研究性學習設計方案

時間：2022-09-18 08:21:04 設計方案我要投稿

研究性學習設計方案

　　為了確保事情或工作有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的研究性學習設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

研究性學習設計方案

研究性學習設計方案1

　　研究性學習是指導學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究方式，主動地獲取知識，解決問題的學習活動。為了更好的貫徹研究性學習，在這一新課改的指導思想下，本學年計劃如下：

　　一、課程設置目的：

　　實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。

　　二、研究性學習的目標：

　　1、讓學生通過自主參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極欲望。

　　2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。

　　3、經過實踐活動，培養學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息、創意及成果。

　　4、培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、堅強的意志品質等。

　　5、通過社會實踐，培養學生對社會的`責任心和使命感。

　　三、課程內容：

　　課程內容分為兩類。

　　1、探究性的小課題研究。本著培養學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等主面的簡單研究，實現知識的綜合運用、訓練，提高學生解決綜合性問題的創造性能力。

　　2、實踐性的專題調查研究。旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握發現矛盾和問題的基本方法，形成質疑和創新思維的初步能力，培養探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。

　　課程實施基本要求：

　　1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內容和原有的知識能力以及經驗之間的聯系。

　　2、要面向全體學生。所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設置盡可能涉及各個學科。

　　3、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形式。

研究性學習設計方案2

　　一、設計思想

　　研究性學習活動最重要的是在活動中能發揮學生的主體性，調動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養和激發學生的學習興趣。

　　二、教材分析

　　對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上，對于來自城鎮的學生來說，調查對象并不陌生，而對于農村學生來說，環衛工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發現問題，但是作為第一節引言部分的案例最好是能從解決學生自身的問題的1個課題導入，這樣更能激發學生的學習興趣。

　　三、教學目標

　　1、激發學生對研究性學習活動的興趣。

　　2、了解研究性學習活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。

　　四、重點難點

　　這節課的重點是讓學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點在于讓學生樹立研究性學習活動是屬于學生自己的課程的意識，激發學生的學習興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進行討論分享的活動來幫助學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風暴和角色扮演2種教學手段來激發學生的興趣。

　　五、教學過程

　　（一）社會現象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？

　　學生回答：略

　　展示資料：近年來國際經濟學界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數，用數字來衡量人們的幸福程度。國家已經把小康社會的“幸福指數”寫進“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節目，進行了1個20xx年中國居民幸福感調查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等七個小城鎮和周邊農村，選取了4128名居民，進行入戶訪問，問的第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時�？匆娡瑢W一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考：面的高中生生活的是否幸福？我們溫州市的高中學生成長幸福指數如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？

　�。ㄔO計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我采用了開放式的提問方法來導入課程，這個環節設計是根據教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發學生的興趣，在課堂中將學生的主體性體現出來。）

　　（二）今天，我要當一回教育部的部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現象做了很多的分析，看著挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什么方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現狀呢？

　　討論：

　　原因可能是多方面的：教育體制問題——采訪教育管理專家

　　學校辦學問題——教育前線工作者

　　學生自身問題——調查分析[智力（多元智能理論）、能力]

　　這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！

　　（設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調節課堂氣氛，提高學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環節的設計讓學生體會到此類問題的解決并不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。）

　　過渡：那么，什么是研究性學習？

　�。ㄈ┌咐�20xx年溫州市高中學生成長幸福指數調查研究

　　討論：

　　1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數學、英語）教師布置的作業，兩者有什么區別？（做什么誰決定？為什么做？怎么做？結果類型（有無已知的標準答案））

　　2、根據你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

　　3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？

　　4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？

　　（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現實問題。這符合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環節通過比較和討論的學習方式幫助同學們了解研究性學習活動的特點。）

　　（四）教師總結，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。

　　1、教師呈現學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點

　　2、教師介紹多元智能結構與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現了學生情商和智商方面不同的`優勢！指出研究性學習活動不但能發展完善你的智力結構，還能培養你的情商。（教師可以舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的能力的培養）。

　　展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變為以學生主動選擇的“學生”為主體的教學活動模式。

　�。�1）“研究什么”——由學生選擇（發現問題——自然、社會、自身生活）或學生與教師合作

　�。�2）“怎么研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）

　�。�3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）

　�。�4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）

　　理論背景一

　　美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。

　　理論背景二

　　多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人形成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。

　�。ㄎ澹┻@門課程的相關情況介紹

　　1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。

　　2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。

　　3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。

　　4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。

　　5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發現，不給予認定學分。

　　6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。