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慧愛學生讀后感
當閱讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的慧愛學生讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《“慧”愛學生》的“慧”是什么呢？“慧”是因材施教，是正確的學生觀，其源泉是愛。
可以將學生分成15類，每一類學生的教育方法都有所不同，真正做到因材施教。這就是桂老師的“因生給愛法”，這就是“體弱生，愛在關心；病殘生，愛在得體；過失生，愛在寬容；屢錯生，愛在啟迪；學困生，愛在鼓勵；向師生，愛在珍惜；背師生，愛在主動；個性生，愛在尊重；普通生，愛在指引；自卑生，愛在補償；單親生，愛在守護；流動生，愛在平等；貧困生，愛在無痕；超常生，愛在點撥；頑劣生，愛在揚長”。
學生是一個個生命鮮活的個體，他們看似一樣。其實，各有各的家庭環境，成長背景，所以給予的愛也必須因人而異，在處理孩子的錯誤與麻煩時。也要用心，既要解決問題，又要維護孩子的內心。
在桂老師眼里孩子是不成熟的人，是正在成長中的人。無論孩子好與壞，優與劣，無論學生調皮與乖巧，無知與懂事……老師都坦然包容、接納。作為新時期的班主任，必須具有面向學生未來發展的教育觀，對學生現在負責，對學生一生負責。
女孩子來月經沒帶衛生巾不用著急，孩子們急需用錢不用著急，桂老師那里有急用站；小女孩得癌癥頭發掉光，不愿意帶帽子去學校，桂老師給班上所有孩子一頂小紅帽，64頂小紅帽大家都一樣，保護了孩子的自尊心和勇敢；有孩子丟了錢，偷錢的孩子一直沒有主動承認，桂老師給64名學生每人發過一個紅包，第二天丟失的錢出現在其中一個紅包里；父母離異，小男孩內心深受傷害，后轉學到桂老師班，男孩子病重的外婆希望孩子換成媽媽的姓，可孩子怕換姓后全班孩子都知道他父母離異，后來桂老師巧用班會巧妙化解換姓難題；內向的女孩子，不愛說話，看到老師繞道而行，桂老師主動走過去，并且倒敘問好，強烈的刺激孩子的好奇心，就這樣拉開了親密師生故事的序幕；胖胖的、頭發凌亂濃密的高個子，在桂老師的關心和指導下，制定營養餐，成功減肥，并且剪掉頭發，一改往常的自卑邋遢模樣，變成一個陽光樂觀少女！
桂老師與學生的故事，我讀得情景交融，彷佛這個孩子是自己，正在接受桂老師的關愛和引導；又彷佛這個孩子是自己班級里的某個孩子，我替換成桂老師，跟著她一起思考著如何去幫助他；又好像自己就是桂老師，是愛孩子又知道怎么愛孩子的智慧化身……我被深深的感動著，真幸運啊，這些孩子，遇到桂老師這樣的人師！桂老師的教育故事，讓我深刻的感覺到，教師的天職是教書育人，更是教書救人��！
“桂老師，你的教育智慧時從哪里來的？”桂老師說：“如果我有教育智慧的話，那一定是愛！”
父母是孩子的第一任老師，也是重要的教育資源。 “學生進步，教師家訪；學生再進步，教師再家訪。”桂老師這樣的家訪策略，走進了學生和家長的心靈，贏得了家長的尊重，激勵了孩子的進步，促進了教育的良性循環，也讓桂老師的教育智慧源源不斷產生。然而，家訪策略的形成也有一段故事：
桂老師剛參加工作不久，她要到一個屢次犯錯的學生家訪，結果這個學生寫了三個家庭住址，而且三個家庭住址都相距很遠。下班后，桂老師，翻山越嶺來到這個孩子的三個家，結果發現這三個地址都是錯的。她又累又委屈，然而聽到家人說某個村有個這樣的小孩，桂老師拔腿就跑，結果無功而返。桂老師又氣又累又傷心，但她沒有抱怨，而是在思考學生為什么拒絕老師家訪呢？如果我成績太差了，老師到我家家訪，我會歡迎嗎？答案是否定的。
第二天回到學校，桂老師進行了一次不記名調查，發現全班六七十人，只有兩個孩子喜歡桂老師家訪，即班長和學習委員。桂老師詢問了孩子們原因，發現在孩子心里，老師家訪是不光榮的，家訪就是告狀。桂老師明白這點后，對家訪策略做了調整：“學生進步，教師家訪；學生再進步，教師再家訪�！睂W生的缺點和錯誤盡量在校內解決，是在解決不了的再想別的辦法解決。
就這樣桂老師的家訪策略形成了，并且助力桂老師的教育智慧快速提升。我想，如果在教育過程中，遇到種種困難和不如意時，能像桂老師這樣，不被情緒牽著走，而是反思：為什么會這樣？如果我是孩子，我會怎樣？如果我是孩子我希望老師怎樣？我應該怎樣做，能夠解決問題，并且更好的走進孩子的內心，更好的保護孩子的自尊心？
遇到問題、分析問題、提出假設、調查緣由、解決問題，常常帶著這樣的思維方式去對待教育中的問題，教育智慧就會在這種動態過程中生成。
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