北京電子科技職業學院的專業

　　北京電子科技職業學院，創建于1958年，位于北京市，是北京市教委直屬的一所公辦高等職業技術院校。學院辦學歷史悠久，基礎雄厚，是北京市重點投入建設的高等職業院校。接下來就有陽光網小編為你總結了北京電子科技職業學院的專業相關信息，希望你會喜歡。

　　北京電子科技職業學院的專業(一)

　　專科專業

　　藝術設計傳媒大類(5個)

　　多媒體設計與制作

　　廣告設計與制作

　　裝飾藝術設計

　　人物形象設計

　　電腦藝術設計

　　文學 (1個)

　　商務英語

　　生化與藥品大類(1個)

　　生物技術及應用

　　制造大類(6個)

　　汽車檢測與維修技術

　　汽車制造與裝配技術

　　電氣自動化技術

　　機電一體化技術

　　數控技術

　　機械制造與自動化

　　財經大類(3個)

　　電子商務

　　會計

　　金融保險

　　其它(1個)

　　物聯網應用技術

　　管理學(1個)

　　國際商務

　　土建大類(1個)

　　樓宇智能化工程技術

　　電子信息大類(4個)

　　通信技術

　　應用電子技術

　　電子信息工程技術

　　計算機網絡技術

　　環保、氣象與安全大類(1個)

　　環境監測與治理技術

　　輕紡食品大類(1個)

　　食品營養與檢測

　　交通運輸大類(2個)

　　城市軌道交通控制

　　城市軌道交通車輛

　　北京電子科技職業學院：改革情況(二)

　　改革情況

　　1.教學模式與課程改革北京電子科技職業學院電工電子專業實訓基地的教學改革遵循高職高專教育的內容和要求不斷完善和創新。

　　職業教育

　　針對高職高專教育是一種職業教育，注重專業性。高職高專教育不同于大學本科教育，應當具有明顯的專業性和方向性，而其專業性和方向性還必須與區域經濟發展相協調，并且要相當細化。高職高專教育屬于微觀經濟學的范疇，要注重專業理論、專業技能、專業技術、專業技巧的培養;高職高專教育也是一種技能教育，注重實踐性。即高職高專培養出的人才是一種具備高素質的技能型、技術型人才，具有較強的實踐性，更深層次講高職高專培養出的人才應當達到將一定的理論轉變為實踐的能力。北京電子科技職業學院的電工電子與自動化技術實訓基地與之相適應而建設的，同時也滿足了國家為高職高專教育制定的“就業準入規定”、“職業資格證書制度”、“雙證書制度”等。

　　創建模式

　　以培養學生的技術應用能力和崗位適應能力為切入點，確立“一創新”、“二滲透”、“四結合”是創建專業教室的指導思想。“一創新”是指專業課程體系模式創新;“二滲透”是指理論教學與實踐訓練相滲透，實踐教學與崗位培訓相滲透;“四結合”是指模擬訓練與真實訓練相結合，多種教學形式相結合，驗證性訓練與創新設計相結合，新技術、新工藝講座與虛擬演練相結合。如電工電子專業教室、EDA專業教室等。

　　教育特點

　　體現高職教育的特點，實行“雙證書”教育，為就業打下基礎。北京電子科技職業學院有與教學內容相適應的實習基地。高職高專教育的實踐教學、職業技能訓練是非常重要的，要有能夠滿足教學需要的技能訓練要求的場所(基地)，它是實施職業教育的基礎條件。與高職高專相聯系的就業準入規定。

　　《中華人民共和國勞動法》第八章規定從事技術工種的勞動者，上崗前必須經過培訓。據此，國家勞動和社會保障部第六號令發布《招用技術工種從業人員的規定》，用人單位招用技術工種從業人員必須從取得相應職業資格證書的人員中錄用。職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。職業資格證書是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家指定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證。是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據;也是境外就業，對外勞務合作人員技能水平公證的有效證件。高職高專教育就是要為國家培養有一技之長的職業化的應用型人才，與之相配套的就是在高職高專院校中實行的“雙證書”教育。北京電子科技職業學院學生通過在電工電子與自動化技術實訓基地學習和鍛煉可取得不同等級的“低壓電工維修運行證書”“電子繪圖員證書”“維修電工證書”，滿足了相關專業的“雙證書”及“多證書”教育。同時具備有多個資格證書，就業機會會更多，這條路不通，可走另外一條，這樣就業道路就相應地拓寬了。

　　職業課程

　　職業技能證書的考核與日常的教學活動有機地結合在一起。將職業標準融入到課程標準中，對于相關專業，學生通過電工電子實訓課程的學習，就可以直接參加北京勞動局舉辦的“低壓電工維修運行證書”“電子繪圖員”這一技能考試。

　　素質教育

　　素質的培養應貫穿和滲透到全部教學(理論和實踐)過程的始終.素質教育不等于文化和藝術教育，不是完全獨立的教育模式，必須滲透到每一個常規的教學和實踐環節中。北京電子科技職業學院注重加強學生專業教育與人文素質教育的結合，大力開展第二課堂或選修課，加大人文科學課程的分量。特別在基礎課、專業課教學和實踐教學環節中注重體現素質教育，培養學生創業精神、創新精神、團隊合作精神等。

　　實訓課程

　　學院實踐教學體系由基本技能訓練、專業技能訓練、技術綜合應用及創新能力訓練三大模塊構成，形成了前接后續的邏輯關系。根據實踐教學體系確定實訓課程，并制定每一門實訓課程的實訓教學大綱;再將每一門課程的實訓內容劃分成若干個可獨立進行的訓練單元，建立實訓項目等內容。

　　實訓教學大綱是實訓課程教學的指導性文件，包括該實訓課程的性質、目的、內容、項目(綱要)、考核要求與標準等;根據有針對性的自編教材學生完成某一實訓(驗)項目的任務，內容包括實訓(驗)的目的、方法、步驟、要求達到的標準以及所需的儀器、設備、工具、材料等，學生據此可以隨時在相關的實訓室進行獨立的學習和訓練;實訓(驗)項目報告，是學生實訓(驗)項目完成后需提交的較為科學、規范的總結報告，是教師對學生進行考核、能力測評(如分析、思考)的依據，并據此最終給出學生完成該項目實訓(驗)的考核成績(評價)。

　　在項目設計方面，學院十分注重模塊化教學，對于不同能力訓練模塊的基本技能、專業技能、技術應用與創新能力項目，都有不同的要求。如基本技能訓練項目要求強調規范、注重實踐能力、嚴謹的工作作風和科學的工作方法的培養。并強調在操作技能訓練的基礎上，更突出學生技術應用能力和創新能力的培養。

　　在教學內容、教學方法和考核上，學院要求項目實訓必須在接近真實的職業環境中進行，既不是傳統的驗證性實驗，也不是簡單的操作技能訓練，而要體現“高標準、嚴要求、強訓練”的特點，把對學生的.基本技能、專業技能與技術應用能力的培養與職業素質的訓導有機地結合起來，全面提高學生的實踐能力、創新能力和職業素質。在實踐教學的考核上，學院要求嚴格按照實訓教學大綱的考核標準進行，尤其注重過程考核和綜合能力測評，可根據相應的設備考核臺讓學生拿出“證據”來證明自己確實具備了某項能力，以確保實訓教學的質量。

　　改革力度

　　針對當前電工電子及自動化技術的發展，各學科之間的界，線逐漸模糊，學科之間相互滲透，各種技術綜合應用的特點。提出了把電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電工電子工藝基礎、集中實訓等專業基礎課與專業課程當作一個整體來考慮，根據高職特點，應該對現有的各門課程進行整合，分析它們的知識點，教學模式從以“學科為中心”轉變為以“能力為中心”。為此把幾門專業基礎課程內容整合，這不僅是課程名稱的改變，更重要的是對課程教學的認識是一個很大的提高。把電工電子及工業自動化專業的各項技能有機的結合起來。采用“任務驅動法”變傳統的驗證性實驗為設計性實驗，突出學生創新能力的培養。從職業技能的要求分析，高職學生應具備三個層次的知識能力結構，即：基本素質——專業基本技能——專業能力(特色)。其中專業基本技能在專業能力的培養中起承上啟下作用，其教學效果的好壞直接影響到整個專業教學的質量。

　　設置原則

　　北京電子科技職業學院在實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則。在課時數量上應占整個教學計劃總課時的50%以上，以充分體現職業教育特色。二是“適時”原則。根據各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環節，強調知識與能力的結合，增強實踐教學的時效性和教學效果。此外，在理論教學過程中，強調專業教室的作用與實踐緊密結合。

　　學校排名

　　2016年4月，《2016-2017年中國專科(高職高專)院校競爭力排行榜(600強)》出爐，北京電子科技職業學院排名第11。

　　北京電子科技職業學院：辦學宗旨和方針(三)

　　辦學宗旨

　　學校堅持以服務為宗旨，以就業為導向的高職辦學方針，秉承“求實、創新、厚德、重藝”的校訓，以學生為主體，工學相融，培養技能人才，以企業為中心，校企合作，服務首都產業，取得了顯著辦學成果。在2004年全國高職高專院校人才培養工作水平評估中獲得優秀。多次榮獲北京市職業教育先進單位，2005年榮獲全國職業教育先進單位。2007年被教育部、財政部批準為“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目建設單位，是國家在“十一五”期間重點建設的百所高職院校之一。學校是“北京經濟技術開發區技能人才培訓基地”，是“北京市職業院校加工制造類專業教師培訓基地”。學校建有中央財政支持的實訓基地3個，市級實訓基地2個。學校現有國家級精品課程4門，北京市精品課程11門;國家級教學團隊1個，北京市優秀教學團隊、學術創新團隊和專業創新團隊共7個;全國優秀教師5人，北京市優秀教師15人，北京高校學術創新人才1人，北京市教學名師4人;獲得2008年北京市教育教學成果一等獎1項，二等獎2項;獲得全國職業院校技能大賽高職組一等獎2項、二等獎1項，全國大學生電子設計大賽一等獎1項、二等獎2項，全國大學生數學建模競賽二等獎6項;兩年來獲專利7項，三大檢索文章29篇。

　　辦學方針

　　1.服務對象

　　鑒于電工電子知識和技能是北京電子科技職業學院工科類各專業及部分管理類專業的職業技能基礎，在全院進行電工電子技能實訓，要求相關專業學生考取相應的職業資格證書，是北京電子科技職業學院的辦學方向，學校于建校初建設了電工電子技術實訓室和電工電子專業教室，經過多年的建設，逐步建設了具有一定規模的電工電子與自動化技術實訓基地。電工電子專業性實訓基地(建設型小模式)主要面向北京電子科技職業學院中職和高職生學歷教育;北京電子科技職業學院也積極與企業聯系對在職職工進行崗位培訓。如：與中德合資企業寶潔公司、北京松下電器有限公司聯系，根據他們的要求編寫了相宜的培訓教材，對他們的在職職工進行崗位培訓。同時電工電子專業性實訓基地也面向具有同等學歷人員的成人學歷教育，正在與朝陽區各個街道聯系面向下崗失業人員的轉崗培訓，面向進城務工人員和農村富余勞動力進行職業培訓。

　　除此之外，還接受其他院校培訓每年百余人，較好地完成了實踐教學、社會培訓等任務。北京電子科技職業學院成為高職院校以來，就始終把突出學生實踐能力的培養視為高職教育最重要和最顯著的特征。作為高職院校開展電工電子實踐教學的場所，電工電子實踐教學基地包括了校內實踐基地和校外實踐基地兩大類。其中，校內實踐基地承擔了實踐教學的大部分任務，是學生在校期間實踐能力培養和職業素質養成的主要場所。

　　2.人才需求

　　在北京，城市建設、工業、制造業以及各類加工業是異常活躍的行業，這些行業對電工電子技術的人才需求非常大，但要想從事電工電子行業，必須要經過基本的電工電子培訓及取得相應的證書，這是基本條件，其次是要有實際的工作經驗。

　　按照國家人事部的有關統計預測，中國幾年急需的人才主要包括機電一體化、自動控制技術、電子技術專業人才等八大類，根據部分高職高專院校提供的情況，北京地區未來三年的機電一體化、自動控制技術、電子技術專業需求較大。加上制造業本身的特點，保證了制造業的持續健康發展。而這些人才的培養均需經過電工電子的基本訓練。

　　在這些職業中房地產業務人員中的物業小區的維修人員，其他工程技術人員、其他機電產品裝配工、電器電子設備裝配工四種行業均需經過電工電子的基本訓練取得相應的證書，才能上崗。電工電子應用技術是當今世界高技術產業的重要基礎技術之一，電工電子專業性實訓基地的設置和建設，是適應社會職業對人才的需求而產生的，經過電工電子實訓所培養的人才能有效地服務于生產一線。企、事業單位對于人才專業技術方面的要求，主要是包括產品的制造、組裝、調試、操作、維護、銷售、技術服務、檢驗、管理等人才(還有自動化生產線上的操作工、維護調試)。電工電子技術實訓是最基本的技術，是滲透到所有機、電產品中的普遍技術。

　　發揮電工電子與自動化技術實訓基地的作用，發展高職學生的.技術應用能力，是高職教育實施素質教育，全面貫徹教育方針的重要措施。因此，實訓基地的教學目標應該包括：全面提高學生的實際操作能力，培養良好的職業道德和職業習慣，發展交往、合作、表達等跨職業能力。通過實訓基地的培養和訓練，使學生具備在相關技術企業的崗位勝任能力，提高就業競爭力，為個人的職業生涯打好基礎，同時為企業提高技術水平和經濟效益、為的高新技術產業發展作出貢獻。

　　3.合作辦學

　　北京電子科技職業學院積極探索職業教育的培養模式，吸取國內外的職業教育的先進理念，與英國的BTEC教育機構聯合辦學;與中德合資企業寶潔公司積極開展合作培訓;以及與相關的培訓和鑒定中心合作培訓電工電子技術人員。

　　北京電子科技職業學院明確電工電子實訓教學基地除承擔實踐教學、科技開發與生產外，還要開展相關的培訓與鑒定工作(職業崗位培訓、職業技能鑒定、職業資格認證)，體現了教學、科研、生產、培訓“四位一體”功能要求，這一點是與北京電子科技職業學院人才培養模式相適應的。為培養高素質的技術應用型人才，北京電子科技職業學院實行“雙證書”制度，即學生畢業既要取得學歷文憑，又要取得相關的專業技術等級證書或職業資格證書。使電工電子與自動化技術實訓基地承擔職業技能培訓及鑒定的職能，能更好地體現學院的人才培養特征。

　　同時明確電工電子專業性實訓教學基地是職業技術教育師資(中職、高職)培訓基地，解決中高職教育起步晚，“雙師型”教師缺乏這一全國高職院校共同面臨的難題。

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