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《教書匠》讀后感

時間:2024-05-19 18:24:23 讀后感 我要投稿

《教書匠》讀后感

  認真讀完一本著作后,你心中有什么感想呢?寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是小編整理的《教書匠》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《教書匠》讀后感

《教書匠》讀后感1

  最近不知什么原因,就是寫不出東西。每天的生活都發生著很多感人的事情,自己也留心積累了不少的素材。可是每當自己坐在電腦前,腦子里就是一片空白,想不出一個句子、一個詞語,寫作出現了“失語狀態”,鍵盤上敲不出一個字來。這種狀態我不知道會持續多久,心里焦躁不安。有時甚至還擔心會不會從此就寫不出文章了?著急也沒有辦法,我只有放棄寫作,還是靜下心來讀點書吧。就這樣,在今天,終于讀完了校長的贈書《不做讀書匠》。

  縱觀全書,有這樣的一句話

  “實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”(第149頁)。我極為贊同,并深有感觸。

  20xx年底,我開始了自己的閱讀生活。過去的兩三年里,我讀書只是為了求量,根本談不上系統性、目的性,逮住一本是一本,胡吃海塞地吞咽,看得腦子亂哄哄的。與別人交談的時候,口里蹦出來的都是書中這個大家、那個學者的觀點,自相矛盾的現象時有發生,自己卻不自知。

  出糗多了,就有了自知之明。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見解,發出自己的聲音。當時我苦無良策,還是選擇了讀書。那時自己一直相信,讀書就能讀出明白來,讀出明白也就能活出明白來。

  三年過去了,成效并不大。

  20xx年3月初,開學后的第一周,我根據教材的內容設計了一個訪談調查的實踐活動。從訪談問題的設計、訪談對象的'選擇、學生訪談過程的注意事項、活動小組的分工安排、訪談后感受的資料整理、分析以及最后結題報告的撰寫,我一點一滴地做到最后。靜下心來讀書,我可以毫不費力,但靜下心來做事,我從未有過。每次做事,我都是在腦子里過一遍,自認為懂得了,就動手草草地完成。

  整個活動結束,我沒有疲憊的感覺,胸中反而充滿了愉悅感和成就感;整個活動結束,我發現自己好似學會了深思,對所讀的教育理論有了自己的真正理解。我感受了做好一件事是這樣的快樂。接下來,我又嘗試著讓學生自己做小老師,到講臺上講課,我走下講臺;學生訪談調查后,我也尋求突破,對被采訪的老師進行了回訪……

  就這樣,在一件又一件的做事中,在一次又一次的實踐中,我從封閉的讀書狀態中慢慢地走出來,開始積極地做事,并在做事中學會思考。在思考中,我發現我的心胸變得比以前開闊了。比如,以前自己的學習之路只有一條那就是讀書。現在已擴展為三條:讀書、向身邊的人學習和做事。

  真地感謝這句話——

  “實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”,它道出了我的心聲。

《教書匠》讀后感2

  假期中有幸拜讀了管建剛老師的大作《不做教書匠》,管老師在書中深入淺出地向我們講述了一個個生動的道理,道理寓于故事之中,雖然只是娓娓道來,卻字字箴言,敲打著我的心房。讓我再一次審視了自己的工作,感受頗多。

  一、從小事做起,做一個有責任感的教師

  卡耐基說過:“一個不注意小事情的人,永遠不會成就大事業。只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好。”作為一名教師,我們每天面對的都是一些零零碎碎的小事,比如每天清掃衛生、強調紀律、作業批改、找學生談話、備課、上課……雖然我們花費了許多時間,做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學校的“大事”,我們只有把這些工作做好了,才能保證學校工作的正常運轉。管老師說:“真正的教育,能影響人的教育,往往就蘊藏于那些很小很小的細節之中。”回憶起我們小時候上學的點點滴滴,真正能讓我們記憶猶新、深受教育的事不就是一些小事嗎?從小事做起是學校對教師和學生一直在提出的要求,我們天天要求學生要從小事做起,我們教師更應該從我做起,從小事做起。

  二、愛心與微笑,做一個有親和感的教師

  全國著名班主任任小艾說:“沒有水,就不會有魚;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。如果教師不從內心深處熱愛自己的學生,沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛,那么,就很難教好自己的學生。”愛心是走進學生心靈的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。有了愛心你才會舍得付出。而對學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的,愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對學生,全心全意地為學生服務,真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生,設身處地為學生著想,把愛灑向每一個學生的心田。管老師說“一個真正的老師,對學生的愛是深刻的',不只關注其今天,更關注其明天;不只關注其智力,更關注其情感;不只關注其基石,更關注其創造。”做教師這么多年,自認為還是個有愛心的人,但看了管老師的這句話,我終于知道了自己與優秀教師的差距在哪里。每個學生不都是孩子嗎?怎么能一點錯誤不犯呢?什么都能做好,那他就不用進我們的學校,不用我們老師來教育了,那還要我們老師干嘛呢?

  書中還講到:“我們從事的教育工作不會直接產生經濟上的數字,但是,我們的工作更需要微笑,我們微笑的價值,將超越經濟的和。”由此看來,要想成為親和感的教師,必須學會調節自己的情緒,我們對學生微笑,生活就對學生微笑,學生也就微笑著面對生活。學生的心理也有了安全快樂的感覺,學生的思維就會敏捷,做事才會專心投入,才會擁有快樂感和幸福感。我們大人無論在何時,無論在何地,無論做何事都渴望發自心底的鼓勵與微笑,何況是一個個尚沒長大的孩子呢!我們將心比心,把自己童年所期望的,放在學生身上;把自己童年所痛惡的,從學生身上拿走。讓我們來真誠地愛教育,真誠地愛學生吧!

《教書匠》讀后感3

  做教師十余年了,特別是做班主任的時候,感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會閱歷不足的原因,所以總是感覺特別操心,特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時候也感覺自己是個有思想的人,但是是一到工作崗位就開始將自己的目標定位:管好班級,學生別出事就好;提高成績,通過考試就好。

  一個假期讀完了薛校長的贈書《不做教書匠》,收獲很多。“不做教書匠”!是的,不做機械教育的老師,不做遺忘學生需求的老師,這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師,做一個把教育當成自己奮斗的事業來做的教師,做一個積極探索、常想一二的老師是我的追求!

  “認真做事只是把事情做對,用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿熱情;對工作充滿熱情的人必然富有創造的活力。一個真正的教師,對學生的愛是深刻的,不只關注今天,更關注明天;不不知關注其智力,更關注情感;不只關注其基石,更關注其創造。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的教育;沒有深刻的思想,往往就沒有深刻的愛、睿智的愛。”

  我以前往往認為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好,認為只要自己努力就會提高學生的成績,現在看起來是錯的,不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去,要在做的過程去想,去思考,把教育這份神圣的工作做得更深刻,更長遠。讓把對教育這份愛變為深刻的、睿智的愛。

  “我們的面子是建立在學生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學生的青春年華的基礎上的嗎?我們的榮譽是學生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎?真的讓我們刮骨反思。學生是個未成年人,可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題,弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點,我幫助他,寬容他,可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花,沒有再期待,最后和他沖突,讓他在家反思,我也反思著。

  再來學校時,我已冷靜了很多,讓學生學好知識是教育關懷的一個重要內容,但不是唯一的。我們定下目標后,我悄悄地提醒他,也讓同桌打電話提醒,有時還讓同桌去他家寫作業,真是功夫不負有心人,一個月后,他沒有在課堂說一句廢話,沒有再出現不交作業現象,月考的成績雖然沒有達到目標,但也進步了不少。我找了個臺階下,再次定目標,若完成目標后,讓他做到最崇拜的子鑫身邊,這也是他夢寐以求的'。最后如愿以償。我解脫了不少,一個最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助,很感謝管建剛老師的妙招。

  《不做教書匠》是一本催人奮進的書,是一本充滿智慧的書,是一本提升思想,凈化思想的書,是一本讓生命永放光彩的書,是一本珍藏升值的書。我很幸運,發現了這本書,它是我的精神世界再次被激勵,使我的生活方向不在迷茫,更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!

  我現在印象最深是書中所說:“你改變不了環境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態度;你改變不了過去,但你可以把握未來。”既然選擇了教育事業,那么我們都要調整自己的心態,把握自己,從而獲得一個充滿自信,永遠開拓發展的積極人生!用激情和思考點燃生命,放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情,來點燃學生的靈魂跟生命。

《教書匠》讀后感4

  暑假時,張校長為我們推薦了許多有關教育方面的好書,其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書匠》一書。

  對于初次登上講臺的我而言,迷茫而困惑,不知該何去何從。所以,管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標感的教師”一下子就吸引了我。管老師說道:“不少青年教師就在這種目標混亂的狀態中長久徘徊,消耗自己最珍貴的黃金年華。”這樣一來,在沒有答案的選擇中永遠地迷失,在沒有答案的選擇中不斷的消耗。對于一個沒有經驗的我,正是站在這樣一個教育人生的十字路口,迫切需要的是人生的抉擇——智慧的'抉擇。這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理,來指引,激勵著廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理,也給即將做教師的我們指明了方向。同時管建剛老師也告訴我們不切實際的理想就是空想,只有踏踏實實做好身邊每一件事情,才能更進一步接近自己的理想。

  書中管建剛老師談到這么個故事:有個伐木工人在一家木材廠找到份工作,報酬不錯,工作條件也好,他很珍惜,下決心好好干。第一天,老板給他一把利斧,并給他劃定了伐木范圍。這一天,工人砍了18棵樹。老板說:“不錯,就這么干!”工人很受鼓舞,第二天他干得更加起勁,但是他只砍了15棵樹;第三天,他加倍努力,可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧,跑到老板那兒道歉,說自己也不知道怎么了,好像力氣越來越小了。老板問他:“你上一次磨斧子是什么時候?”“磨斧了?”工人詫異地說:“我天天忙著砍樹,哪里有工夫磨斧子!”那個工人感覺砍樹吃力的時候,該想到去磨斧子,同樣,當我們做教育覺得吃力時,就該想到要充電,而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀,讀書是最好方式。

  “磨刀不誤砍柴工”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事,就是想告訴我們這個道理。管建剛老師還有一個生動的形容:武俠小說中的武林高手隨手而來的就是致命的絕招,因為他的內功已修煉到了最高境界。沒練好內功,一心想出絕招,出來的,都是花拳繡腿。對一個教師來說,讀書就是練內功,這個功不是靠給的,是靠自己修煉出來的。因此,真正的優秀教師的課是無法復制的,教師的境界來自于內功,而修煉內功的最佳途徑就是讀書。新時期,教師首先需要的是理論學習,閱讀相關的方法論、教學論著作,這些著作可能有些枯燥,但認真地讀下去,就會對教育之路有就會一種豁然開朗的、醍醐灌頂的感覺,眼前仿佛出現一條屬于自己的教育教學的光明大道。此外,教師還要多讀文學作品,特別是要讀一些當代的有關兒童、青少年的文學作品。讀這些文學作品,可以讓教師的情感永遠豐富細膩,從而更容易地進入當代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣,教師還要多讀科技、體育等雜書,“誰也說不定哪片云彩會下雨”,不斷地讀書,廣積深累。一個教師善讀書,善思考,思考教育現象,從教育表象看到教育的本質,才能從教書匠的行列中走出來,成為一名真正的教師。

  看完了管建剛老師的《不做教書匠》,我重新審視了自己,重新理解了教育的規律和真諦。作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標準,育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,讓我們做一名有目標感的教師、做一名有約束感的教師;做一名有責任感的教師;做一名有積極感的教師;做一名有學力感的教師;做一名有專業感的教師。

《教書匠》讀后感5

  “一個人有很多種活法,歸根到底的哲學問題只有一個:精神立身還是富貴立身?我們知道南轅北轍的故事,它告訴我們選擇方向的重要性,方向錯誤,你越努力,離目標也就越遠。人,只有在選擇正確的情況下去努力,才能做出成就。人生路上的選擇,第一位的,不是做什么職業,而是問一問自己,你選擇“精神立身”還是“富貴立身”?”

  上面這段話是我摘抄自《不做教書匠》中的句子。一個人有很多種活法,這個問題在我看來似乎太深奧了,因為我們也不知道,什么才算活對了。我覺得人活著就要學會讓自己滿足,不要后悔,不要浪費寶貴的生命。

  我自己從來沒想過能踏入教育的行業,在我看來,老師這個行業頗具挑戰性。而且,它非常的具有意義。

  一個不愛孩子的`人,那我覺得她可以放棄這個職業。孩子是什么?孩子就是一面鏡子,他是單純的,人生來并無善惡,而是在成長的過程中慢慢的塑造自己的性格。就像一塊原始的石頭,在河水中幾經磨練才能安然的躺在河堤上曬著陽光,感受歲月靜好帶來的溫暖。我覺得,老師可以是那涓涓細水反復淬煉石頭使之化為美玉的人。師之道,不先在高遠,不先在深厚,而是先練就耐心。

  耐心什么?耐心就是日復一日的勸導,日復一日的練習。日復一日的沉穩。

  耐心讓學生接近你,信任你,愿意敞開心門接納你。而教育的根本就在學生。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。當學生離開校園后,再與他們談心交流時,在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個關切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。當然,首先我們可以肯定地說,你并不缺少愛,缺少感情。但是,你是否原意為別人花費你心中的愛,你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學生嗎?

  我想,這種愛不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻精神為基石,這是一種必須的耐心。

  把耐心作為基石,用愛去感受教育,才是教育的立足之本。

《教書匠》讀后感6

  不做教書匠是一本寫給教育者的書籍,它從另一角度深入探討了教育的本質,是一本讓人思考和啟迪的好書。

  作為一位讀者,我深深地被這本書所吸引。最初,我對這本書并沒有太多的期待,只是覺得這是一本關于教育的書籍,或許會有一些脫離常規的思考角度。但當我翻開這本書后,我被里面的觀點所震撼。

  首先,我被書中提出的思考方式所深深感染。作者認為,教育本身并非一個“產業”,而是一種“本質的服務”,因此教育者應該像演員一樣,關注觀眾,為學生服務,而不是像匠人一樣通過傳授知識來贏得認可。而且,在這本書中,作者還提到了教育的本質不在于“教”,而在于“學”。他認為,教育的真正目的是讓學生變得更好,而不是讓他們記住更多的知識點。

  其次,我感受到了作者對于教育的積極態度。在這本書中,作者并沒有過多地談論教育的不足和缺陷,而是從正面角度提出了一些看法和建議,讓讀者從中找到真正的靈感和啟示。他認為,教育需要改革,但并不是徹底的顛覆,而是從根本上改變教育者的`思考方式和態度。

  接著,我深深體會到了這本書的重要性。正如作者所說,教育不是一個簡單的事業,而是一個非常復雜的系統。而且,教育作為一個國家的基石,它的質量和效果直接關系到整個國家的未來。因此,我們需要像作者一樣,在探索現有的教育模式的同時,不斷尋找創新的思路和可能性,來推動教育事業的不斷進步。

  最后,我深刻了解到了作者的創新思考和觀點。在這本書中,作者提到了許多看似簡單但又非常重要的問題,例如:教育者如何與學生有效溝通?如何培養學生的自信心和創新能力?等等。同時,作者還提出了很多創新的解決方案,如以學生為中心的教育、評價方式改革、教育技術的應用等等。這些創新的思路和觀點,為目前教育領域的進步提供了很好的參考和啟示。

  總之,不做教書匠這本書,是一本非常值得閱讀和思考的好書。通過對教育的深入探討,它啟發了我對教育的新認識和新思維,同時也讓我認識到了教育事業的重要性和意義。希望越來越多的人能夠停下腳步,仔細思考教育這個話題,為我們國家的未來做出更好的貢獻。

《教書匠》讀后感7

  我從小的理想就是長大做教師,當師范畢業踏上這個工作崗位后,就想不但要教給學生知識,更要教會他們做人的道理。然而,面對的是一群不知煩惱的孩子,付出的永遠多于回報。有好多次我都覺得自己迷失了方向,不知該何去何從。我總是覺得青年人初出茅廬,應該是滿懷激情,洶涌澎湃地朝前沖去,不知自己為何會這樣,或許看到工作的壓力退卻了,或許……缺少了一份執著的熱情。

  實在的,我并不討厭看書,但卻實在討厭看有關教育的書籍。除非寫論文不得不查資料或學校逼著學習才無可奈何的會去翻幾頁。學校又發新書了,拿在手里沉甸甸的,心也跟著沉。無非就是呼喚理想教育,呼喚素質教育,要給予學生“愛”的教育,給學生自主,課堂要開放……教育家們說的很有道理,可為什么操作起來總也背道而馳,太難了,難的快做老師的信心都沒有了。

  手頭的事情做完了,百般無聊之下拿起桌角上的《不做教書匠》,不經意的翻著,不經意的看著。“做一名有方向感的老師”,句子很短,文字很美,字字扣人心弦。道出了大部分老師的心聲。我也是其中一個徘徊在教育十字路口的人。考師范更多是當初環境所迫,并非自己熱愛這份職業。確切的說,對于一個農村的孩子,許多因素的制約,很少有人會去考慮自己的理想。“及至做了教師,發現教師之苦之累出乎自己的經驗與認識”,原來套在教師頭上的那些美麗的光環在自己身上竟成了難以掙脫的桎鋯。于是一顆心總是在迷茫和無奈中游移不定。及至讀了這本書,里面對教師的心里分析很有道理,也給一些教師指明了方向。站在十字路口,迫切需要的是人生的抉擇,智慧的抉擇。文中舉了不少例子,有正面的,也有反面的。同時作者也告訴我們:不切實際的“理想”就是空想,只有踏踏實實做好身邊每一件事情,才能更進一步接近自己的理想。

  考試,是我們每一位教師都不能不認真面對的.問題,我們無法選擇考試,我們只能積極應對。不從考試的角度積極組織教學,我們會覺得對不起學生的眼前利益,但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實施教學,則對不起終生為業的教育。只從考試的角度組織教學,是無法讓學生終生喜歡自己所教得學科的,學生離開學校,教師畢其一生,至多只能算是一個優秀的教書匠。好的教師,應該喜歡捕捉生活中的點滴,與學生一起探討交流,與學生一起涉及欣賞。這樣的教師,不僅令學生日益積累起雄厚的知識基礎,增強學生的考試能力,更能令學生日益迷戀上學習,令學生在提高自己的素養。這樣的教師,才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進行我的教學活動。有時候想想真是對不起學生啊!

  無論今后會怎樣,我都會善待我的教育,善待我的生命。“人生一世,草木一春”,行動永遠不晚。

《教書匠》讀后感8

  最近看了《教書匠》一書,剛開始抱著無聊的心情看的,但看了幾部分內容后,不由得被書里生動的故事、辛辣詼諧的文字,令人過目不忘的精致人生所感動,便孜孜不倦的一氣讀完,掩卷而思,感概萬分,針對自己的教書經歷,難免有一番感想。

  教學實踐使我認識到:老師的確不好當,好老師更不好當。作為一名合格的老師你不能只有書本上的知識,上課照本宣科,一定要有自己的思考,自己的經歷和自己的見解。教學中每個學生有自己的特質和自己的思想,他們能閱讀能思考,他們需要的是老師的觀點,老師的體會,當他們和老師的`觀點和體會產生共鳴時,回報的是他們對你的喜歡,教師本身也能從中獲得快樂幸福,并且更加的熱愛這份工作。

  在大學畢業之前,我從未想過自己會真正成為一名教師,雖然小時候就認為是一種崇尚的職業,但離我的個性有一定的距離。我印象中的教師應該是言辭犀利,不怒而威的。踏上教育崗位后,我遭遇了很多的挫折,也總結了很多的經驗教訓,其中很重要的一點感觸是:要想得到學生的尊重,首先要尊重學生。在《教書匠》這本書中我們可以看到邁考特先生就是這樣的一位老師,他從不在學生面前擺架子,與學生和睦相處,真誠相待,他尊重每一個學生,能隨時的注意觀察每一個學生的變化和表現,并且認為每一個學生都有優秀的一面,鼓勵他們努力,激勵他們上進的信心,因此,他的學生沒有差生一說。我從心中找到了和作者共鳴的地方,那就是作為一名教師,不僅是傳授知識,更多是培養他們學習知識的能力和為人處事的能力及自主解決問題的能力。師生彼此之間的關愛與尊重是最重要的。

  教書匠,我是這樣理解的,教就是教育,書代表的是知識。教書就是在教授知識的過程中,讓學生體驗快樂,從而教育他們樹立正確的價值觀和人生觀而教書匠就是這個過程的執行者。我認為一名好的教書匠,不但要看學生的成績,還要看是否把好的學習方法和正確的為人處世的態度根植于學生的心中,做學生的良師益友。我們現在所教的學生,他們已遠離孔孟之道時期,經常令我們老師感到頭疼。我們應該如何處理學生的問題,如何激發學生的學習興趣呢?從教書匠這本書中我了解了很多,邁考特先生充分運用自己的智慧,針對不同學生出現的各種問題,采取多種多樣的方法,吸引學生,引導學生,有時就地取材,激發學生的學習興趣,他的教學智慧是我最受感觸的地方也是值得我去學習和借鑒的。在我們的教學工作中,可以像邁考特先生一樣用興趣去引導學生學習,用教學智慧與學生和諧相處,用長遠發展的育人眼光去培養和教育學生,以盡一個教育工作者應盡的義務。

  總之讀《教書匠》一書,使我獲益匪淺,覺得做一名教師責任重大,我用我的知識在教育學生,同時我的言行也在影響學生,甚至影響學生的一生,為此我感到榮幸,為此也激勵我更加努力成長為一個優秀的教師。

《教書匠》讀后感9

  管建剛老師的《不做教書匠》是我近2年來常常拿在手中反復閱讀的書,公交車上、校園里、床上、辦公桌前,隨時帶著,想起的時候就拿出來翻閱。每次閱讀,總是能夠找到當老師的理想和信念。提醒自己要做一個有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語言,總能激勵自己奮發努力。

  朱永新先生說得好:"一個沒有理想的人,不可能走得多遠;一個沒有理想的學校也不可能走得多遠,一個沒有理想的教師,更加不可能走得多遠。“作為一個老師,我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡,在平凡之中迷失自己,把工作當成一項謀生的手段,而產生職業倦怠。此時,我們有沒有靜下心來問過自己,為何當初會選擇這個職業,當踏入教師這個隊伍時,曾經給自己設定過什么樣的理想?

  管老師說:”教育,什么時候起步都不晚,可怕的是不想起步,只想在安逸中走向安樂死。“我們經常會認為自己過了某個年齡段就不需要努力,不需要奮斗了,認為那些都是初出茅廬的年輕人應該做的事,可是問問自己,你奮斗過了么?你為自己的理想打拼過嗎?而是因為懼怕困難,害怕失敗一直都安于現狀?即使我們的起步有些晚,但是有一個晚的開始比不開始要強上無數倍。因此,我覺得自己應該讓自己的教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰,輕舞飛揚。一個善待教育的教師才是一個善待自己生命的'教師。

  說實話,我沒有什么拿得出手的成績,從教8年了,平凡無奇,但是這就意味著我不用努力,不用追求進步了嗎?我想不是的,就當做一切從頭開始吧,就當成我比別人晚幾年起步吧,我從現在開始也應該好好努力。我不善于課堂教學,可以學習、借鑒、模仿,改進自己的教學。我喜愛閱讀,就多多讀書修煉內功,修煉出屬于自己的,從自己心靈深處產生的并與自己渾然一體的理念,讓自己的教育教學行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過讀書,加上思考,做一個有思想的老師。一個教師要想生活得充實和幸福,就必須有自己的思想;一個教師要想擁有自己的思想,就必須肯讀書、善讀書,并投入地工作,認真地反思。當讀書和教育實踐相結合時,相信會聆聽到心靈之花盛開的聲音。我想,在讀的基礎上,我還能做到勤動筆,多讀多寫,讀寫結合,日積月累,也可以寫出一些具有自己個人特色的東西,假以時日,說不定還能發表論文,匯編成冊。滴水穿石,只要有恒心和毅力,沒有什么事情是不可以的。

  管老師說得很好:一個教師要做到非常杰出,或許是需要天分,需要后天環境等因素,但是要成為一名骨干教師,成為在一定范圍、一定領域里有所成就的人,則人人可以通過自身努力達到。因此,重要的不是看你是否年輕,是否優秀,而是看你是否努力了。或許你是冬天盛開的梅,不必去羨慕春花的爛漫,只要不斷地吸取養料,積蓄力量,到了冬天,你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己,不必羨慕他人,不必妄自菲薄,做好自己,不斷努力,堅持自己的教育理想,就會擁有屬于自己的一片天。

《教書匠》讀后感10

  “教書匠”這個詞是對教師的貶稱,第一次聽到這個詞是在上學的時候,有位老師向我們解釋道:教書匠就是不讀書,不思考,機械性的重復同樣的教育工作的人,不能稱為教師,只能是匠人。

  在假期看了《不做教書匠》這本書時,書中給青年教師的7條真誠建議,使我受益匪淺。

  一、做有目標感的教師

  做教師,就是做學問,想從學問里去找“黃金屋”,是一種錯誤的想法。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的古訓,絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學問,就是從學問中感受生活的快樂,教育的幸福,人生價值的輕舞飛揚。人生最糟糕的境遇是,在沒有答案的選擇中永遠地迷失,在沒有答案的選擇中不斷的消耗。當你心無旁騖地工作時,工作的樂趣也就離你不遠了,機會和賞識也離你不遠了,人生的精彩也離你不遠了,即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路,但那個時候,你一定恍然大悟,先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業”,并非是無病呻吟的贊譽。

  二、做有約束感的教師

  作為教師要嚴于律己,寬以待人。對自己各方面要嚴格要求,一舉一動將成為學生學習的榜樣,這正是身教的作用。面對于學生犯的錯,我們要約束自己的情緒,寬容他所犯的錯,幫他分析犯錯的原因,幫他改正錯誤,以后不再犯類似的錯,而不是指責他的錯誤。

  三、做一名有責任感的教師

  青年教師要有責任感,有責任感的人才是值得信賴的人。人,也只有有了責任感,才會感受到自我存在的價值和意義,最有成就的人往往不是最聰明的人,而往往是那些有一股“傻勁”的人。這“傻勁”就是執著,對自己的理想和信念的執著,向理想和信念指引的方向排除萬難,付出最大努力。作為一名青年教師,對自己有責任感,最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。對自己有責任感,就要對自己的教育人生有一個清醒的`認識和規劃。

  四、做有積極感的教師

  一個人的工作態度可以說就代表了這個人。積極的態度就有積極的富有意義的人生;消極的態度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度,應該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價值體現的強烈愿望,這樣的人是值得敬仰的。如果愿意奮斗,那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育:

  1、不做機械重復的事,做出靈氣來。

  2、不做不動腦子的事,做出思想來。

  3、不做人云亦云的事,做出個性來。

  4、不做應付檢查的事,做出實效來。

  五、做有學力感的教師

  書中講到這樣一個故事:有個伐木工人在一家木材廠找到份工作,報酬不錯,工作條件也好,他很珍惜,下決心好好干。第一天,老板給他一把利斧,并給他劃定了伐木范圍。這一天,工人砍了18棵樹。老板說:“不錯,就這么干!”工人很受鼓舞,第二天他干得更加起勁,但是他只砍了15棵樹;第三天,他加倍努力,可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧,跑到老板那兒道歉,說自己也不知道怎么了,好像力氣越來越小了。老板問他:“你上一次磨斧子是什么時候?”“磨斧了?”工人詫異地說:“我天天忙著砍樹,哪里有工夫磨斧子!”那個工人感覺砍樹吃力的時候,該想到去磨斧子。同樣,當我們做教育覺得吃力時,就該想到要充電,而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀,讀書是最好方式。

  教育教學實踐中,很多教師都認為自己不缺理念,他們知道合作學習、探究學習,知道平等民主與尊重,知道個性化解讀,他們以為知道這些就是有了先進理念,可是實施起來卻困難重重。朱永新教授說,一個人的閱讀史就是他的精神發育史。人的身體的發育有年齡限制,人的精神發育卻是一輩子的事,沒有到哪個年齡,精神就停止成長的事。教師應該走了一輩子精神發育的路,只有這樣,才不會被未來的學生拋在后面,才不會被未來的學生稱為“老古董”。讀書,是精神一輩子修煉的需要;讀書,是教師生命的有機組成部分。

  教師來說,讀書就是練內功,這個功不是靠給的,是靠自己修煉出來的。只有修煉出屬于自己的、從自己心靈深處滋生出來的、與自己渾然一體的理念,那么,你的所有的教育教學行為,都將是別人羨慕得想模仿和借鑒的方式方法。

  六、做一名有專業感的教師

  職業的專業形象不是由職業本身賦予,它是由一群具有專業水準的工作著的人賦予的。一個人,不是有了知識就能做好一名教師。一個真正的教師,他對教育的認識,對教育規律的把握,對教育手段的運用,對教育現象的思考,對教育契機的捕捉,都有著極強的專業能力、素養和精神的要求,并且,所有這些都必須在教育實踐的土壤中生根、發芽,才會產生實際的意義和價值。

  任何職業,只有首先被其從業者看重,才能引起別人的重視。當所有的教師都把教育看得足夠尊嚴的時候,當所有教師都把它當作生命一樣神圣守候的時候,別人就不能不對它肅然起敬。堅信,一個人只要理想之光不滅,就一定能朝著教育的理想境界前進。

《教書匠》讀后感11

  這是本參加80后研修活動的時候拿到的新書。說來不好意思,一開始,只把它當做完成自學筆記的工具,拿來抄抄而已。下午學校開會的時候一邊看一邊抄,卻被這本書吸引了,在我看來,這本書就是一本時下流行的職場勵志書,不同的是,它是針對教師的職場勵志書。

  現在只看到第一章第三節。第一章的標題是“做一名有方向感的教師”,尤其是第一節的談到的,“教育,從選定一把椅子開始”,相信是很多青年教師所面臨的困惑,我也一樣。如同作者所說,“我想你們中的很多人和我一樣,當初之所以選擇教育,并非是從填寫志愿的那一刻起,就對教育充滿神圣的情感,更多的是父母之言,更多的是找一份相對穩定的工作,更多的是當年考分的限制”。我是屬于前者,可以算是在父母的安排下走上了教師這條道路。而“做了教師,發現教師之苦之累,遠出乎自己的經驗與認識,加上經濟大潮的席卷而下,對教育工作得過且過,心里總巴望著天上掉下一個機會,跳出教師這一行”。從選擇讀教育這個專業,我就不止一次的想過,如果我沒有選擇師范,會是怎樣?會遇到怎樣的人?有怎樣的經歷?過怎樣的生活?想著想著,心中難免的遺憾,總覺得這是一份一開始就能看到若干年后的自己的工作,平淡無味;心中也難免的向往著外面的生活,總覺得別的工作雖然辛苦點,但是更精彩;再加上現在這個浮躁的社會,教師的待遇只算一般,有時候會忍不住和別人比較,總覺得付出和收獲不成正比,沒有“錢途”。把教師這個職業視為“雞肋”,食之無味,棄之可惜。于是“年輕的你在教育人生的十字路口,等待,迷惘,痛苦,麻木??直到有一天忽然醒悟,但時光流逝,青春已然不再??”。

  甚至現在,也會有各種的夢想,比如開個小店,自由自在;比如做銷售,好歹做得好獎金高;最好笑的,是想哪怕是去KFC,必勝客或者蛋糕店里做服務員也好,窗明幾凈,有空調,而且還是自己喜歡的事情,呵呵,可是“一番深思后,會發現,這些夢想,可能除了繼續干擾我們的生活和工作,再不能起到任何有益的作用。”

  工作累了煩了生氣了,也會想,隨便做什么也沒做教師窩囊,上面有領導,下面有幾十號學生,還要照顧到家長,勞心勞力又勞神。“不少青年教師就在這種目標混亂的無謂中長久徘徊,消耗自己最寶貴的青春年華。及至過了浮躁歲月,卻再也沒有青春的活力,再也沒有奮斗的勇氣了,一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。這樣一來,教育沒做成什么,自己的生命也沒做成什么。”仔細想想,現實就是這么殘酷,歲月就是這么的經不起蹉跎。自己就是在這種沒有目標,除了對工作偶爾抱怨外,沒有任何的行動,白白的浪費了寶貴的年華。

  管老師在書中給我們講了兩個故事,帕瓦羅蒂的選擇和一個洗廁女工的選擇,印象最深刻的是帕瓦羅蒂父親的一句話:“如果你想同時坐兩把椅子,最終你只會掉到兩個椅子之間的地板上,你應該選定一把椅子。”其實,教育工作并不是我們所想的那么平淡無味,別的工作也不是我們所想的那么精彩紛呈。只要我們踏踏實實地做好每一件事,只要我們認真去觀察,去發現,也會看到教育中的精彩。比如,如果我今天的`情緒飽滿,心情很好,孩子們也會學得更好;比如,我一個不經意的微笑,不經意的關心,孩子們定會回報我更燦爛的笑容;有時候孩子們會帶給我一個紅蘋果,會給我一根火腿腸,還特意說“這不是雙匯的,沒有瘦肉精。”;運動會上的獎狀,期末考試的優異,總會帶給我小小的驕傲;他們認真的唱“感恩的心”,會讓我突然的想流淚;??這些細小的事情,不就是其他工作所不能帶給我的教育的美好嗎?

  以前覺得一旦做了教師,就能看到幾十年后的自己是個什么樣,其實也不然,每一份工作都是人生又一次學習的新開始,你沒有認真去做,去嘗試,怎么知道自己的以后會是怎樣?比如有的優秀老師,可以從鄉鎮到城市,從普通學校到重點學校,乃至于到省級,可以在幾百人的會堂里侃侃而談,還有這其間遇到的各種人和事,這何嘗不是一種奇妙的旅行?這一切,你不努力,當然不會發生,也就所謂的“看到幾十年后”了。

  不管是主動還是被動,既然我們已經進入了教育這個行業,與其把時間浪費在無謂的選擇上,與其在那兒糾結,徘徊,抱怨??還不如且坐定目前這把叫做“教育”的椅子,用心去做,投入去做,我們也會看到不一樣的未來,遇到更加精彩的自己。

《教書匠》讀后感12

  當我拿到這本書,它就引起了我的注意,首先書的名字給了我一種新鮮感,這個名字真奇怪,為什么叫不做教書匠呢?我們現在不就在教書育人嗎?好奇的我就隨意翻了翻,霎時,里面的語言和句子深深的吸引了我這個剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經過一段時間的閱讀,我感受頗深。《不做教書匠》共分了八章,分別從方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感及智慧感八個方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節,或講述、或引用、或故事,還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細細品味的書。 管建剛 老師用一種讓讀者欣然接受的語言語氣來書寫此書。與我們站在統一的“地平線”上,很真誠地向我們娓娓道來。不是命令式的語氣,不是高一級的指導,就是自己的實踐經驗之談,向同行敞開心扉,讓我們在他的經驗中增長見識,在他的樂園中采摘果實,在他的真誠告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說中我們明確做一個人首先要選定一種職業,圍繞這種職業應具有一些人性的美好品德:自我約束、責任心、親和感、上進與努力等,同時要有相關知識與能力,并且不斷學習,使自己專業化的東西越來越多。在此基礎上各方面的閱歷要加強,知識面要廣一些,知識能夠增長智慧。

  還有讓我特別欣賞的是管老師在《不做教書匠》一書中精選了許多的小故事,在這些故事中蘊含了深刻的人生哲理。“帕瓦羅蒂的選

  擇”展現了選擇與放棄的艱難爭奪、“生命永不貶值”用一張20元面值的錢幣很藝術的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的.教育”一個寬容智慧的年輕媽媽激勵一個乞丐成為成功的企業家、妙齡的洗廁女工通過努力成為國家的郵政大臣、??合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。在這一本書中我們看到了這許多經典的小故事,而作者不知道讀過多少書才精選出這些勵志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面:天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊。由此激勵我在以后的工作中時刻提醒自己及時充電,積極掌握各方面知識為自己以后的工作備戰。

  最后,這是一本寫給青年教師的書,但讀了之后就會發現:書所蘊含的哲理絕不僅僅是屬于青年人要去努力的。對于所有的老師、或者說對于其他行業的人同樣適用,有一定的借鑒性。因為在書中我們能感受到一個大寫的“人”字怎樣去書寫!找準目標,向著目標去努力,自律、自強、自尊自愛,不斷付出、同時有所收獲,在付出與收獲中強化自身。有方向感、紀律性、專業化的知識與能力,并不斷努力與拼搏,人生的收獲定然豐滿。這就是屬于人生的真諦吧!

《教書匠》讀后感13

  讀了管建剛老師所寫的《不做教書匠》之后我發現:書中所蘊含的哲理絕不僅僅是屬于青年教師要去努力的。對于所有的老師、或者說對于其他行業的人同樣適用。因為在書中我們能感受到一個大寫的“人”字應該怎樣去書寫!找準目標,向著目標去努力,自律、自強、自尊自愛,不斷付出、同時有所收獲,在付出與收獲中強化自身。

  管老師在書中主要從八個方面闡述了作為教師應該具備的品質,那就是要有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感和智慧感。要求老師們用心做事,不做教書匠就是心中要有教育的終極目標。這部書中,管老師和我們談人生、講教育,他總是將道理寓于故事,他引述的故事經典,令人警醒。他總能針對教育現狀以及年輕教師的思想談經論道。他對民族對祖國的無限熱愛,對教育有限的憂患,對年輕教師給予的希望,讓我越發覺得自己過去是多么地淺薄和無知,更加深切地感受到了教師的責任和方向。

  如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。

  要愛學生就要了解他們,就要公平對待所有的學生,要尊重他們的人格和創造精神,與他們平等相處,用自己對他們的信任與關懷去激發他們的求知欲與創造欲。在教育過程中,教與學是互為關聯,互為依存的,即所謂“教學相長”,一名好的教師會將學生放在平等的地位,尊重他們,信任他們,視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。古人云:親其師,信其道。學生喜歡了你,也就會喜歡你上的課,喜歡用自己出色的表現來贏得你的贊賞。

  我們生活在一定的社會關系中,我們在其中擔當一定的角色,由于教師工作的特殊性,做一名有責任感的教師,應該來說是很重要的。一個教師要對教育有責任感,首先必須先對自己有責任感,這是做人的基本準則。心中有了強烈的責任感,有了自我約束的意識,才能更好地去實現對教育的責任感。責任感發自于內心,它不能彰顯在口頭上,卻處處可以在行動中表現出來。責任感是國民素質的一個重要方面,一個國家的公民有無責任感或責任感強弱,可以從這個國家的精神面貌中清晰地表現出來。我們很難想象,一個沒有責任感的教師會教出有責任心的學生。

  教書匠只管教書,不管學生的感受及環境的'渲染作用,而作為教師,要知道自身的心境對學生心境的影響相當大,它可以直接影響到教學效果。更何況,不好的心境會影響自己的身心健康。

  對于優秀的學生,教師自然能笑口常開,但事實上,總有部分學生會屢屢犯錯誤的,面對這些,不論哪個教育者都不會無動于衷,這就需要教師要有一個良好的心態,波瀾不驚,處世泰然。它需要教師能善解人意,需要老師對學生的體諒,需要老師的豁達與寬容,耐心與冷靜、詼諧與機智。

  我想,對于我們大多數人來說,不做“教書匠”,也未必做得成“教育家”。但是,我們可以通過自身的不懈努力,去擁有更多一點的屬于教育家的素質。不做“教書匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責任感的教師;做一名有上進感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。”只要我們心中有教育,心中有學生,我們每天都很努力地學習著,工作著,始終跟著時代的腳步在前進,我們就能成為學生心目的好教師。這是最重要的!

《教書匠》讀后感14

  今年暑假里,我讀完了這本書,讀完以后確實像書中的序言所說,“你很幸運,發現了這本書”。

  該書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業成長的途徑與方法。

  這對現今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說,無疑是一劑“苦口良藥”。

  管老師把自己成功的經歷與振聾發聵、令人驚醒的經典故事結合著,向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。

  這既是一部對于青年教師來說這是一本量身定作的勵志書,而對于上了年紀的老師也是一本提高修養,修煉“內功”的教科書。

  這本書凝聚著管老師的教育人生經歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕,只要我們在教育的十字路口選擇好方向,在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐,再不斷的反思、學習、實踐,終究會成長為一名有智慧的教師的。

  我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀,這本書處處體現著對教師這一特殊群體的“終極關懷”,對今天我們的教師來說,比所有的'教育理論性的書籍更值得一讀。

  讀后,我深深感受到作者管建剛老師強烈的責任感,感受到他對教育的無限憂患,對年輕教師的無限希望……他針對教育現狀和年輕教師的思想言行,與青年教師聊人生,談教育。

  講述了一個個令人警醒的教育案例,他心平氣和地將社會對教師的期望告訴青年教師,他以他的熱情、智慧和廣博的知識來激勵青年教師。

  全書的字里行間,無不體現著他對教師群體的“終極關懷”,可以說,他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。

  因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。

  我從心里不喜歡這個稱謂。

  一個充斥著功利性的“匠”字,把“師”的神圣和崇高全淹沒了。

  但反思一下,作為一名教師,只把目光集中在一個分上,把快樂建立在孩子們認真完成了冗長的作業,坐得筆直地聽講,做事情以老師的意志為準繩,把判斷好與壞的標準狹隘地定義在成績和是否聽話上,而對孩子們真正喜歡什么,對什么充滿好奇和迷惑,卻不聞不問的老師,不就是一個教書匠嗎?“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業,最大的差別也是根本上的差別就是:教師是一種理想;而教書匠卻是一種糊口的工具。

  前者是引導學生學習,開發學生的思維和提高學生的解決問題的能力;而后者只是把自己的知識灌輸給學生。

《教書匠》讀后感15

  近段時間,我一直在讀管建剛老師的《不做教書匠》這本書,最初是這本書名吸引了我,讀了一些后,卻被書中的內容深深打動,這本書帶給我很多啟發,結合自己的工作經歷,讓我有了更多新的感悟。

  作為一名教師,我們每天面對的都是一些零零碎碎的小事,比如每天強調紀律,作業批改,找學生談話,備課、上課…。雖然我們花費了許多時間,做的又不是什么大事。但正是這些不起眼的“小事”組成了學校的“大事”,而我們是這些小事的締造者,“學校是我的”學校促進我們的成長,它是我們實現自身價值的舞臺。

  如果你心中想的僅僅是個人的教學成績,那么你也只能做一個普通的教書匠。

  我非常認同書中提到的“做一個有方向感的老師”。是的,無論我們從事任何事業首先要為自己選定好目標,不是每個人都鐘情于教育,但是你還不得不在教育行業里干下去,那么你必然會做任何事情都會敷衍了事。對于這種情況,我們可以理解,但絕不能原諒。因為既然改變不了環境,為什么不嘗試著改變自己呢?我們可以不愛這個行業,但是我們必須要尊重這個行業,那就是盡自己最大能力,最大努力,去做好它,我們不能只為工資,得過且過:我們更不能因為工資少,而工作不認真,不負責。那同我們眼中,上課不認真聽課,作業不做,課堂搗亂的“壞學生”又有什么區別呢?

  “成功的人永遠在找方法,失敗的人永遠在找借口”想想確實如此,我總感覺學生一屆不如一屆,而不從自身的角度思考問題,面對不同的學生,不同的班級,不同的基礎應該去找適應學生實際情況的方法,守著一成不變的老方法當然行不通,不管怎樣找借口,只不過是想從心理上找到些安慰罷了,無論怎樣事情總得做下去,我們何不把找借口的時間用來想解決問題的方法呢?

  很喜歡下面的一段話:

  工作的樂趣往往蘊藏在你做事的`態度里,而非工作本身。要么,教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活。要么,就用你生命的激烈與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個充沛的、充滿活力與生機、樂趣與魅力的教育人生。

  什么樣的態度,就決定了你有什么樣的人生。

  閱讀《不做教書匠》,我更懂得做一名合格的老師要有一份責任感,我們常常想教給學生更多,用自己的一杯水去滋潤學生,因為不放心的緣故而講了又講,讓學生做了又做,我們愿意放棄自己的休息時間為學生補課,卻不知事倍往往功半,只會苦干是不行的,教師應有啟發學生思想,引領學生感情的素養,今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂的如何教會學生取水,帶著責任心走進課堂,走上講臺,讓孩子們在你的點撥下受到啟發,從而步入知識的殿堂。而我們也要不斷發展自我,提高自身素質,教師只有肚里有貨,才有生產的本錢。

  是呀,我已注定是一名教師,我的存在依附于教育的存在,我的教育表現是教育存在的家,也是我自己的家。失去這個家,我的人生將一無所有。我慶幸,我發現了這本書!

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