高考改革中小學(xué)怎么接招有些校長沒信心

時(shí)間：2016-06-04 17:41:12 大學(xué)生新生網(wǎng) 我要投稿

　　“高考改革來了，我們中小學(xué)該怎么辦？”近日舉行的2015明德教育論壇暨第十四屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇上，這個(gè)話題成為眾多來自一線的中小學(xué)校長和教師熱議的話題。

　　這也是當(dāng)前最受中國教育界關(guān)注的話題之一。

　　改革，對(duì)中國教育來說并不陌生，這些年大大小小的改革實(shí)在不少，但是每當(dāng)我們對(duì)改革成效進(jìn)行反思的時(shí)候，總能聽到這樣一句話：高考指揮棒不變，再怎么改也沒用！

　　去年，國務(wù)院公布了考試招生制度改革的意見，并在浙江、上海啟動(dòng)了試點(diǎn)，業(yè)界將2014年定義為“深改元年”。這是繼1977年恢復(fù)全國統(tǒng)一高考制度以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻、最困難的改革。用全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇的話來說，“這一輪高考改革對(duì)于我們國家的影響不僅僅是教育會(huì)影響國家改革和發(fā)展的全局，還涉及到國民素質(zhì)對(duì)國家發(fā)展的支撐作用。”

　　如今，浙江、上海兩地試點(diǎn)已有一年；高考使用統(tǒng)一試卷的省份范圍還在不斷擴(kuò)大；同時(shí)，各省市區(qū)正在醞釀本地的高考改革實(shí)施方案，據(jù)有關(guān)人士透露，北京的高考改革具體實(shí)施方案確實(shí)已敲定，正在等待進(jìn)一步的審核。

　　中國教育一向是“考什么決定著學(xué)什么”，因?yàn)檫@個(gè)邏輯，中國的教育才被打上了應(yīng)試的標(biāo)簽。既然這樣的邏輯暫時(shí)無法破解，那么現(xiàn)在“考”的這一端——高考改革的“按鈕”已經(jīng)按下，那么“學(xué)”的這一端——基礎(chǔ)教育做好了“接招兒”的準(zhǔn)備了嗎？

　　仍有人認(rèn)為無論怎么改還得看分?jǐn)?shù)

高考改革中小學(xué)怎么接招有些校長沒信心

　　高考改革對(duì)基礎(chǔ)教育到底有什么影響？

　　“這次高考改革對(duì)我們來說可能有影響，但是總的來說還比較遠(yuǎn)，我更加關(guān)注中考的改革還有就是均衡教育對(duì)我們這些學(xué)校的影響。”在山西運(yùn)城一所中學(xué)教初三的張老師說。

　　這名教師的話印證了山東省教育廳副廳長張志勇的判斷：“我們教育界也有很多同事，對(duì)高考改革沒有多少感覺，包括我們一些局長、校長。他們認(rèn)為無論怎么改，最后都要考試，都要看分?jǐn)?shù)。”

　　那么，此次高考改革對(duì)基礎(chǔ)教育來說到底意味著什么呢？

　　不少人覺得無非就是科目的變化，各科目在高考中比重的變化。然而，在一些專家看來，這種表面的變化意味著更深遠(yuǎn)的改變，“這種科目上的變化意味著我們首次在國家高考中把學(xué)生高中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做學(xué)習(xí)的成果，納入了高考，也首次把學(xué)生的選擇性科目納入其中。”張志勇說。

　　其實(shí)，上一輪課程改革就設(shè)計(jì)了選修模塊。但是，效果并不理想。

　　“我們那里有的學(xué)校對(duì)選修課一直持觀望態(tài)度，拖著不開課；有的則把選修課開成了必修課，對(duì)于‘二選一’或者‘三選一’的模塊全部開設(shè)，學(xué)生全部學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)特別重。”黑龍江省一位高中校長說。

　　“我們國家這么多年搞選修課為什么困難重重？就是因?yàn)楹透呖紱]有關(guān)系。而這次改革中最大的技術(shù)突破就是‘必修必考，選修選考’。用考試制度來確保課程的設(shè)置。過去選修課可以不開，現(xiàn)在如果再這樣就無法應(yīng)對(duì)未來的高考了。”張志勇說。

　　但仍然有些中學(xué)校長對(duì)改革沒有信心。

　　“一直都在改革，但是高考的`贏家是誰，大家都看到了。那些超級(jí)中學(xué)哪個(gè)不是把學(xué)生的每一分鐘時(shí)間用到極致？怎么改，用這種方式進(jìn)行訓(xùn)練仍然能贏在最后。”江蘇省一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的劉校長說。

　　這也將是這次改革的重點(diǎn)：提升高考命題的能力。“我們的命題要讓那些反復(fù)進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練的人考不了高分。”張志勇說。

　　如果真如專家所說，高考改革將形成倒逼之勢，改變基礎(chǔ)教育各階段的教與學(xué)。學(xué)校不再用擠占學(xué)生時(shí)間的方式來獲取高分，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇權(quán)。

　　地區(qū)差異大，改革恐怕不能一刀切

　　雖然不少一線的校長和老師對(duì)改革的認(rèn)識(shí)水平還存在著很大的差異，但是對(duì)于高考該不該改的問題，大多數(shù)校長、老師沒有太多異議。

　　“應(yīng)試背景下的教育，越是勤勤懇懇對(duì)孩子的傷害越大。我們做的事情其實(shí)不是教育而是向生命極限挑戰(zhàn)。如果孩子今天夜里0：30寫完作業(yè)，第二天早上醒來，那么第二天晚上這個(gè)孩子就可能會(huì)熬到1：00。”一位來自杭州一所名校的老師說。

　　“但是，中國這么大絕不能用一刀切的方式來推進(jìn)改革。”遼寧省朝陽市龍城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的一位研究人員說。

　　確實(shí)，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校十分期待改革的到來。

　　江蘇沭陽一所普通學(xué)校的張老師介紹，早在2008年，他們那里就已采取了“減少考試科目”、“全面衡量高中階段學(xué)業(yè)水平”、“逐步增加高校在錄取過程中的自主權(quán)”等舉措，這些做法與這次的改革有很多相似之處。

　　這幾年，在北京、上海、浙江等經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較發(fā)達(dá)、同時(shí)教育也比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，部分學(xué)校已經(jīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做了很多改革嘗試，比如，北京十一學(xué)校實(shí)行了走班制，江蘇省的一些高中課程改革開展得十分深入。

　　“所以，在很多大城市或教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，推行改革基本上是水到渠成的。”遼寧省朝陽市龍城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的那位研究人員說。但是，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太高的地方，別說開設(shè)選修課、實(shí)行走班制，能把課程開足都還是個(gè)大問題。

　　“溫飽尚未解決，何談營養(yǎng)健康？”遼寧省遼西地區(qū)某初中校長這樣比喻即將到來的改革。遼西屬遼寧省欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平不高。據(jù)他介紹，學(xué)校共有1400多名學(xué)生，但地理老師只有兩位，其中一位還是跨專業(yè)的。他說，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，每周地理學(xué)科至少要達(dá)到兩學(xué)時(shí)，該校初一初二每個(gè)年級(jí)一位地理老師，每位老師帶至少9個(gè)班，一周課時(shí)在18節(jié)課以上。“這樣的情況，你讓我們?nèi)绾胃母铮?rdquo;

　　師資是改革的關(guān)鍵和瓶頸，一線教師的培訓(xùn)需要跟上

　　“高考、中考改革來了，隨之而來的基礎(chǔ)教育改革對(duì)基層教師有很大的沖擊。”遼寧省朝陽市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長程存說。

　　確實(shí)，任何改革改到深處，最終的成敗關(guān)鍵就在教師。

　　“專業(yè)化是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是基礎(chǔ)教育提高質(zhì)量和地位的必由之路，是課程改革、教學(xué)改革以及特色課程建設(shè)的基本取向。”清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)主任、原清華大學(xué)副校長謝維和認(rèn)為，要深化基礎(chǔ)教育改革，其中一條重要的路徑就是提高基礎(chǔ)教育的專業(yè)化水平。

　　謝維和的觀點(diǎn)得到了廣州增城區(qū)新塘鎮(zhèn)西州小學(xué)副校長鐘煥相的認(rèn)同，她說，基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求比較高，“我們學(xué)校教師都是師范畢業(yè)，不像初高中的教師，大學(xué)學(xué)的就是日后任教的那門科目。我們當(dāng)年學(xué)的是綜合課程，自己不專業(yè)。再加上學(xué)校師資也不富裕，每個(gè)老師身上都有繁重的教學(xué)任務(wù)，再來自己摸索改革，很難。”

　　教師怎樣才算具有專業(yè)化水平呢？

　　用通俗一點(diǎn)兒的語言解釋，“就是能切實(shí)地認(rèn)識(shí)和掌握基礎(chǔ)教育中不同層次、不同階段教育的規(guī)律與特點(diǎn)，”謝維和說，也就是小學(xué)老師就要清楚地了解小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是什么、小學(xué)階段學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)有哪些，人們提到教師就像提到醫(yī)生、工程師、律師那樣，讓別人真心認(rèn)可你的專業(yè)水平。

　　比如，很多人都提到對(duì)小學(xué)生要多表揚(yáng)，但是小學(xué)教師真正了解其中原因的有多少，“為什么要表揚(yáng)，就是使他們更積極更大膽和外部世界建立聯(lián)系，建立一種健康、友好的聯(lián)系。而這樣一種健康友好的與外部世界的聯(lián)系，可以讓他以后更熱愛這個(gè)社會(huì)。”

　　正因?yàn)楹芏嘟處熑鄙賹?duì)不同階段教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，所以才只看重分?jǐn)?shù)，覺得分?jǐn)?shù)是唯一抓得住、摸得著的東西。

　　如何提高教師的專業(yè)化水平？當(dāng)然要通過培訓(xùn)。這是顯而易見的途徑。

　　但實(shí)際上，培訓(xùn)對(duì)于一線教師來說還是一件難事。

　　遼寧省朝陽市龍城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的那名研究人員告訴記者，“比如我們那邊的一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校里一共有百十名學(xué)生，現(xiàn)在教師的配置就是班級(jí)數(shù)（6個(gè)）再加上兩三個(gè)人，6個(gè)教師要分別負(fù)責(zé)6個(gè)年級(jí)，剩下的兩三個(gè)人則要承擔(dān)起所有班級(jí)的科任課。這些老師基本不可能有時(shí)間參加培訓(xùn)。”

　　“你看到了嗎？就拿此次會(huì)議來說，參加的都是校長及以上的人，我們沒辦法把老師帶出來。”遼寧省朝陽市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長程存說。教師需要更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們需要前沿的教學(xué)觀念、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可這些在落后和欠發(fā)達(dá)的地區(qū)都做不到。

　　口號(hào)喊大聲一點(diǎn)，步伐走小步一點(diǎn)

　　高考改革涉及到四個(gè)基本原則，分別是育人為本、促進(jìn)公平、科學(xué)選才、統(tǒng)籌規(guī)劃，其中最關(guān)鍵的是育人為本。張志勇說，我們這次教育改革要回歸本質(zhì)。

　　然而，基礎(chǔ)教育的發(fā)展變革不僅是簡單地喊口號(hào)，而是要通過推進(jìn)教育發(fā)展來促進(jìn)教育的深刻變革。

　　已有不少一線教育工作者對(duì)此感到憂慮。河南省商丘中學(xué)校長劉彬表示：“高考需要改，可怎么改，是個(gè)大工程。”不僅是選拔方式，還牽涉到教材、教師、學(xué)生、學(xué)校管理，甚至包括高校。改革勢必會(huì)遇到很多困難，就拿學(xué)業(yè)水平測試為例，對(duì)它的安全性和嚴(yán)肅性的要求絕不亞于高考。

　　“以往的改革都搞得轟轟烈烈，像搞運(yùn)動(dòng)一樣推行下來，但其實(shí)我們非常害怕這樣的改革。”一位不愿意透露姓名的一線老師說。

　　“基礎(chǔ)教育改革口號(hào)可以喊大聲一點(diǎn)，改革的步伐應(yīng)該慢一點(diǎn)。”遼寧省葫蘆島龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名老師說，其實(shí)這些年改革的呼吁一直沒停過，但核心的東西都沒變，我們的目的都是為了把孩子教育好，但孩子不是實(shí)驗(yàn)品，一所學(xué)校可以有機(jī)會(huì)去試錯(cuò)，去改革，但孩子只有一次機(jī)會(huì)，所以改革應(yīng)該慢下來。不能急。