浙江：高考新政倒逼高中重“育人”

時間：2016-06-04 18:26:29 大學生新生網我要投稿

浙江：高考新政倒逼高中重“育人”

　　[摘要]上海、浙江高考新政的核心是“兩依據一參考”：依據高考分數，依據學業等級分數，參考綜合素質評價。綜合素質無法像長度、時間、重量那樣直接測量，那怎么評，依據什么評？

　　不久前，“新高考(精品課)·新高中·新教育——‘高考新政下的高中教育’高峰論壇”在浙江省海寧市舉行，與會專家熱議——高考新政倒逼高中重“育人”。

　　日前，由華東師范大學教育學部、海寧市人民政府主辦的“新高考·新高中·新教育——‘高考新政下的高中教育’高峰論壇”在浙江省海寧市舉行，來自全國23個省份的500多名教育工作者齊聚海寧市高級中學，探討新高考背景下高中教育的新常態。與會專家圍繞高中教育如何轉型、如何進行走班教學、如何進行綜合素質評價等熱點問題，提出了見解。

　　綜合素質到底如何評

　　上海、浙江高考新政的核心是“兩依據一參考”：依據高考分數，依據學業等級分數，參考綜合素質評價。高考新政實施背景下，綜合素質評價成為熱點。綜合素質無法像長度、時間、重量那樣直接測量，那怎么評，依據什么評？

　　對此，上海市教科院副院長陸璟分享了上海的經驗：“簡單來說，我們就是做客觀真實的記錄，誰用誰評，我們會給學校提供可以直接使用的綜合素質報告。”上海經驗的核心有兩點：一是標準化文件格式，所有學校和所有記錄點格式統一。二是建立上海市普通高中學生綜合素質評價管理系統和上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺，在實踐點設立記錄儀器，學生參加活動就有記錄，進而自動跟蹤與記錄學生活動和行為信息。

　　“無論是音樂考級證書，還是體育獲獎證書，只能證明一個人的某項技能，而不能反映其綜合素質”，上海紐約大學招生辦主任周鴻認為，綜合素質評價應該是包含學業成績，還有情感、信念、目標、抱負、性格、興趣、意志、動機等非智力因素，以及通過筆試很難評價的注意力、想象力等內容。

　　周鴻希望，高中不要幫高校給學生定性。“對于大學來說，他們更希望看到學生原汁原味的高中階段的觀察、記錄和分析”，周鴻稱，每所大學需要的人才不一樣，對于優秀學生的定義也不一樣，所以不需要高中幫助高校給學生“定性”，而只需要把學生的經歷和生活完整準確地記錄下來就可以了，“對于學生的信息怎么使用，那是大學招生辦的事情”。

　　高中教育面臨九大問題

　　過去幾十年的高考模式都是政府主導、成人操作，學生是完全被動的。而在上海、浙江正在試行的高考新政之下，學生學什么、考什么、什么時候考，都要自己選擇。“這次新高考對基礎教育具有顛覆性意義”。浙江省教育廳副廳長韓平認為，本次高考改革強化了學生的選擇權，強化了教育目標，同時也要求學校教育從補短向揚長轉變。以往的教育教學方法，以及校園管理模式等，也要發生改變。

　　據悉，在實踐的基礎上，浙江省教育廳總結了高中教育普遍面臨的九大問題：學校課程體系建設問題、課程安排問題、如何開展學生職業生涯規劃教育、如何建立學校行政班與教學班管理制度、如何進行學生過程性評價、如何統籌安排學科教師、如何評價教師、教育質量監控問題、教育資源保障問題。如何解決這些問題？學校應開展實踐研究，在改革中遇到的問題，再通過改革解決。

　　杭州二中校長葉翠微認為，把選擇權還給學生，“從學什么、考什么、什么時候考，發展到一人一課表，一人一學習方案，一人一發展愿景”，對學生來說，是對其基本人權的尊重。為了實現一人一課表的目標，杭州二中已經開設了近300門選修課，讓學生能夠自主從容地選擇學習，從而實現基于共同基礎的.個性發展。

　　“高考就是高中教育的指揮棒，本次浙江省高考新政讓學生有了更多的選擇。給高中教育帶來的變革，遠遠不只是課程設置的變革、課堂教學模式的變革，更重要的是育人模式的深刻變革和全面轉型。”浙江省海寧高中副校長趙琴認為，高考新政下，高中教育須從教人向育人轉變。

　　教師面臨什么挑戰

　　在海寧高中，除了語數學科外，其他課程全部實行選課制。趙琴發現，有的教師很快被選完，有的教師只有十幾個學生選。

　　“在這種情況下，會有教師沒有高考班教”，對教師來講，壓力是很大的。趙琴表示，這說明一些課堂教學沒有親近學生，也說明部分教師的課堂教學沒有了解學生的學習需求，教師在授課時的邏輯、思維方式、語言風格還是按照自己的喜好進行，而不是按照學生的習慣開展。要改變這一狀況，單純地依靠教師的專業素養是不夠的，更重要的是依靠教師的人格魅力，真正走進學生的心靈。

　　選課的確給教師帶來了挑戰。以往的教學安排是計劃式的，學校統一配備教師，而現在教師需要適應學生自由選課、自主選師的要求。“依靠自己的人格魅力吸引學生，學校不能強制安排學生選擇某個教師。”葉翠微說。

　　葉翠微把學生喜歡的教師特征做了總結：有干貨，有深厚的學科功底，又熱愛這個學科的教師；充滿青春活力，顏值高，氣質好的教師；特立獨行，有自己獨特的人格、風格的教師。

　　葉翠微認為，新高考模式下，教師不僅需要會教書，還需要會育人，幫助學生找準方向和定位。就學校而言，需要通過自己的品牌教師，打造品牌課程，并形成品牌課程群。通過品牌課程效應，贏得學生對學校的青睞，從而影響學生的選擇，重塑學校品牌形象。