設計方案

時間：2022-08-19 12:31:58 設計方案我要投稿

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設計方案模板集錦8篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案模板集錦8篇

設計方案篇1

　　教材分析：

　　本組教材是以月是故鄉明為專題進行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫游子們思鄉懷鄉的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐;《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。

　　學生分析：

　　對于學生來說款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。

　　教學目標：

　　1.認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

　　課前準備：

　　1. 搜集名人思念家鄉的故事。

　　2. 制作教學課件。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　引導學生談談對家鄉的認識與了解，如果你熱愛自己的家鄉，你會用什么方式來表達。為學習課文打下情感基礎。

　　二、教學建議

　　(一)《古詩詞三首》

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉濃濃的思戀和熱愛。

　　教學前可引導學生進行古詩交流，導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進行整合教學。

　　在初讀時，引導學生分別理解內容，也就是要讓學生借助注釋和聯系上下文來理解詞語和句子的.意思，進行交流。接著引導學生感情朗讀，形式可以多樣。

　　在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。

　　最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉的詩詞或詩詞名句。可以引導說說表達思鄉情感的其他方法。

　　(二)《梅花魂》

　　課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。

　　教學前，可以讓學生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關贊美梅花的詩文。

　　教學時，第一步，初讀課文，引導學生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學生從課文找出表現外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

　　課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。

　　(三)《桂花雨》

　　當我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。

　　教學時，初讀課文，通過自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文，與同學進行交流自己的想法，教師在學生交流時進行適當點撥。

　　品讀課文時，引導學生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。

　　教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。

　　(四)《小橋流水人家》

　　捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。

　　導入新課時，可以分別出示小橋流水人家，讓學生描述頭腦中的形象，再讓學生想象小橋流水人家是怎樣的情景，然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文，交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　(五)《口語交際·習作二》

　　口語交際建議

　　1.回顧本組課文內容，感受共同特點。這一環節主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛，進而引出本次活動的主題濃濃的鄉情，激發學生表達的欲望。

　　2.分組討論。討論的內容：表現形式，選擇節目類型，誰來表演等，這里教師應盡量開闊學生思路，豐富內容。調動學生積極性，展示學生特長。

　　3.列出節目表，課下準備。

　　4.匯報表演。

　　習作

　　本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》。

　　1.激發學生習作的興趣，開啟學生習作思路。

　　2.自主想像，交流評論。引導學生自已去想像，然后在小組內進行交流，互相評說，互提意見。

　　3.交流修改，相互欣賞。小組內互評習作，從中找出值得學習的地方，讀一讀。在交流評價之后，進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

　　(六)《回顧·拓展二》

　　交流平臺

　　此次交流平臺，主要是引導學生體會抒發感情的表達方法。因此交流的時候，除了聯系課文，聯系自己的習作，也可以聯系讀過的其他詩文。更要注意引導學生說得有理有據，切勿空談。

　　日積月累

　　這次積累是一些表達鄉思的詩句。教學時，可以先讓學生自己反復讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，在大致了解了詩句的意思后，練習把詩句背誦下來。

　　趣味語文

　　教學時，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎上，交流感受。再引導學生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。

設計方案篇2

　　在項目建成后，是否能夠滿足國家經濟建設的需要會受到基本方案的直接影響，同時，路線設計的質量、工程造價以及運營條件的好壞都會受此影響。因此，立交方案選的選擇，是整條城市道路經濟效益的最終決定，對政治、經濟、文化的發展等有深遠的意義。

　　在做城市道路立交設計時，首先要對各方面資料進行收集，所有因素都要考慮到，然后進行反復的研究、對比、論證，對方案中的規模、經濟性、技術指標等進行綜合對比，最后確定出一套可行的方案。

　　1 城市道路立交的設計流程

　　在設計之前，必須要進行實地調查，以對項目所需的社會、經濟人、人文等基本資料進行充分收集。同時還要對相關路網的現狀、規劃、地形圖、管線資料以及其他相關資料進行詳細的了解，此外還要預測項目所在地的交通流量。

　　立交形式的選擇是為了適應設計交通量、計算行車速度以及滿足車輛轉彎需要，同時還要配合項目所在地的環境，從而達到提高行車效率的目的。

　　立交形式的選擇是否具有合理性，不僅會使其行車安全、通行能力以及工程經濟等立交本身功能受到影響，同時還與整個地區的規劃、地方交通狀況以及城市面貌環境有直接的關系。因此，在立交形式的選擇上，一定要結合當地路況、人文、自然環境等條件進行綜合考慮后確定。

　　立交形式、地理位置確定以后，下一步就是線形的設計。線形設計由平面設計、縱斷面設計以及橫斷面設計組成。在設計主線以及匝道平面園曲線半徑尺寸時，要通過用地規模、立交形式、征地拆遷以及工程造價等因素進行綜合考慮，同時要配合超高布置、行車安全、設計速度以及舒適性等進行設計，在一般情況下，盡量避免采用極限最小半徑，而是選擇較大園曲線半徑。設計匝道線形時，主要線形要素以緩和曲線為主，同時靈活應用，在滿足規范要求長度的情況下，以緩和曲線把各直線與園曲線、園曲線與園曲線之間平順連續起來。

　　最大縱坡值不適合被縱斷面線形采用，而是要采用大于豎曲線最小半徑的較大豎曲線半徑，盡量使其連續，避免突變。在匝道分流、合流的設計上，縱坡要保持一致。城市立交線形要求必須平順且無扭曲，對視距要求要有足夠的保證，此外還要保證排水通暢，視覺美觀，還要與周邊的景物協調。

　　2 影響城市立交設計的因素

　　在城市道路立交選型、設計中，有以下幾點主要影響因素：

　　2.1 交通流量

　　確定立交工程的通行能力以及規模的最重要指標參數就是交通流量。

　　2.2 服務水平以及橫斷面設計

　　整個項目預期交通能力的發揮情況被城市道路的橫斷面設計嚴重影響著。如果車道數設計比較少，就會使道路通行能力降低，影響整個區域的交通；而如果車道數設計過多，就會使工程規模擴大，提高造價，造成不必要的經濟流失。因此，一定要進行科學的分析以后，再確定車道數。

　　2.3 相交道路等級。

　　在確認交叉口處是否設置立體交叉的時候，相交道路等級是必須要考慮到的一個重要因素，在理論上，雖然以立體交叉的形式使兩條道路間交叉能夠使交通完善，然而如果交叉的兩條道路等級不匹配，就很可能使工程投資浪費。

　　2.4 項目區域的路網情況

　　立交方案確定時，需要對項目所在區域的路網情況進行詳細分析。從該區域路網的疏密程度、道路等級的配備、交通運行狀況等進行考慮。

　　2.5 系統交通疏解

　　修建立交的目的是為了緩解該片區內的交通狀況，使各方向的交通流都能夠快速暢通地通過。因此，在設計立交時，特別是設計橋頭立交時，需要對項目片區內的車流與周邊路網的疏解方案進行研究。在城市道路立交設計中，必須要對行人以及非機動車輛等的交通疏解進行考慮。

　　2.6 項目片區周邊的用地性質

　　在城市道路建設工程中，立交的占地相對比較大，因此，在進行立交方案設計時，非常有必要對項目周邊建設場地的用地性質進行了解。如果只是盲目設計，對周邊建設場地的用地性質不進行了解，在施工時就很可能出現立交設置與周邊用地情況不協調甚至立交用地干脆無法報批等情況，使原本的立交方案無法實施，設計方案需要大幅度調整，不僅使整個項目投入的時間大大增加，還會帶來非常大的經濟損失。

　　所以，必須要根據項目所在區域周邊的用地規劃性質設計合理可行的立交方案。如項目周邊大部分為居住用地時，在設計方案時，就要考慮立交匝道與居住樓的間距，同時還要考慮隔聲屏障的設置等；當項目所在區域周邊大部分為生態用地以及綠化用地的`時候，在設計方案時，立交的形式就要偏向簡潔的形式。將城市道路立交與周邊環境協調地結合起來，使整個片區的視覺環境以及生態環境不會因立交而被破壞。

　　2.7 立交的間距

　　在做立交方案設計時候，為了配合城市立交整體的布局，一定要對城市立交的間距進行分析，立交的布局、位置、形式的選擇、數量以及投資等都會直接受到立交間距的影響。

　　不能為了減少投資而隨意增加立交間距，立交間距過大，就不能使日益增長的交通需求得到滿足，立交的整體功能以及城市道路路網的整體功能發揮都會因此受到影響；當立交間距太小時，對車輛的速度以及主要道路的通行能力都會造成影響，甚至引起交通混亂，引發交通事故，也會使項目的投資增加。因此，在立交方案設計時，必須要詳細的分析立交的布局規劃，同時，在確定立交間距時，要根據交通、技術、經濟等條件綜合平衡后再行確定。

　　總而言之，在進行城市道路立交方案設計時，一定要把各方面因素全部收集起來進行綜合考慮，不能僅僅從片面的地方去考慮。同時必須綜合立交的社會效益以及經濟效益，只有這樣，設計出來的立交方案才會合理，才能可行。

　　3 應用案例

　　以長沙市湘府路湘江大橋工程兩岸接線立交的工程為例。此工程起于湘江西岸的兆新路與洋湖大道交叉口，跨越湘江，至湘江東岸后與湘江南路交叉，止于湘府兩路新聯路口。

　　3.1 西岸接線道路及相交道路情況

　　立交在西岸與洋湖大道相接，為了與湘府路湘江大橋交通功能進行對接，需要對部分道路進行拓寬處理。西岸處于開發區，人口較少，基礎設施也正處于建設之中，路網系統性不強。只有坪塘大道為主干道，其余路網中的道路均為次干道或支路。

　　3.2 西岸接線片區地塊用地性質

　　西岸接線片區內，北側為公共綠地，南側大部分為居民用地。根據用地性質，該片區內立交應采用簡潔的形式。為交通量預測結果。

　　3.3 立交方案的設計

　　3.3.1 設計思路

　　立交方案的設計思路主要從主橋降低工程規模，減少工程的投資，盡量避免大橋對沿途風景產生影響等方面考慮，因此，主橋在西岸跨瀟湘大道東線后要迅速落地。

　　3.3.2 立交方案

　　本工程最終的立交方案為：西岸接線與瀟湘大道南沿線東線采用分離式交叉，接線跨瀟湘大道南沿線東線后在瀟湘大道南沿線西線與瀟湘大道南沿線東線之間落地，與瀟湘大道南沿線西線采用平面交叉銜接。

設計方案篇3

　　活動目的：時值初冬，正是羊絨暢銷的好季節，現羊絨羊毛市場品牌眾多，且在不斷增加，競爭日益加劇，為了穩定和擴大本品類的市場份額，維護和回饋品牌會員，更為了為企業增加銷售量以提高企業的收益，結合該品類時令性特征，我們有意在光棍節、感恩節來臨之際，策劃開展本次以羊絨為主題的促銷回饋活動。

　　一、活動對象：30--50歲新老顧客

　　二、活動方式：

　　1、在本次的宣傳單頁上印上價值20元的抵價券，凡在活動期間購買本品牌服裝，持此宣傳單頁均可抵20元。且所有服裝均以8.8折銷售。

　　2、凡在活動期間購買本品牌服裝的消費者均可獲得一個印有本品牌標志的精美掛件。

　　3、凡在活動期間購買本品牌服裝的消費者均可憑購物小票參加抽獎活動，（中獎率百分之百）。獎項設置：一等

　　三、活動地點：

　　常州市各服裝賣場及加盟店

　　四、活動時間：

　　20xx年6月4～6號

　　五、廣告配合方式：

　　1、在各大超市、小區等人流量多的地方發放關于本次活動的宣傳單頁。

　　2、在本地電視臺打滾動字幕，每天二次，分別為11點至13點，晚上19點至21點

　　3、在本地廣播電臺作宣傳本次活動，每天三次，分別為11點至13點，16點至18點，20點至22點

　　4、與比較有影響的電視媒體合作，舉辦“形象代表”選拔賽

　　5、店內POP：在店內懸掛綠色植物裝飾品，這樣可以給人清新的感覺。在服務臺周圍布置“歡迎光臨”字樣的彩燈，并在門口擺放大的海報。（海報內容與本次活動相關且背景為端午節為主）

　　六、前期準備：

　　1選擇合適的促銷時間有及宣傳地點，印制宣傳單頁、廣播電臺、電視廣告均于活動一個星期前開始進行宣傳，以達到讓顧客知道的目的。

　　2、“形象代表”選拔賽須提前三個月開始，決賽與總決賽時邀請較知名的評委進行評比。參賽者須準備本人5寸彩照一張（照片上寫明身份證號，姓名，聯系方式，可通過e-mail或郵寄到公司，也可直接到公司報名，初選后進入決賽。

　　3、將所有贈品及獎品都印上本品牌標志，準備好充足的獎品。

　　4、將現在用到的展臺、、音響、條幅、氣球、彩燈、海報等布置好，

　　5、將活動期間的促銷員工進行前期培訓，安排好他們的工作并對其進行有效的分工。安排好“形象代表”大賽的主持人。

　　七、中期操作：

　　1、確保本次促銷中的一切活動符合法律法規。

　　2、通過電視媒體進行決賽與總決賽時要有公證人員，本著公平公證的態度進行評比。

　　3、現場的布置要有足夠的空間，便于消費者聚集與購買，店內物品擺放協調，贈品及時補充，且要保持店內通路的順暢。

　　4、注意現場氣氛的調節與掌控，盡可能多的吸引人氣，給顧客視覺、聽覺上的沖擊，用利益法來吸引、刺激、引導顧客的關注和消費。

　　5、一切活動圍繞產品進行，現場的秩序一定要維持好，獎品及贈品的發放不能厚此薄彼。

　　八、后期延續：

　　1、將店內“佳人壁”的`照片傳到企業網站上。

　　2、通過各種媒體宣傳來加深本次促銷活動的影響

　　3、由公司總經理對本次活動進行總結。

　　4、活動期間所有費用的結算。

　　九、費用預算：

　　人員費用：促銷員8人*100元*3天+后勤、保衛8人*70元*3+發單員10人*70元*5天=7580元，

　　廣告費用：電視廣告（字幕）30000元，廣播廣告費4000元，

　　報紙雜志費3000元，宣傳單頁費1500元

　　店內pop裝飾費：1000元

　　獎品及贈品費12000元

　　合計59080元

　　十、意外防范：

　　1、注意顧客的動向，活動期間避免混亂場面；

　　2、活動期間注意所以服裝折清潔，及時將被碰臟的衣服撤下架；

　　3、收銀期間要格外注意，以免收到假錢；

　　4、力爭為讓每一位顧客都感受到我們的貼心服務

　　十一、效果預估：

　　經過本次活動，能夠有效的將本品牌的知名度與人氣提高一倍，并且達到了提高銷售額的目的，且在這次的活動中，更進一步的開拓了本品牌服裝的市場。

設計方案篇4

　　一、陶藝課程的設計：

　　小學陶藝課是以陶土為制作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現美術教學新理念，給學生提供休閑創造的藝術教學活動。以藝術性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內涵和教學基礎。通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，了解人類文明的由來和發展，激發創造精神，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協調使創新意識、創造思維、實踐能得到和諧的發展。激發學生創作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創作主題的設置，引導兒童在自由輕松的創作活動中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創造力等得到綜合性的鍛煉。通過引導學生進行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創相結合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術創作活動中萌發科學技術的精神。通過對不同時期與不同地區及同學之間作品的評價，對創作過程中的情節交流，形成互相學習、互相關愛，不斷超越的人文精神。

　　二、陶藝校本課程的開發：

　　在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于20xx年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。從20xx學年度起，我校逐步開設一~~六年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發。逐步編寫了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發展。在開發的過程中我們實施了以下策略。

　　1、構建民主、開放的課程開發組織。

　　建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門成立了課程開發組。由三位美術教師和校分管領導對校本進行了理論方面的認證和指導，一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，搜集適合學生發展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態生成課程。我們先后改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發的順利實施提供有力的保障。

　　2、創設良好的外部開發環境。

　　為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專門燒制陶器的.窯爐，一些配套設施將得到更全面的配置。

　　3、科學合理課時課程安排

　　陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現有的條件下讓盡量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術課教學相結合。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學的整合，開發陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。

　　三、我校陶藝校本課程開發的成效

　　一所學校的生命力在于特色，要想打造品牌學校，必須凸現特色，“特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體”。我校作為一所城郊結合部的學校，學校的生存和發展面臨著機遇和挑戰。陶藝校本課程開發地進行，恰恰為學校提供了一條特色化發展的道路，并提高了學校的辦學質量，凸現了學校的辦學特色。校本課程開發使教師的角色發生了轉變。在校本課程的開發和實施過程中，教師扮演著課程的編制者、課程的實施者和課程的評價者的三位一體角色，學校校本課程開發是以現代課程理論為指導，要求教師不但要系統學習現代課程論和教學論，具備較高的教育教學理論水平。我校陶藝校本課程的實施，促進了我校美術教師專業化水平的提升。同時學生也有很大的收獲:

　　1、陶藝課程培養了學生的愛國熱情

　　陶器的產生是人類在進化過程中，具有劃時代意義的偉大創造，它標志著人類文明和文化的開始。陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以說中華民族將它最內在的本質、對生命的感悟、對自然精神的心領神會完美地表現在了它的精深博大的陶瓷藝術中了。同學們通過參觀博物館、欣賞中國古代陶器和制陶活動，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向學生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現的藝術特征和歷史故事，學生普遍表現出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛國詩人屈原為創作題材讓學生進入實踐操作，并在創作過程中充分展現屈原所處的時代背景和生平事跡。且不論學生的創作的作品如何，這一教學過程，使學生在輕松、愉快的潛移默化中受到了愛國主義的熏陶和教育。

　　2、陶藝課程激發了學生的學習興趣

　　學生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學生都會有成功的收獲，只要適當給予鼓勵，學生就會因此而高興，因此而自豪，從而產生成就感。有了成就感，就會增強他們的自信，這份自信，會有力促進其他各門功課的進步。

　　3、陶藝教學提升了學生的創造能力

　　陶藝教學有一個重要的特點：就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發和改善，使人變得有創造力。而創造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創造意識，生活中就會有發揮創造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝制作技法的運用等，都可以發散學生的思維，開發學生的創造力。可以說創新是陶藝的本質內涵，喜愛質樸無華的泥土是學生的天性，每周一節的陶藝課都在彰顯同學們的潛能，表現自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學為學生張開想像的翅膀提供了空間，有效地培養了學生的動手動腦能力、想像能力和創造能力。

　　4、陶藝課程錘煉了學生的心理素質

　　陶藝教學作為藝術教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調動學習積極性、主動性的同時，還可以促進學生的心理活動和外部環境的協調，促進學生的心理活動和生理特征的協調，促進學生心理活動內部之間的協調，從而增強學生的心理承受能力。這是因為，學習陶藝，學生必須學會觀察生活，分析生活，發現陶藝造型的源泉，進而表現生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質因此將得到逐步提高。

　　5、陶藝教學引導學生的相互協作

　　隨著21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，“合作學習”方式正日益成為教育教學研究與探討的熱點。《美術課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”

　　陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思說過：“個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。”學生在發展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助于培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。

　　陶藝教學提倡合作，不僅因為陶藝活動由于受時間和陶泥的特殊性（易干）的限制，在課堂內難以單獨及時地完成作品，必須利用小組的形式來合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動。學生們需要根據內容一起構思，一起制作，一起探討創作的形式和制作的方法等，還要進行合理分工和相互協調，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養學生的協作精神，增強學生間的交流，有助于學生間的友好相處。這些都將會對學生的一生產生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學共同完成的兩幅作品《我的所愛》、《美麗家園》不再是較單一的畫面，兩位同學從構思到制作到完成，一直把各自的想法講出來，共同探討，于是才有了這兩幅畫面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。

　　“用雙手和智慧實踐知識，用團隊精神制造作品”，這是我們陶藝實踐內容的一個基本點。在這個基點上，我們有效地解決了學生朦朧的學習目的和混亂的學習方法，也在很大程度上適應了學校的硬件限制，幾個人一組協作，互相交流，既完成了學習的目的，也在學習中得到應有的體驗。

　　6、陶藝課程發現了學生的個性特質

　　在藝術教育中評價目的主要是為了改善和促進學生的發展。評價標準應體現多維度性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生發現各自的個性物質，了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習的興趣和能力。在陶藝教學中，每個學生的作品都會表現出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡單地用一把尺子來衡量學生水平。如上《陶罐》一課，學生所用的陶藝制作方法較多，有的學生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤筑法。學生們的陶罐各具特色，很難判定誰好誰壞。實際上，準確與否、像不像，在藝術課程是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的個性和感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定，讓學生在這自由創作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。

　　7、陶藝課程提高了他們的審美能力

　　陶藝作品自身具有美的特征，優秀的陶藝作品可以打動人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著名藝術家豐子愷先生曾這樣說過：“人們每天瞻仰著這樣完美無缺的藝術品，不知不覺中精神們蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格。”

　　在開展陶藝教育教學中，通過創造陶藝形態的過程中，可以不斷提高學生的審美素質。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創作與社會生活緊密相連，可以讓學生親近自然之美，親近生活之美，發現自然之美，發現生活之美，培養學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創造能力。在教學中注重把日常生活和學生真實的環境，作為陶藝學習的最初起點，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養、科學技術的探究結合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學。“創造美于自我，施潔凈于人心。”

　　四、陶藝課程的實施效果

　　1、陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發的策略過程，不斷提高課程開發的能力和水平。陶藝課程的成功開發，有利于學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優置化，提高了學校的辦學質量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現了學校的辦學特色。

　　2、陶藝課程的有效實施，促進了教師專業化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術。我們學校參與校本的美術老師，以前都沒有搞過陶藝，可以說對陶藝只是看了幾本書，玩過幾次陶吧，在陶藝上還是門外漢。我們及時邀請專家來我校對美術教師進行現場培訓，在陶藝專家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學有了自己的一點想法。

　　3、陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發展的需求。激發兒童對陶藝的學習興趣、發展感知能力和三維形象思維能力、培養創造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展。學生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念。

　　總之，在陶藝課堂中，學生可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學證明，陶藝教學是素質教育非常有效的載體之一，它讓學生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會著創造的樂趣，學習的快樂。

設計方案篇5

　　【教學目標】

　　1.結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　2.引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　3.引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

　　4.培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　重點：

　　1.引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2.培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　難點：結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　【基礎知識】

　　1.重點字詞：

　　鯨(jīng)鯊脊鰭(qí) 攮(nǎng)刺海鰩(yáo)

　　黏(nián)液蹂躪(lìn) 攥(zuàn)住榫(sǔn)頭

　　舵(duò)把堤(dī)頂殘骸(hái) 嗜(shì)殺

　　2 字詞解析

　　[攮nǎng](用刀、叉)使勁刺。

　　[榫sǔ頭]竹、木、石制器物或構件上利用凹凸方式相接處凸出的部分。

　　[吞噬shì]吞食，并吞。

　　[攥zuàn住]用力握住。

　　[蹂躪róulìn]踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　[拽zhuài掉]拉掉。

　　3.名句名段：

　　他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。

　　把一條魚弄死也許是一樁罪過。我猜想一定是罪過，雖然我把魚弄死是為了養活我自己，也為了養活許多人。

　　“可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”

　　我拿什么去買運氣呢?他問自己。能用一把丟掉的魚叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷的手去買嗎?

　　【作者簡介】

　　厄納斯特·海明威(1899—1961)是美國當代文學中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊區的一個醫生家庭。父親嗜好漁獵和各種運動，母親喜歡音樂和繪畫海明威的性格、愛好深受父母的影響。18 歲起進入報界, 曾參加過兩次世界大戰, 出生入死以致傷痕遍體。1954 年, 他榮獲諾貝爾文學獎。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他開槍自殺, 走完了他輝煌的一生。對海明威的評價,正如約翰肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(20 世紀)最偉大的作家之一”。

　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國, 你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926 年發表的《太陽照樣升起》，這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰地鐘聲》)和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

　　海明威的文風一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。他創作風格也很獨特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人, 乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他 . ”

　　【寫作背景】

　　《老人與海》這部小說是根據真人真事寫的。海明威移居古巴后，認識了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯。這位老漁民1888年生于加那利群島，在年輕時移居古巴，在科希馬爾當漁民。1930年，海明威乘的船在暴風雨中遇難，富恩特斯搭救了海明威。從此，海明威與富恩特斯結下了深厚的友誼，并經常一起出海捕魚。1936年，富恩特斯出海很遠捕到了一條大魚，但由于這條魚太大，在海上拖了很長時間，結果在歸程中被鯊魚襲擊，回來時只剩下了一副骨架。海明威在《老爺》雜志上發表了一篇不長的通訊《在藍色的海洋上》，報道這件事。當時這件事就給了海明威很深的觸動，并覺察到它是很好的小說素材，但卻一直也沒有機會動筆寫它。

　　1950年圣誕節后不久，海明威產生了極強的創作欲，在古巴哈瓦那郊區的別墅“觀景社”動筆寫《老人與海》(起初名為《現有的海》)。到1951年2月23日就完成了初稿，前后僅八周。四月份海明威把手稿給去古巴訪問他的友人們傳閱，博得了一致的贊美。海明威本人也認為這是他“這一輩子所能寫的最好的一部作品”。

　　【相關知識】

　　1、小說是文學作品的四大樣式之一。它是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學

　　體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現方法，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。小說的分類由于所持標準不同而有許多種劃分方法。人們通常依據篇幅的長短和容量的大小，把小說分為長篇、中篇、短篇和微型小說四類。

　　【文本解讀】

　　1.整體感悟

　　《老人與海》是美國作家海明威最重要的作品之一。它為海明威贏得了1953年的美國普利策獎和1954年的'諾貝爾文學獎。這篇小說震撼了整個美國和歐洲文壇，被認為是二十世紀最有影響的小說的之一，對歐美的文學界有深遠的影響。這篇作品敘述了一個古巴老漁夫桑地亞哥的一次不平凡的捕魚經歷。作品通過他同大自然的頑強拼搏及其失敗的遭遇，象征性地表達了在生活中人應當勇敢地面對失敗的主題，同時，又流露出入在斗爭中必然失敗的悲觀主義思想。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。

　　《老人與海》是根據真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現實主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。發表后立刻被譯成多種文字。各國文學評論界對作品的藝術造詣都無一例外地給予了很高的評價。桑地亞哥的“硬漢”而又矛盾的形象、作品的結尾及隱喻無處不在啟發人們細細思索，反復吟味。

設計方案篇6

　　為了豐富公司員工和家屬們的業余文化生活，促進交流，使大家開開心心，快快樂樂渡過一個難忘美好的20xx年元旦，建議公司組織一系列的迎元旦活動，具體的活動如下：

　　活動時間：20xx年12月31日中午12：00---17:30

　　活動地點：(定場地較大的場所進行，會餐除外)

　　參與活動人員：全體員工及家屬

　　活動內容：

　　一、歡樂大家庭活動

　　(一)、舉行公司元旦團拜會

　　由公司領導致辭，團拜會結束后，進行團圓大會餐。

　　(二)、派送家屬慰問金

　　在大會餐進行的過程中，由公司給員工家屬(1位)派送慰問金(200元/人)。

　　二、游園活動 (該項活動在會餐結束后進行)，項目如下：

　　(一)、部門組合團隊游戲：

　　1、你來比劃，我來猜

　　每個部門選出2人，游戲以兩人為單位。先自由選擇題目的類別(成語、水果、體育器材、學習用具、電器、食品、日常用品等)。一人看詞語，一人比劃，由他的搭檔猜出比劃者比劃的是什么詞語。限時一分鐘，一組10題，答對題最多者獲勝。

　　游戲規則：①主持人在桌子后面出示題目，表演者正對著主持人看題目，猜詞語者背對著桌子，不能看題，否則該詞語算棄權;②表演者對于難表演的詞語，可喊“過”，直接進入下一題;(3)表演者可通過語言、行動等各種方式表演，但說的話中不能含有該題目中的任何一字或

　　相同讀音，否則該題視為棄權;(4)旁人不能提示，否則也視為棄權。

　　2、齊家抬一桿：每組選出5名隊員，面對觀眾站成一排，主持人將一條桿子橫放前面，每人伸出一根食指支撐桿子，不許用手勾，手指不得離開桿子，手指離桿算違規，重新再來，手指離桿兩次或桿子掉地任務失敗，主持人放手后進行計時，撐住桿子時間越久的'小組得獎。

　　3、三心二意數豆子：主持人隨機抓取一把豆子，一組選出兩名

　　隊員，一個提問題，另一個邊數豆子邊回答問題，在規定的時間內數完豆子和問完所有的問題。

　　(二)、打擂臺游戲

　　1、猜碼：

　　一組;3局2勝出線，前2名積分高者晉級。

　　(2)獎勵方法：獎前8名，分別為100元、90元、80元、70元、60元、50元、40元、30元。

　　2、色盅：

　　(1)比賽方法、規則：“色盅”分組進行淘汰賽，每2人為一組，比賽的2為選手對搖10次，勝局超過5次的晉級。

　　(2)獎勵方法：獎前7名，分別為分別為100元、80元、70元、60元、50元、40元、30元。

　　1、夾玻珠 (勛章值：2枚)

　　游戲者手執一雙筷子向盤中夾珠子，在指定的時間內(一分鐘)，夾起十五個得獎。

　　2、飛鏢(勛章值：4枚)

　　每人一次投3鏢，20環以上得獎。

　　3、吹硬幣(勛章值：5枚) (1)比賽方法、規則：采用淘汰賽分組進行比賽，每3人為

　　(三)、個人自由組合游戲

　　一分鐘吹翻15枚5分錢硬幣，必須把硬幣的另一面吹翻過來，達到得獎。

　　4、套鴨子

　　每人套6次，根據套中距離遠近給予飲料、啤酒、工藝品、活鴨等等不同的獎勵。(套活鴨必須完全套中脖子)

　　各種獎品對應一定的勛章值，通過收集以上項目所得勛章兌取獎品，除了游戲項目(4)套鴨子外。獎品有餅干、糖果、飲料、巧克力、醬油、雞精、牙膏、香皂、洗衣粉、洗潔凈、小相冊等。

　　三、幸運大抽獎(該項在其他游園活動結束后進行)

　　分兩組進行，一組是成人組，一組是少年兒童組。每人按預先確定的號碼順序先后進行抽獎。成人組的獎品設一、二、三等獎，獎品是現金(或是小家電)，少年組的獎品是大禮包。

設計方案篇7

　　一、設計思路：

　　今年春天，在我園的科技節活動中，幼兒對一種會發光、發聲的陀螺很感興趣，孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點來進行一次“轉動”的活動。

　　二、活動目標：

　　在操作、探索活動中，積累有關轉動的經驗，了解轉動是運動的一種方式。

　　發現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便，有發明創造的欲望。

　　為自己和同伴的成功而高興。

　　三、活動準備：

　　每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。

　　學具：手巾花、陀螺、發條玩具、錄音機、轉椅、鐘表等。

　　四、活動過程：

　　1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的經驗。

　　(1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉動的玩具，鼓勵幼兒發現轉動的各種有趣現象和同伴交流，并能夠在集體面前大膽表述。

　　(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發現什么有趣的現象？”

　　(3)交流，鼓勵幼兒將自己的發現大膽地告訴同伴，并請想法奇特的幼兒演示，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。

　　2、游戲“找一找”：感受轉動給生活帶來的方便，進一步激發幼兒對轉動的興趣及創新的'欲望。

　　(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉動起來，來方便我們的生活，請小朋友互相說一說，在日常生活中見到的能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什么好處？

　　(2)集體交流，

　　你發現了什么能轉動？××轉動了能給我們帶來什么好處？”

　　(3)、幼兒觀看幻燈：轉動在現代科技中應用。

　　3、發散思維：

　　如果你是小小發明家，你想讓什么轉動起來？轉動以后能給我們帶來什么好處呢？”

　　4、通過游戲，讓幼兒發現轉動是運動的一種方式。

　　(1)師：“你能讓自己的身體也轉動起來嗎？”

　　(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。

　　(3)交流：你讓身體的那個部分轉動起來了？請你來試一試。

　　(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉了）不能轉動了，行不行？”

　　(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈活！

　　五、活動延伸：

　　老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動的物體。

　　利用談話鼓勵幼兒繼續尋找、探索、發現日常生活中有關轉動的物體。

設計方案篇8

　　一、主題說明：

　　自古以來，中華民族就樂于助人、知恩圖報，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”一度傳為名句。

　　在一個文明的社會，知道感謝，是很必要的;這也是建設和諧社會的重要要求，可促進社會各成員、群體、階層、集團之間的，促進人與人之間互相尊重，信任、幫助和關愛。在此感恩節來臨之際，特舉辦一場以“愛在我心中”為主題的親子畫展。以親子作品展的形式呈現，讓孩子們學習換位思考，珍惜朋友。讓孩子們將目光對準我們身邊的.城市，對準美好的生活。通過充滿童真、充滿智慧、充滿創造的捕捉，展現我們的愛。

　　二、活動目的：

　　1：通過此次主題繪畫使幼兒懂得感謝、感激，理解父母，真誠地去體貼關心別人，懷有一顆感恩之心。

　　2：此次親子畫展能使幼兒與其父母在繪畫的過程中能夠有更多的語言交流，促使父母與幼兒關系相處更加融洽、協調。

　　三、作品要求：

　　1：活動采用家庭親子方式進行，幼兒制作為主，家長指導為輔。

　　2：表現形式不限(例如：線描、油畫棒、刮畫、拼貼畫、撕畫、指紋印畫、泥塑等)

　　3：作品要附上文字說明。

　　四、獎項設置：

　　在收集上來的作品中，我們會本著公平公正的原則，邀請家長與幼兒一起進行作品參觀及評選投票活動，以此評出各類獎項如最佳創意獎，最佳溫馨獎，最佳制作獎等

　　五、作品展示階段：

　　通過家園聯系欄、家校互動等多種途徑對獲獎作品進行展示

　　六、活動時間：