關于設計方案(優)

　　為了確保事情或工作得以順利進行，往往需要預先制定好方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的關于設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　關于設計方案 篇1

　　一、教學設計指導思想

　　葉老在語文教學二十韻中指出：作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到入境始與親、句句悟其神的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象白楊的特性白楊的象征意義這個順序組織文路的。小學生學習《白楊》一文的學路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性，最后領悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神。把握了文路和學路后，教師如何組織教路呢？我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯全文的作用，是作者思路的外在體現。于是我把這三個問句作為教學的突破口，然后順著三個問句學習全文。這樣，教師、學生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學路、文路的和諧統一，是教學設計的一個指導思想。

　　在教學實踐中，我越來越感受到教書育人的迫切性和重要性。語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。語文教材是學生的.生活教科書，語文教師應該成為學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關系處理好呢？我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時，教師調動多種教學手段，創設悅目、悅耳、悅心的情境，激發學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術享受，這是教學設計的又一指導思想。

　　二、教學特點

　　1.圖文并茂，創設情境

　　教材需要圖文并茂，教學也需要圖文并茂。圖文并茂的教學能給學生創設悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學生盡快入境。如我教學《白楊》第一節時，在學生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學的形象性、情感性和新奇性，吸引學生逐步進入課文所描繪的情境。

　　2.不拘一法，化難為易

　　現代教學法認為，課堂教學應不拘一法，博采眾長。《白楊》一文重點段寫得含蓄凝煉深刻，教學時我采用了多種教法，通過語言文字，指導學生正確理解課文的思想內容，體會思想感情。①比較法：把從來，一詞去掉和原句比較，讓學生體會到正直高大是白楊的本性。②情境教學法：用幻燈再現白楊與惡劣的自然環境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學生充分感知形象，進入情境，激發對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學法：在學生理解思想內容的基礎上，指導學生有感情朗讀，在朗讀中讓學生和作者的感情發生共鳴。不拘一格的教法，調動了學生的多種感官，突破了教學難點，活躍了課堂氣氛，發展了學生思維，陶冶了學生情操。

　　3.發揮自身語言優勢，以情感人

　　以前多次公開教學后，聽課老師都講我的教學語言比較富有感染力。因此教學《白楊》一課時，我就揚長避短，注意發揮語言優勢，設計好導語、描述語、過渡語言和總結語。如學完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學生的情緒推向高潮：白楊在風沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！教學實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學語言，使之準確簡煉、生動形象，富有感染力，才能優化教學過程，提高教學質量。

　　關于設計方案 篇2

　　教學設想：

　　《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，游戲鋪墊：

　　1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

　　2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。

　　3、小結：我們要學會觀察比較，善于發現生活中不同的美。

　　二、導入新課，對題質疑：

　　1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的.美。

　　2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

　　三、初讀感知，自學生字：

　　1、自讀課文，劃出生字自學。

　　2、小組交流學習字音、字形的方法。

　　3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？

　　四、再讀理解，體會語感：

　　1、自由讀文，思考上述兩個問題。

　　2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

　　3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。

　　4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業，一生板演。

　　5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

　　6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現下雪動畫）

　　7、感情朗讀背誦課文。

　　五、質疑補白，想象說話：

　　學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

　　①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

　　②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。

　　六、拓展閱讀，發展語言：

　　1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什么？

　　2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

　　七、成功體驗，愉悅心情：

　　自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？

　　八、布置作業，提升練習：

　　1、書寫指導。

　　2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

　　關于設計方案 篇3

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　學校及學生狀況分析：

　　本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識并會寫本課生字和詞語。

　　（2）學習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

　　（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　（3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的'本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

　　請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

　　2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

　　3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　三、細讀課文，加深理解

　　1、學習第一節。

　　（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

　　（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

　　每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

　　（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）

　　（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

　　2、學習第二節。

　　（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

　　（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。

　　（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

　　3、學習第三節、第四節。

　　（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

　　（2）齊讀。

　　（3）有感情的朗讀。

　　四、品讀課文，感悟內涵

　　（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

　　（2）男女生對讀。

　　（3）師生接讀。

　　（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

　　五、整體回顧，總結全文

　　同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

　　總評：

　　本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

　　關于設計方案 篇4

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。

　　二、學生自讀課文

　　大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

　　三、學習情況交流

　　指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

　　四、學習課文1～5自然段

　　請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?

　　(學生答：吃驚、驚訝。)

　　1、誰吃驚?誰驚訝?

　　板書：

　　小男孩和保羅

　　2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?

　　3、小男孩為何吃驚?

　　(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)

　　老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!

　　4、那保羅又為何驚訝呢?

　　(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

　　5、再指導學生體會朗讀：

　　其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

　　五、學習6～11節

　　1、學生邊讀邊找，并指名回答。

　　2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學生讀第九節。

　　(學生回答。)

　　3、這個笑可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。

　　4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

　　六、學習12～13自然段

　　1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。

　　2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

　　3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節。

　　七、拓展部分

　　1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

　　2、師小結：

　　是呀，把快樂建筑在別人的'痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

　　3、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

　　4、指名多位學生來說。

　　八、總結

　　通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

　　九、作業

　　課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

　　關于設計方案 篇5

　　教學目標

　　1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

　　2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

　　3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學重點

　　1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

　　2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

　　教學過程

　　（一）基本情況分析：

　　與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

　　（一）試卷整體分析

　　分析試卷：

　　1、檢測題的形式與平常要求一致。

　　2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

　　3、難度系數偏低。

　　分析學生：

　　1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。

　　2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

　　（二）重點題目分析及知識拓展

　　第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的.問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；

　　②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

　　第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

　　第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

　　（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。

　　小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

　　（四）跟蹤練習

　　教學反思

　　試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

　　關于設計方案 篇6

　　感恩節起源于美國和加拿大，為了表達對他人的感激之情，美國和加拿大人把每年11月的第四個星期四定為“感恩節”，20xx年的感恩節時間是在11月25日。感恩節來臨之際各餐飲酒店感恩節活動策劃方案也相繼出來，其也是為了感謝各大消費者對餐飲酒店的支持與陪伴，為了實現與顧客之間促進良好關系，借感恩節感恩回饋活動，讓顧客感受餐飲酒店對顧客的重視，穩定現有客源，增加新客源。

　　一、活動主題

　　美食美刻，感恩一路有你！

　　二、活動時間

　　**年11月xx—xx日

　　三、活動氛圍

　　1、為配合感恩節的氣氛，在正門外擺放大型火雞形象，并在門外的兩棵立柱之間懸掛“美食美刻，感恩一路有你！”的主題橫幅。

　　2、在正門入口處堆放大型“美味火雞”，配放玉米。

　　3、餐廳內張貼感恩節主題吊旗。

　　4、在各樓層顯著位置擺放不同造型的火雞形象，供人欣賞

　　四、活動內容

　　活動一

　　感恩節推出感恩節火雞套餐的菜品，感恩節套餐內容：

　　1、開胃酒；2、玉米面包；3、火雞色拉；4、番茄濃湯；5、主食（烤火雞配南瓜派）；6、甜點（巧克力慕斯）。會員既可享受9折優惠又可累積積分。

　　活動二

　　1、通過積分兌換方式，感恩節期間超值兌換商品，增加消費忠實度；、

　　2、通過感恩節布置，商品擺設增加活動氣氛，喚醒消費欲；

　　3、活動期間入住的客人憑會員卡可領取晚安牛奶一盒；

　　4、生日為11月25日（感恩節）的顧客可獲得幸運顧客禮品一份。

　　注：只要是每天在住的會員均可在前臺領取，同時要拓印會員卡號，讓客人意識到會員卡的重要性

　　活動三

　　舉辦“感恩宴”。凡辦會員卡滿2年以上的'年人可享受每位99元的“感恩優惠套餐”（僅限100人），額滿為止。席間，有游戲等表演助興。

　　玉米游戲：還有一種玉米游戲也很古老。據說這是為了紀念當年在糧食匱乏的情況下發給每個移民五個玉米而流傳下來的。游戲時。人們把五個玉米藏在屋里，由大家分頭去找，找到玉米的五個人參加比賽，其他人在一旁觀看。比賽開始，五個人就迅速把玉米粒剝在一個碗里，誰先剝完誰得獎，然后由沒有參加比賽的人圍在碗旁邊猜里面有多少玉米粒，猜得數量最接近的獎給一大包玉米花。

　　南瓜游戲：人們最喜愛的游戲要算南瓜賽跑了。比賽者用一把小勺推著南瓜跑，規則是絕對不能用手碰南瓜，先到終點者獲獎。比賽用的勺子越小，游戲就越有意思。

　　活動四

　　“感恩節”特價酬賓

　　1、消費量排名20%客戶，活動期間上門回訪，征詢意見，贈送有價值禮品。做好客戶互動加強與客戶的親情關系；

　　2、活動期間入住2天以上者，贈送SPA水療一張；

　　3、活動期間入住時，身份證最后一位號碼與入住日期尾數相同時，贈送SPA水療一張；活動五感恩辦理有禮

　　活動期間辦理會員即可贈送精美禮品。

　　五、宣傳計劃

　　1、硬廣：晚報周三10半彩，快報周四半版彩2、軟廣：特別企劃活動邀請媒體參與，發布軟文

　　六、其他事項：

　　1、在活動期間如需補辦會員卡，可憑本人身份證、優惠價18或（26）元辦理補卡，并贈送精美禮品一份；

　　2、在活動期間如需補辦會員卡，可憑本人身份證扣除300積分兌換一張新的會員卡。

　　特別提示：

　　1、本方案重點讓顧客感覺積分的物有所值及重要性，重視積分管理，形成積分帶卡消費的習慣。

　　2、舉動感恩節活動是想真正能讓客人感覺到餐飲酒店周周有活動、月月有更新的一種動態。店內十一月份按感恩節布置的同時，還應該為十二月份圣誕節布置做好準備，可以節約后續的布置費用。

　　3、感恩節餐桌的布置：擺放水果和蔬菜或是還把蘋果或南瓜掏空，中間放滿去殼的干果或者點燃蠟燭。感恩節的聚餐是甜美的，每個人都愿意在飯桌旁多呆一會兒，他們一邊吃一邊愉快地回憶往事，直到最后一根蠟燭燃盡，他們才離開那可愛的餐桌。

　　4、感恩節宴會后，餐飲酒店可以讓顧客與顧客之間做些傳統游戲。比如經典的蔓越桔競賽，是把一個裝有蔓越桔的大碗放在地上，4-10名競賽者圍坐在周圍，每人發給針線一份。比賽一開始，他們先穿針線，然后把蔓越桔一個個串起來，3分鐘一到；誰串得最長，誰就得獎。至于串得最慢的人，大家還開玩笑地發給他一個最差獎。

　　關于設計方案 篇7

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計思路：

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

　　1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養學生語感。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學流程（第二課時）

　　一、復習生字導入：

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]

　　二、朗讀課文，理解課文內容。

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

　　出示：我會讀。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　　（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）

　　師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

　　師：展示咱們的'朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　三、學寫生字。

　　師：展示我們的寫字水平。

　　出示我會寫。寫字時注意什么？

　　觀察朵、機寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。

　　[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　出示：你會連嗎？

　　小水珠的停機坪。

　　荷葉是小蜻蜓的搖籃。

　　小魚兒的歌臺。

　　小青蛙的涼傘。

　　板書設計：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游來游去

　　課后反思：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

　　關于設計方案 篇8

　　教學目的：

　　依據初二學生的自我意識的提高，作為未成年人，他們在自我認識、自我評價、自我監視、自我改正方面有較大的缺乏，因此在面對中考的成績后出現部分學生不能夠正視自己的問題，與父母、老師的關系緊張，不能及時調整自己的狀態，針對這一情況，通過課前的準備，利用主題班會，使同學們能充分認識自身存在的問題，合理處理好與老師、家長的關系，在此根底上能進一步超越自我，從而以更好的狀態迎接期末考試。

　　教學準備：

　　1、了解和分析中考的情況，將存在問題進展歸類。

　　2、篩選一些詩歌等內容和一些事例。

　　3、了解學生的心理狀況和對未來的傾向，對癥下藥。

　　教學時間：

　　12周周一下午第8節

　　教學過程：

　　一、引入[中考分析]

　　成績情況、目前表現現狀

　　二、存在問題

　　1、不能正確認識自我

　　古希臘人把“能認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識自我”這句鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。如今，隨著社會的不斷開展，人們對于自我認識的程度，對其自身開展而言，尤顯重要。北宋文學家蘇軾寫到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，你們十四、五歲了，總以為自己已經長大，能夠主宰自己的一切了。但是你們卻很少分析自己到底是一種什么樣的狀況，不了解自己，就沒有一個準確的目標，就難以提高。

　　2、對父母的教誨產生抗拒心理

　　父母親辛苦地養育你們，他們把所有的愛與希望都傾注在你們身上， 因此言語和行為就會變的有些不可理解，但是你們有沒有想過：當你們的父母因為成績不好和難以考上好學校時，父母為了你們低聲下氣，到處求人的情形，你們難道不懊悔嗎？?? 3、不愿意承受老師的教育

　　自從你們上學起，就離不開老師這個詞。小學時，你們將老師當作是引路人，循著老師的足跡前進。上了中學，你們成熟了，不再事事以老師為中心，自己成了自己的主人。老師的教誨在你們的耳朵里漸漸成為一種嘮叨，偶爾的批評與斥責也讓你們產生不滿的情緒，其中就包含著對立。

　　其實在老師的心目中，每一個學生都是可愛的，雖然有時難免淘氣犯錯，但我們的出發點是好的?? 4、不夠自信

　　愛迪生曾經說過:“自信是成功的第一秘訣。”缺乏自信，就像鳥兒失去了翅膀，魚兒離開了水源，樹木缺少了陽光， 擁有自信而成功，缺乏自信而失敗。例如：1951年，英國一個叫弗蘭克林的人，從自己拍好的DNA的'X射線衍射照片上發現了DNA的螺旋構造。隨后，她還就這個問題做了一次演講。但由于對自己缺乏信心，她疑心自己的假說未必正確，因此很快就放棄了這個假說。

　　1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里里克，也從照片上發現了DNA的分子構造，提出了著名的DNA雙螺旋構造學說。有人把此學說的提出看作是生物學時代到來的標志。沃森和克里里克也因此獲得了1962年的諾貝爾獎。

　　5、不重視根底的學習

　　許多同學好高務遠，課本上的、簡單的、根底的內容和習題不屑去看和做，但考試恰恰就是在細節上和根底上的競爭，一些同學常常說：“我做了那么多的習題，看了那么多的課外書，怎么就是考不好？”其實就是不重視根底的訓練和塌實的作風。 三、各抒己見，解決問題

　　同學發表看法和對問題的理解??

　　四、教師總結

　　大家談的很好，最后老師給大家幾個建議：

　　1、 正視老師、家長的批評和教育，主動進展溝通和交流，不把問題留在心理。

　　2、 認真地分析自己目前的狀況，提出切實可行的方案和改進方法，既不能目標過高，也不能安于現 狀，要定一個比較容易到達的目標，成功后在制定新的目標

　　3、要不斷地鼓勵自己，保持自信，最后，送一首詩《為自己喝彩》

　　也許，

　　你想成為太陽，

　　可你卻只是一顆星辰；

　　也許，

　　你想成為大樹，

　　可你卻只是一顆小草；

　　也許，

　　你想成為偉人，

　　可你卻只有平凡。

　　但是，

　　星辰也有動人的光芒，

　　小草也有強健的力量，

　　平凡也能演繹生命的樂章。

　　為自己喝彩，

　　喝彩出學習的萬丈激情，

　　喝彩出前進的不竭動力，

　　喝彩出人生的絢麗篇章。

　　關于設計方案 篇9

　　教材分析：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　教學目標：

　　1、認識10個字。

　　2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　4、懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護它。

　　教學準備：

　　1、字卡

　　2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

　　教學流程：

　　（一）激趣引入

　　你們喜歡小樹嗎？

　　今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

　　板書課題：爺爺和小樹

　　看了課題，你想知道什么嗎？

　　（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）

　　（二）自讀課文，學習字詞

　　讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

　　（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）

　　教師指導

　　你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

　　（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）

　　引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

　　組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。

　　匯報，反饋。

　　（識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

　　認識偏旁刂、冫、人、灬

　　關于設計方案 篇10

　　【學習目標】

　　１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

　　２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優美的句，段。

　　３、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學流程】

　　一、聯系生活，自然導入

　　１、同學們，當你從別處領養一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　　２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。

　　３、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關系，建立和諧的社會？

　　（簡評：因為我們都是農村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內容

　　１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

　　２、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

　　３、教師泛讀，注重情感投入。

　　４、以小組為單位，學生選讀，精讀。

　　（簡評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養學生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創設，角色互動

　　１、學生自由朗讀１～７段。

　　２、解決以下問題：

　　⑴ 老鳥與人的關系？

　　⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

　　⑶ 老鳥與作者的關系有沒有變化？表現在那些地方？

　　⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？

　　⑸ 小鳥長的'啥模樣？

　　⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現出來呢？

　　３、學生自由朗讀８～１３段。

　　４、解決以下問題：

　　⑴ 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

　　⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

　　⑶ 小鳥與我的關系怎樣？有什事例說明？

　　⑷ 我對小鳥的感情怎樣？

　　５、學生自由朗讀１４～１５段。

　　６、解決以下問題：

　　⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

　　⑵ 你如何理解作者的感觸？

　　⑶ 你如何與一個陌生人搞好關系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個竅，去啟發學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發展。

　　四、構建平臺，體驗成功

　　１、快速朗讀課文。

　　２、找出體現作者對小鳥情感的句子。

　　３、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：

　　⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

　　⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

　　⑶ 一只被拋棄的小貓，你會收養嗎？

　　⑷ 同學欺負了別人，你會不會管？

　　⑸ 爺爺病了，你會不會管──

　　４、課后練習：

　　⑴ 擇抄優美的句段。

　　⑵ 寫一篇學習心得。

　　（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）

　　關于設計方案 篇11

　　學習目標

　　①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　課前準備

　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　①生字新詞。

　　②兩組要比較的句子。

　　A案

　　第一課時

　●閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　●自由朗讀，自主預習

　①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

　　爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

　　④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　③演中促讀，演中理解：

　　a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結，完成練習

　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　●導讀課文，感悟“啟示”

　①觀察課文插圖，說說圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　③默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

　　④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的`作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

　　●朗讀全文，歸納大意

　①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　　②朗讀全文，歸納課文主要內容。

　　先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

　　●明確要求，啟動“綜合性學習”

①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

　　②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

　　關于設計方案 篇12

　　一、活動目的：

　　通過暑期家訪活動，加強教師和家長的聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭狀況和成長環境。教師向家長宣傳正確的家庭教育思想，宣傳實施素質教育的理念，宣傳教育政策和法律法規，倡導樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀。同時通過家訪活動，進一步完善學校、家庭、社會綜合教育網絡，形成強大教育合力，強化學校、教師服務意識，改進工作作風，樹立教育良好形象。

　　二、活動時間：

　　20xx年7月——8月31日

　　三、活動要求及內容：

　　（一）教師家訪前，要做好以下準備工作：

　　1、確定對象，被家訪的學生要有代表性，有一定的覆蓋面，特長生、優等生、學困生、單親家庭學生等均要兼顧。

　　2、提前與家長預約，定好時間。

　　3、做好對家訪學生近一階段在學校各方面情況的了解。

　　4、依據了解到的學生情況，做好家訪目的、家訪談話內容的準備工作。

　　（二）教師家訪時，必須遵守以下要求：

　　1、教師要按照與家長的約定時間，按時家訪。

　　2、教師家訪時要衣著大方，態度和藹、誠懇，對學生的情況要一分為二的`與家長進行交流，要注意方式方法，要以鼓勵為主，不允許只講存在問題不講學生成績。

　　3、教師要根據學生情況，積極向家長介紹相應的科學的教育方法，決不允許教師只講問題，不講方法。

　　4、教師要積極向家長宣傳學校的發展和取得的成績，通過與家長地溝通，要使家長了解和支持學校教育。

　　5、教師要虛心、認真聽取家長的各種意見和建議。

　　6、教師家訪不允許接受家長的宴請，不允許接受家長的禮物等。

　　（三）教師家訪結束后，要做到以下要求：

　　1、教師家訪結束后，要把家長反應的問題、建議及時匯總向學校匯報。

　　2、教師家訪結束后，要認真做好家訪學生情況記錄。

　　3、家訪后要及時把了解到的學生情況，與其他任課教師進行溝通，以便各任課教師更有針對性的對學生進行教育。

　　4、教師要跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時給以相應地教育。

　　5、教師家訪結束后，要總結經驗、找出不足。

　　關于設計方案 篇13

　　一、知識與技能：

　　1、初步認讀10個詞語，能展開合理想像，學會模仿編詩，學會自編動作。

　　2、過程與方法：運用聽讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。

　　3、情感態度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯系生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

　　二、教學過程

　　（一）圖片導入，激發興趣師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞，師簡要說明。

　　師：你們覺得這些房子怎么樣？

　　生：這些房子很漂亮。

　　生：這些房子都不一樣。

　　生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。（學生很少看到這么美的房子，忍不住發出贊嘆，教師有意創造一個藝術氛圍，讓學生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術美的雛形）

　　師：同學們，剛才你們領略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們人有不同的家，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？

　　生：白云的家在藍天上。

　　生：小魚的家在河里。

　　生：小魚的家在大海里。

　　生：小鳥的家在森林里。

　　生：小鳥的家在樹上。

　　生：燕子的家在屋檐底下。

　　（二）多種形式，讀通課文

　　師：同學們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來聽聽錄音。

　　1、配樂聽朗讀

　　師：請同學們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？

　　生：我聽到鳥兒在林間唱歌。

　　生：我好像看到小魚在河里游來游去。

　　生：我好像看到種子在發芽……（通過配樂聽朗讀，為孩子們創造了一個放飛思緒的`自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。）

　　2、游戲師：這是什么？（一個個出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）

　　生（集體回答）師（出示這四個詞語）引讀，強調輕聲讀法“魚兒”。

　　師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學生貼畫）

　　師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍天、樹林、小河、泥土）是誰的家？

　　生：藍天是白云的家。

　　生：樹林是小鳥的家。

　　生：小河是魚兒的家。

　　生：泥土是種子的家。

　　師：說得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。

　　師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內容）（通過運用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發了孩子的思維情緒，培養學生的實踐能力，又達到“圖文并茂”的教學效果）

　　3、朗讀學文

　　①聽師范讀；

　　②跟師習讀；

　　③小老師帶讀；

　　④同桌互讀；

　　⑤齊讀；

　　⑥找自己喜愛的詩句讀。（朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發展搭建展示的平臺，又促發孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創重讀機會中體驗成功的自信與快樂。

　　三、拓展延伸

　　師：下面老師要考考你們

　　（1）藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……）

　　（2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……）

　　（3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）

　　（4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）師；說得真好，誰再來說說別的。生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學校是學生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家……（立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進行構思創新。充分體現從教師的創意中激發孩子的思維創新，讓知識從學習、積累到創新、運用。整個應答過程活躍而思緒萬千。）

　　四、放飛思緒

　　1、表演師：老師發現我們班很多同學都是小小的舞蹈家，請你們為這首詩編一段舞蹈好嗎？（學生自編舞蹈動作，教師適時指導，然后請編得好的同學上臺表演，并鼓勵他們）（既讓學生當舞蹈家，又讓學生當小詩人，完全把學生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創造了一個展示自我的平臺，又體現了新課程的理念。

　　2、當小詩人師：同學們想象力真豐富。你們有沒有興趣當一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進行整理）藍天是太陽的家。書包是書本的家。樹林是老虎的家。文具盒是鉛筆的家。小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。泥土是小草的家。校園是師生的家。我們是祖國的花朵，我們是祖國的綠苗，祖國就是我們的家。祖國就是我們的家。

　　五、布置作業

　　1、現在你們已經知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家，好嗎？

　　2、請大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。

　　關于設計方案 篇14

　　活動主題：XX酒吧圣誕節活動方案

　　活動目的：穩定已有客源 拓展新的市場

　　活動時間：12月24日 25日

　　活動口號：XX酒吧平安圣誕狂歡夜

　　活動背景：本公司酒吧自8月20日開業以來，經營狀況一直不容樂觀，且管理層更換反復，公司員工人心浮動,市場競爭日益激烈，想要在衡陽娛樂市場生存壯大，那么，一句話，關健就是要創新，在管理上要創新，在營銷上要創新，同時，在宣傳上也同樣需要創新，而且重中之重、急中之急就是在宣傳上要下決心進行創新，要進行品牌化、良性化、規模化的`宣傳，必須從主流和根本上徹底改變酒吧在衡陽人心中就是藏污納詬的形象。

　　活動內容：

　　1、主題文字

　　A、快樂圣誕，XX酒吧!圣誕特惠活動已經拉開序幕!

　　B、要圣誕禮物的，就趕快來XX酒吧!

　　C、美麗XX酒吧，讓你的圣誕更浪漫!

　　D、讓寒冬熱血沸騰起來，XX酒吧以“家”的名義!

　　E、來XX酒吧還需要理由么?浪漫、溫馨、激情，還有意外的圣誕禮物，神秘的圣誕老人更讓你喜出望外!

　　F、即日起，預定圣誕節卡座、包房，均可當即獲贈精美禮物一份。

　　2.宣傳媒體

　　A、地方晚報、公司網站，

　　B、店外大型海報、橫幅，

　　C、店內POP、MC宣傳，

　　D、短信平臺、營銷網點展架。

　　3、活動裝飾

　　A、以“圣誕節”為主線，以增添裝飾物為手段，突出節日的歡欣氛圍。

　　B、每個包間的門及各樓層的走道和臺階需標志“merryChristmas”、“圣誕快樂”。

　　C、酒吧門口、走道、大廳裝飾突出圣誕節日氣氛。

　　D、員工的服裝可以不變，加以圣誕帽即可，但必須在服務質量上加強。

　　E、大型圣誕樹營造店外節日氛圍。

　　F、安排圣誕老人隨機進入包間，派送禮物。

　　G、整體環境可播放圣誕歌曲，提高節日氛圍，擴大企業知名度。

　　4、活動籌備

　　A、各類圣誕小禮物(現場發放客人)

　　B、三位圣誕老人(安保人員)

　　C、圣誕樹(大、掛燈、店內外各一株)

　　D、圣誕盒(可制作、標記“XX酒吧”印)

　　E、圣誕帽(服務人員用)

　　F、簽名橫幅、筆、便簽(供客人簽名)

　　5、活動流程

　　A、20日前完成所有市場宣傳，完成所有活動所需物品的采購。

　　B、23日前完成舞臺節目的一切編排。

　　C、活動費用

　　D、活動宗旨

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