淺析學前教育專業《大學語文》差異化教學模式的構建論文

　　【摘 要】學前教育專業具有一定的特殊性，它所面對的是幼眾，要求《大學語文》的教學具有不同于其他專業的差異化特點，感知性與情感性是教學應該遵循的基本路徑，基于這一特征，本文對此作了必要的探討。

　　【關鍵詞】學前教育 差異化 感知性

　　基金項目：陜西學前師范學院教學改革研究項目（13JG001C）。

　　新時代學前教育專業的特殊需求

　　1.時代呼喚學前教育的發展

　　黨中央號召教育要從娃娃抓起，就包括從學前教育抓起。學齡前的兒童正處在接受知識的關鍵期，對他們知識能力的培養，關系著他們一生的發展。優秀的學前教育，將奠定他們未來學習的基礎，對今后的成長產生事半功倍的效果。反之，將對他們的發展產生重大的負面影響，必須引起全社會足夠的重視。基于它的重要性，教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，要“切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師整體素質”，高屋建瓴，為我們明確指出了學前教育未來的發展目標和發展方向。時代在呼喚著學前教育的發展，怎樣利用有限的教育資源，積極探索學前教育的發展模式，是每一個教育工作者義不容辭的責任和義務。

　　2.學前教育專業的特殊性

　　學前教育專業以培養幼兒教師為主要目標，它具有與其他專業不同的特性。在未來教學實踐中，他們面對的是年齡段較小的幼兒，適合采用感性的方法講授知識，給予他們形象的、情感的體驗，而不是刻板的說教和抽象的思維。這就要求幼兒教師自身必須具有較高的感知能力、情感接受能力和語言表達能力。而這方面素質的提高，必須從大學時期開始，而不是到了工作中才去實踐。所以，專業課《大學語文》正是為滿足學前教育專業學生特殊需要而開設的一門基本課程。通過《大學語文》的學習，未來的幼兒教師在情感體驗、心靈啟迪方面將會有不同于以往的改變。他們知道怎樣運用形象思維去開啟學童的智慧，讓學童在一個五彩斑斕的世界里遨游、嬉戲，進步、成長。同時學前教育專業的學生，自己也必須清楚地認識到該專業的特殊性，正確把握感知性的認識和運用。因此，《大學語文》課程的學習，不能泛泛而談、面面俱到，必須抓住它的切入點，選準角度，進行學習。這就好比撒網，綱舉才能目張，只有抓住了學習的要領，才能全面掌握學到的知識。所以，既要充分認識到學習《大學語文》的重要性，認真踏實學習，還要目標明確地學習。傳統面面俱到的學習方式，需要進行改革。我們要以新的思維模式，重新梳理教材，變被動學習為主動學習。積極尋找知識的契合點，高效準確地培養學生的感知性，為將來的幼教工作作好準備，這是學前教育專業的特殊性決定的。

　　《大學語文》差異化教學模式的構建

　　1.語文知識培養的差異化

　　語文知識的培養，對于學前教育專業的學生來說，就是形象思維模式的培養，這是有針對性教學的基礎�！洞髮W語文》教材涉及的內容十分廣泛，包括的語文篇目眾多。教師應該根據學前教育專業學員的特殊需要，有選擇、有重點地進行語文篇目的教學。比如古今詩歌、散文，可以相對多講授一些，它對于培養學生的形象思維有著重要的作用。學生在學習中，通過教師的講授，把握了眾多人物形象，增強了感知感覺能力，并將其提升到形象思維的高度去認識作者的表達方法。這樣就為學生的感覺體驗積累了一定的素材，為將來的教學作好必要的準備。比如李白的《灞陵行送別》，對它的欣賞應該把握“以景寫情”，“以事寫情”的特點，通過這條線索去理解李白對朋友依依惜別的感情以及對離人形象的刻畫。而張潔的《揀麥穗》，通篇寫了一個小姑娘與賣灶糖的老漢之間純潔的友情。作者善于用個性化的語言表現人物的心理，對它的學習，應該著重了解人物內心世界的刻畫方式，從外在的特征去體會內在的情感。形象思維的認識對學前教育專業的學生十分重要，因為它是語文知識的最基本內容和語文表達的最基本形式。只有掌握了這部分內容，才能去認知世界的豐富多彩性，也才能在將來的工作中做到與幼兒之間近距離的溝通，滿足幼兒探尋世界的好奇心。在打好形象思維的基礎上，得到抽象思維的升華。因為感覺是第一位的，它永遠牽引著孩童的目光，去認識身邊的世界。

　　2.語文能力開發的差異化

　　學前教育專業學生學習《大學語文》，除了知識的積累，還要注意語文能力的培養。不僅做到會閱讀欣賞，還要做到會說會寫，聽說讀寫全面發展。教師可以適當增加一些說與寫的訓練內容，學生需要積極配合教師，盡量做到多說多寫，改變教師全盤講授的陳舊方法。在知識積淀的基礎上，增加學生能力素質的培養。比如學習諸葛亮《誡子書》一文，教師可以先疏通全文，然后請學生起來談談他們對于文章的理解和閱讀后受到的啟發，重點放在讓學生開口說話，進行有目的的訓練。開始的時候，學生可能會感到難為情，甚至于說不好，但是只要持之以恒鍛煉，堅持去說，終究有一天會說好的。其中關鍵之處，要使學生戰勝膽怯心理，突破心理上的障礙，變被動學習為主動學習。有了比較強的說話能力，會對培養幼兒的說話能力產生莫大的效力。此外，學前教育專業學生的寫作能力的培養也很重要，它是學生能力培養的重要形式。因為寫作是說話的延續，是說話的更高級形式，它所表達的思維更縝密、更嚴謹。教師可以結合課后作業，重點進行訓練。比如，裴多菲的愛情詩《我愿是一條急流》是一首感情熱烈奔放、真摯感人的長詩。教師在課后練習中可以布置一些寫作題目，讓學生學習寫作詩歌。不僅鞏固了學生的欣賞能力，還鍛煉了學生的創作能力。說寫能力的具備，是衡量一個優秀幼兒教師的基本標準，說寫能力也是一個人潛在的資質，必要的挖掘可以幫助他們更好實現

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