇與分析

　　針對機械制造及其自動化專業對本科生培養計劃的要求，本課程將以現有教材為主，結合當今MEMS領域的最新技術資料，力爭使學生在了解MEMS設計和制造方面的基本知識的同時，能了解MEMS技術的最前沿的發展狀況及發展趨勢。現在關于微機械電子系統的書籍主要有劉廣玉等編寫的《微機械電子系統及其應用》（北京航空航天大學出版社），（機械工業出版社），（哈爾濱工業大學出版社）等。這三本書分別面向不同的對象，在涵蓋了本課程所要求的主要研究內容的基礎上，又各有不同的側重點。其中，1)劉廣玉等編寫的《微機械電子系統及其應用》一書，介紹了當今微機電系統的核心內容及其發展，重點放在微機電系統和器件的工作原理、結構形式、設計參數、制造技術、輸入到輸出的微弱信號檢測、使用特性及應用場合等方面。這本教材是面向檢測與控制等電類專業的，教材用了相當篇幅來講述各種接口和信號處理電路，不適合作為面向機械制造及其自動化專業本科生課程的主要教材。

　　2)徐泰然著的《MEMS與微系統–設計及制造》一書，在介紹了MEMS的基本概念、組成及工作原理、功能材料、制造方法等內容的基礎上，更加側重于MEMS相關的科學理論的介紹，如物質的分子理論、量子物理、電化學、工程力學、流體力學、尺寸效應等。同時，本書提供了大量的MEMS元器件的設計實例。這是一本理論性和實踐性均非常強的優秀的MEMS領域的教材，可以作為本課程首選的參考書籍，但是由于其大部分內容超出了本選修課的教學要求，故不選其作為主要教材。 3)李德勝等編著的《MEMS技術及應用》一書，在概述微機電技術(MEMS)的發展背景、現狀及應用前景的基礎上，介紹了MEMS基本理論，對MEMS相關工藝做了詳盡的講述,作為MEMS應用,分別介紹了數種典型的'物理量傳感器和化學量傳感器的工作原理及制造工藝，對各類微操作器(執行器)、微機械零件及微機電系統也做了比較詳細的論述。本教材很好地兼顧了所涵蓋內容的深度和廣度，適合機械制造及其自動化專業的本科生教學要求。

　　因此，選用李德勝等編著的《MEMS技術及應用》作為本課程的主要教材。

　　（四）本課程各章的主要內容與基本要求、重點與難點、學時分配第一章

　　微機械電子系統的基本概念及應用（講課2學時）了解MEMS的概念、發展現狀。熟悉幾種典型的MEMS產品及其應用

　　第二章

　　微機電系統功能材料（講課2學時）

　　了解常用的微機械電子系統功能材料的基本物理、化學性質，掌握針對特定功能的微型元器件設計時的功能材料選擇方法。第三章微機械制造技術（講課4學時）

　　了解微機械制造技術，包括硅微機械加工技術（化學腐蝕、離子刻蝕、薄膜生成技術等）、LIGA技術（LIGA技術、SLIGA技術）、特種精密加工技術、固相鍵合技術等。第四章

　　微機械執行器（講課3學時）

　　了解微電機、微泵和微閥以及微驅動器的特點、作用原理、設計制造以及應用前景。

　　第五章

　　微傳感器（講課3學時）

　　了解微傳感器的基本物理效應，掌握壓力微傳感器、加速度微傳感器、角速度微傳感器（微陀螺）及熱式溫度微傳感器等的基本工作原理及應用。

　　第六章

　　微機電系統設計實例（講課2學時）

　　了解微系統的設計依據：設計約束、材料選擇、制造工藝選擇、信號變幻和轉換、機電設計及封裝。

　　以微壓力傳感器硅芯片的設計為例，對微機電系統的設計有初步的認識。

　　（五）教學環節

　　教學主要是課堂講授。

　　1)根據教學大綱，認真備課，做好教案，熟練掌握課程的基本內容。

　　2)課堂講授表達要準確，板書要整齊，書寫要符合規范，并注意運用直觀形象教學。教學手段要完備，根據教學內容的要求，恰當運用圖片、掛圖、CAI課件和多媒體等，采用多種形式的教學手段和方法，調動學習積極性。注重提高學生的自學能力。 3)教書育人，為人師表，上課精神飽滿，以人格的魅力和精神氣質激發學生的求知欲和思維活動。

　　4)講課思路要清晰，包括：問題的提出、解決問題的條件、建立模型、分析解決問題的思路、解題和總結等；概念要準確，重點要突出。

　　5)采用啟發式教學，引導學生在完成本課程學習的同時，通過互聯網等相關渠道，了解MEMS技術的最新進展和發展趨勢。注意理論聯系實際，教學內容盡量與實際應用背景相結合，使教與學均有更明確的針對性，提高學生的學習興趣。

　　（六）信息交流，教學相長學內容要做到與學生溝通，授課中及時了解到學生的興趣，并根據學生的掌握情況，把握教學的重點。鼓勵并要求學生積極查閱有關文獻，及時了解最新技術進展，積極參與課堂教學活動,配合完成教學任務。

　　（七）考核方法

　　1、考試方法：

　　考試成績評定采用累加式，總成績由二部分構成：平時測驗：開卷，不限時，成績占30%；期末考試：開卷，命題，限時，成績占70%；

　　2、考核成績只記“合格”或“不合格”。

課程設計方案10

　　【教材說明】

　　《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫１０個字。

　　２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

　　３、在閱讀理解中積累詞語。

　　４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

　　【教學重點】

　　學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

　　【教學預設和主要教學環節設計意圖】

　　第一課時

　　一、講述難忘，導入新課

　　１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

　　２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。

　　３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

　　４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的`事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

　　二、感知全文、識字

　　１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

　　３、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

　　４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

　　減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

　　三、交流好詞，讀通課文

　　１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

　　２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

　　提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

　　３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

　　指導讀長句。如：①

　　我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

　　想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

　　我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

　　４、學生練讀長句。做到正確、流利。

　　５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

　　６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

課程設計方案11

　　一、課題的提出

　　教育部頒布的《幼兒教育指導綱要(試行)》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這樣的劃分注重了學科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、技能等各種能力的發展。這種劃分，打破了傳統學科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。

　　因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。

　　從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關系等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實推進 “游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到我縣幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展。

　　1、本課題的理論意義和實踐意義：

　　本課題的重要創新表現在三個方面：一是采用學科交叉的視角研究生活、游戲與幼兒園課程的關系，在一個較為廣泛的學術平臺上探討生活和游戲對幼兒發展的價值;二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略;三是以發現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。

　　本課題的理論意義在于豐富和發展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、游戲的關系進行較為全面和系統的理論研究。豐富和發展幼兒園課程設計和實施的相關理論。

　　本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。

　　選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲對于3-6歲幼兒的發展價值，探討系統知識與生活和游戲的關系，探尋各種知識、能力及態度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在于開發一套有助于幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、游戲化的策略系統，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。

　　2、本課題的研究的重要觀點：

　　(1)游戲對幼兒發展具有重要的價值，對幼兒而言，游戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。

　　(2)游戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態度和行為發展的機會。游戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。

　　(3)游戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和游戲化，將學科知識還原為活動和經驗，并在活動和經驗的層面上盡可能實現綜合和系統化。

　　(4)幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

　　(5)游戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的'形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。

　　二、課題研究的目標、內容

　　(一)研究目標

　　以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優化的結合。

　　讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。

　　通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。

　　(二)研究內容

　　幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合;游戲指導與課程的整合;游戲材料與課程的整合。

　　構建教師學習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。

　　教師通過集體備課，發揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。

　　完成子課題研究：

　　(1)游戲與語言課的整合;

　　(2)音樂游戲與課程的整合;

　　(3)游戲與社會的整合;

　　(4)游戲與科學的整合;

　　(5)游戲與健康的整合;

　　(6)游戲與藝術的整合。

　　三、課題研究的思路及方法

　　(一)研究思路

　　理念引領：較系統地學習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。

　　實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時間。

　　反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。

　　(二)研究方法

　　行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，并進行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環的過程。

　　文獻法：收集有關幼兒教育新動態和游戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。

　　經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。

　　觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現情況。

　　四、課題研究的實施步驟

　　本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：

　　準備和策劃開題階段。從20xx年6月——20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實施方案。

　　實施階段。從20xx年10月——20xx年10月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果匯報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。

　　研究總結階段。從20xx年10月——20xx年10月，繼續展開研究，并做好資料的積累、小結工作。

　　全面總結階段(20xx年11月——20xx年6月)。重點理清各個研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關系問題，將研究資料進行整理、總結工作。

課程設計方案12

　　“七巧板”活動設計方案七巧板是一種智力游戲，也稱“七巧圖”、“智慧板”，是漢族民間流傳的智力玩具。這七塊板可拼成許多圖形（1600種以上），例如：各種人物、形象、動物、橋、房、塔等等，還可拼成一些中、英文字母。

　　一、指導思想：

　　無論在現代或古代，七巧板都是用以啟發幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對實物與形態之間的橋梁連接起來，培養幼兒的觀察力、想象力、形狀分析及創意邏輯上都有巨大的發展空間，同時，傳承了中華文明的精髓。

　　二、開展意義

　　七巧板活動的開展，可以幫助孩子認識各種幾何圖形、數字、認識周長和面積的意義，可以教導小朋友辨認顏色，引導小朋友領悟圖形的分割與合成，進而增強小朋友的手部智能、耐性和觀察力。七巧板多幅作品還可以培養學生之間的互相合作能力。

　　三、條件與經費保障

　　開展“七巧板”活動小組，需要學校領導的支持，班主任老師的協調，以及對七巧板活動感興趣的學生參與其中。

　　四、準備階段：

　　1、了解學生對該內容的認識及參與意愿；

　　2、確定好參與學生。

　　3、教師在此過程中需要自己琢磨、研究、推敲，總結七巧板經驗、方法。

　　4、教師要認真組織活動，讓七巧板活動在充滿趣味的氛圍中學習，啟發學生的智慧。

　　五、實施階段：

　　1、組織學生學習相關的七巧板知識，了解不同的技巧；

　　2、在學習理論的基礎上，實踐、練習、提高。

　　六、提升展示階段：

　　1、七巧板比賽；

　　2、整理活動時的文字、圖片材料，留下檔案材料，為今后

　　七、參與對象：

　　四年級學生自愿參加。

　　八、開展活動時間：

　　周五中午

　　九、活動內容：

　　1、學校已有的七巧板材料；

　　2、網上搜集材料；

　　3、練習材料。

　　十、活動目標：

　　1、使學生進一步了解平面幾何圖形的特征。

　　2、培養學生觀察力、記憶力、空間想象能力和創新意識，創造性思維能力，發展學生實際操作能力。

　　3、通過小組合作，培養學生的合作意識。

　　4、激發學生學習數學的興趣，體驗成功的`快樂。

　　教具學具：

　　教師準備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。

　　學生準備：一人一套七巧板。

　　教學過程：

　　師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）你們玩過七巧板嗎？

　　師：七巧板游戲是我們老祖先的一項卓越的創造。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風靡全世界。今天這節課，我們就來玩玩“有趣的七巧板”。

　　活動一：賞一賞

　　（1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數學奧林匹克的會標。

　　（2）出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯想到什么？（一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）

　　2、師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個自己最喜歡的圖形拼一拼。

　　3、全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動二：試一試

　　1、請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。要求：先自己拼，再在小組中交流。學生拼擺，師巡視，有困難的加以指導。

　　2、全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。

　　3、小結：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯系，這樣才能拼擺得又對又快。

　　活動三：猜一猜

　　1、師：老師這里有幾幅圖形的陰影，誰能猜出來它們分別是什么？（出示：①帽子②小貓）

　　2、請每個小組選擇好一個陰影，共同合作完成。

　　3、全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法。活動四：想一想（異想天開）

　　1、師：剛才，小朋友擺得真不錯，接下來要發揮自己的想象力，來異想天開說一說。

　　2、老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀察他們像什么，在干什么？

　　3、小組討論再交流。

　　活動五：賽一賽

　　1、師：下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，比一比誰拼的圖最有創意，最與眾不同。要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學可以去參觀別人的作品，取長補短，或者給別人的創作提一點意見，供人參考。

課程設計方案13

　　一、課程的地位和任務

　　物理學是研究物質最基本，最普遍的運動形式及其相互轉化規律的科學。物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域中，應用于生產技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎。因此，我院將"大學物理"列為各專業的一門必修的統設公共基礎課。課程的教學目的和任務是：

　　1。使學生對物理學的基本內容有較全面，較系統的認識。即學生通過學習物理學的基本概念，基本規律和實驗課教學，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學所研究的各種運動形式以及它們之間的聯系有較全面，較系統的認識，對物理學的當代發展和成就以及物理學在工程技術中的應用有初步的了解。

　　2。使學生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發展中的作用有正確的`認識。

　　3。提高學生的科學素養，幫助學生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。

　　4。為學生進一步學習專業知識，掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎。

　　二、課程的特點和教學要求

　　本課程是一門公共基礎課。根據鄭州電力職業技術學院培養應用型工程技術人員的培養目標，并參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應具有以下的特點：

　　1。保持物理學的核心內容系統，完整;在講授經典物理學的有關概念，規律時盡早介紹相應的近代物理學的觀點;注意增強對當代發展較活躍的物理學領域的成果和進展的介紹。

　　2。以中學物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重復。

　　3。本課程應安排在高等數學講授完微商和不定積分的有關內容之后開始。應注意訓練學生使用已掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應適當。

　　對本課程教學內容的基本要求分為以下三級：

　　1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：

　　規定為深入理解或熟練掌握的內容，要求學生在學習后能準確，完整地理解有關物理概念，規律的表達及其依據的現象，實驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。

　　2。理解，掌握（屬一般要求）：

　　規定為理解或掌握的內容，要求學生在學習后能依據這些概念和規律進行簡單的分析，判斷，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器，能應用處理實驗數據的有關方法。

　　3。了解（屬較低要求）：

　　規定為了解的內容，要求學生學習后知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特征，方法和結論。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記。

　　三、學時與作業

　　本課程共需64學時

　　學時分配如下：

　　第八章靜電場 26學時

　　第九章磁場 20學時

　　第十章電磁感應與電磁場 10學時

　　總復習 8學時

　　四、大學物理理論課的教學內容及基本要求

　　1、理論核心部分

　　教學內容

　　教學的基本要求

　　緒論物理學與我們周圍的世界

　　周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現象物理學的研究對象物理學對提高科學素養和學習專業知識以及對現代化建設的作用

　　第八章靜電場

　　8。1電場庫侖定律電荷守恒定率

　　8。2電場強度及電場強度的計算

　　8。3E的通量

　　8。4高斯定理及應用

　　8。5靜電場力做的功電勢能

　　8。6電勢與電勢差

　　8。7電勢的疊加原理及電勢的計算

　　8。8電勢梯度

　　8。9靜電場中的導體

　　8。10電容電容器

　　1。深入理解靜電場，電場強度的概念和電場強度疊加原理。

　　2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據電場強度分布，用線積分計算電勢差和電勢分布的方法。

　　3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱性時應用高斯定理求解電場強度的基本方法。

　　4。理解靜電場的環路定理。

　　5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。

　　第九章磁場

　　9。1磁感應強度磁通量磁場中的高斯定理

　　9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

　　9。3安培環路定理

　　9。4安培環路定理的應用

　　9。5磁場對運動電荷的作用及其應用

　　9。6安培定律

　　9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩

　　9。8磁力的功

　　1。了解磁現象的電本質。

　　2。理解磁場和磁感應強度的概念。

　　3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應強度分布。

　　4。理解磁場的高斯定理和安培環路定理。

　　5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。了解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。

　　第十章電磁感應與電磁場

　　10。1電磁感應定律

　　10。2感應電動勢

　　10。3自感和互感

　　10。4磁場能量

　　10。5位移電流

　　10。6麥克斯韋方程組的積分形式

　　1。理解感應電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用。

　　2。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念。

　　3。了解互感，自感和渦電流的概念。

　　4。了解磁能密度公式。

　　5。了解麥克斯韋位移電流假設。

　　6。了解電磁場的概念。

　　7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

　　2。大學物理專題講座

　　大學物理專題講座以物理學核心內容為基礎。通過學習，要求學生對在當代獲得重大發展的物理學的主要領域有所了解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所了解。

　　大學物理專題講座以定性介紹的內容為主，不強調教學推導。講授中應將相應的研究，應用和發展和各種科技文獻以及物理學史的有關內容有機地結合在一起。大學物理專題講座包含的內容非常生動和豐富。因此，各教學班應認真組織學生收看電視課。

課程設計方案14

　　本學期，在項目組課題《小學數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下，在指導老師的帶領下，我對《上海市中小學數學課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

　　數學作為一門比較抽象的學科，想讓小學低年級的學生走進廣闊的數學世界中，并打下良好的數學基礎，學習興趣和熱情是尤為重要的。《上海市中小學數學課程標準》中，關于小學數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養好奇心和探究欲望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發出學生的學習興趣，幫助學生收獲成功的喜悅。

　　在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在《課標》的指導下，結合區“數趣”課程的研究，我設計了《倍數吃牌游戲》這節數學游戲課。

　　“數學游戲”是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。

　　通過數學游戲讓學生“玩中學、動中悟”。而是讓學生在玩數學游戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗，不斷嘗試、反復推敲，體驗游戲背后的`數學思想和數學方法，促進學生的智力開發和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續嘗試，并為他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數學學習的興趣及自信心，成為促進學生自主學習數學的強大動力。

　　一、游戲激趣，調動思維

　　興趣是調動學生積極思維，探索知識的內在動力。有了興趣學習就不是一種負擔，是一種享受。《上海市中小學數學課程標準》中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。要促進學生打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首先需要激發學生對于數學的學習興趣和學習熱情。

　　《倍數吃牌游戲》這節課中，我通過學生喜歡的數學游戲為載體，用以下幾個環節的活動，激發學生的學習興趣，調動學生積極思維：

　　活動一：找倍數游戲。這個游戲規則比較簡單，通過找出倍數牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關系。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務的成就感，激發學生的學習興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎。

　　活動二：倍數吃牌游戲。在這個游戲中，不但要運用乘法口訣和

　　倍數的數學知識，還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學生的好勝心理，激發學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。

　　二、層次區分，啟迪智慧

　　《倍數吃牌游戲》的課堂活動面向各個層次的學生，為每個學生提供學習發展的空間。

　　層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。

　　乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。通過游戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。并在游戲活動中獲得應用數學知識完成游戲的成就感。

　　層次二、主動探究吃牌和出牌的游戲策略

　　在明確倍數吃牌的游戲規則后，學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次游戲嘗試后，主動開始思考出牌的策略，并將策略運用到游戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。

　　層次三、拓展延伸，啟迪智慧

　　教學最后部分的選牌游戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。通過引導學生分兩種情況（先出牌、后出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類討論的數學思想方法。

　　三、實踐體驗，自主探究

　　自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助于調動學生學習的積極性和主動性，有助于學生對知識的自主建構，更有利于學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態度價值觀的全面發展。

　　在《倍數吃牌游戲》這節課中，我通過以下幾個方面激發學生的探究欲望，培養學生的自主探究的能力：

　　1、營造氛圍，使學生萌發自主探究學習的意識。

　　贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”可見，要使學生萌發自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學習的氛圍，調動學生的積極情感。課中，我以游戲、競賽等形式，讓學生在游戲中產生求勝的欲望，從而激發他們探究游戲取勝策略的主動性。。

　　2、放手實踐，給學生提供自主探究學習的時空。

　　課中，對于游戲策略的研究是通過學生的實踐活動實現的。我為每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。

　　3、適當引導，師生互動

　　學生在游戲實踐的活動中，已經探究出了一定的游戲策略，并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程，將學生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現出來，引導學生更有條理的總結游戲取勝的技巧。

　　《新課程標準》更新了我們的教學理念，為我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鉆研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。