財務(wù)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的研究分析論文
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會對財會人員的要求，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)在教學(xué)活動中的作用變得極為迫切。
所以，構(gòu)建了一個充分利用課程網(wǎng)站平臺和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，統(tǒng)計學(xué)理論與財務(wù)管理專業(yè)背景相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)體系，以提高財務(wù)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域均有廣泛應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，但在目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中講授統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法時缺乏針對性，主要是從概念、公式、定理出發(fā)對統(tǒng)計理論和方法的介紹，這顯然不符合設(shè)立統(tǒng)計學(xué)課程的初衷。
從學(xué)生角度而言，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門可有可無的課程，而且由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)難度大，對統(tǒng)計學(xué)有本能的排斥。而現(xiàn)代信息技術(shù)和工具的發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段的變革又提供了便利。因此，改革統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改善教學(xué)效果是非常迫切和必要的。
一、教學(xué)模式改革的設(shè)計理念和思路
財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程，主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識提供數(shù)量分析工具，為研究本專業(yè)理論和實務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。因此，教學(xué)改革的目標(biāo)要把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力和滿足本專業(yè)需求放在第一位。在統(tǒng)計實驗教學(xué)中以Excel、Spss等軟件在財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)問題中的應(yīng)用作為突破口，全面提高學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力。基于以上要求，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革的基本思想是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以資源為核心”，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)面向?qū)I(yè)實例的教學(xué)平臺。
二、教學(xué)過程設(shè)計
(一)應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實例設(shè)計
統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的特點決定了使用完全的案例教學(xué)不切實際，更多的是結(jié)合專業(yè)背景，設(shè)計用來分析和解決財務(wù)問題的實例，這樣可以加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，培養(yǎng)分析解決問題的能力，消除學(xué)生在實際運(yùn)用中的陌生感，有利于提高學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行財務(wù)問題的實際操作能力。以結(jié)合財務(wù)管理課程為例，介紹綜合指標(biāo)時，以資產(chǎn)負(fù)債表或利潤表中的數(shù)據(jù)項目為背景計算各種指標(biāo);介紹動態(tài)數(shù)列的趨勢預(yù)測法時，結(jié)合銷售預(yù)測和資金需求量預(yù)測的實例;介紹標(biāo)志變異指標(biāo)時，結(jié)合投資決策的實例。通過這些結(jié)合專業(yè)的實例講解，一方面讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生興趣，另一方面無形中掌握了原理及公式的計算。
(二)教學(xué)過程的組織實施
1、完善天空教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)網(wǎng)上課程的主要欄目包括：①學(xué)習(xí)指南;②學(xué)習(xí)資源，包括教材電子版，教學(xué)大綱、課件，相關(guān)安裝軟件及應(yīng)用指南等;③交流平臺;④在線問卷設(shè)計、調(diào)查平臺;⑤成果展示與評價。
2、實例導(dǎo)入與問題設(shè)置
統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)收集、整理與分析，在數(shù)據(jù)收集和整理部分，實例需要學(xué)生自己去采集。數(shù)據(jù)來源主要有兩個途徑，一個是原始資料，需要實際采集，傳統(tǒng)的方法需要學(xué)生設(shè)計紙質(zhì)問卷，實地調(diào)查，調(diào)查之后還要對雜亂無章的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計算，過程相當(dāng)繁瑣復(fù)雜，而且耗費(fèi)物力財力，時間長。改革方法是設(shè)計一個在線平臺，完成問卷的設(shè)計和調(diào)查，該平臺還可以給出問卷的設(shè)計樣本供參考，規(guī)范性的內(nèi)容給出模板，在做問卷設(shè)計時只要改動必要部分，節(jié)省問卷設(shè)計的時間，問卷的調(diào)查完全通過網(wǎng)上在線實現(xiàn)，方法是登錄該平臺，利用QQ等聯(lián)絡(luò)工具或者發(fā)送郵件到被調(diào)查者郵箱中，同時該在線平臺會直接給出調(diào)查后數(shù)據(jù)的匯總、分類、平均指標(biāo)等，自動繪制相對應(yīng)的圖表，并可下載到Word中。
一個是二手資料，會以數(shù)據(jù)庫、賬冊、圖書等方式呈現(xiàn)，將搜索數(shù)據(jù)的途徑告訴學(xué)生，并讓學(xué)生實際去搜索，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，自主學(xué)習(xí)，在遇到實際的應(yīng)用問題后，會主動地去尋找答案，甚至可以看看那些二手資料中有沒有統(tǒng)計學(xué)錯誤，消除對文獻(xiàn)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和對原有知識的.理解。
在數(shù)據(jù)分析部分，在講授教學(xué)內(nèi)容前，在天空教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布相關(guān)實例，設(shè)置問題，讓學(xué)生提前瀏覽，帶著問題去學(xué)習(xí)。問題呈現(xiàn)方式可以是經(jīng)濟(jì)報道、研究報告，也可以是一段文字或音視頻材料。
3、課堂上講授相關(guān)知識點，學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生組建小組
教師根據(jù)實例和授課內(nèi)容，通過課堂提示、網(wǎng)上答疑等途徑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例，充分利用圖書館參考文獻(xiàn)、課件、教材等資源自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考、討論，提出問題，尋求問題的解答途徑，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、對形成的數(shù)據(jù)資料，利用Excel、Spss等軟件進(jìn)行分析，教師在學(xué)生使用軟件分析的過程中對學(xué)生進(jìn)行即時的演練和指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在使用過程中遇到的問題。由于是本專業(yè)的實例，學(xué)生對統(tǒng)計軟件結(jié)果可以識別，并結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行解釋，最終獲得結(jié)論，形成報告。
5、學(xué)生以小組為單位形成報告后，以PPT的形式，對分析過程、結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行闡述，教師和學(xué)生一起進(jìn)行評價和總結(jié)，并進(jìn)行修改，提交修改后的報告作為課程學(xué)習(xí)考核的一個重要方面。這樣既可以把討論的范圍從小組擴(kuò)大到全班，又可以讓學(xué)生參與教學(xué)，展現(xiàn)自己，體驗真正的科研實踐方式。
基于網(wǎng)絡(luò)面向?qū)I(yè)實例的教學(xué)平臺的建設(shè)是信息技術(shù)的發(fā)展及統(tǒng)計應(yīng)用需求發(fā)展的必然要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)整和補(bǔ)充，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，擴(kuò)展了課堂教學(xué)課時和角色的限制。通過引入實例和學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，讓學(xué)生以更加主動的方式學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，通過小組討論和教師的引導(dǎo)，最終解決問題，深化對知識的理解，也使學(xué)生獲得一種成就感，激發(fā)了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的興趣，拉近了教與學(xué)、理論和實踐的距離。同時通過學(xué)生間的討論，學(xué)生和老師的交流，以及匯報的形式，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力及 Spss 軟件應(yīng)用能力。
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