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本科畢業設計中有關學生創新能力的培養論文
摘要：通過畢業設計的實際教學，分析本科畢業設計與創新能力培養的關系，我們深刻地體會到畢業設計是創新能力培養的重要環節，在畢業設計中應當系統地、科學地安排課程，讓學生們在畢業設計中培養創新能力、建立創新思維和弘揚創新精神。
關鍵詞：畢業設計；創新能力
畢業設計是本科教育的重要環節，它既是學生對所學專業知識進行綜合運用的實踐過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要途徑。通過畢業設計的實踐教學，綜合地考查了教師的業務水平和學生的綜合素質，更重要的是培養了學生的創新能力。
1 培養創新能力的重要意義
創新能力培養就其本質來說就是提高學生創造性地分析、解決問題的能力。其過程要遵循創新活動的一般規律，其工作重點是培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新方法的教育活動。其特點如下：
1)創新能力是當今世界高素質人才的重要標志之一。因此創新能力的培養是素質教育的重點，可以說是高層次的素質教育。而培養高素質人才應該在基本素質全面發展的基礎上，通過進一步因才施教來提高其創新能力。
2)創新能力培養必須要注重學生的個性發展。在教學過程中著重弘揚學生個性，讓學生開闊視野，解放思想、最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性。
3)創新能力培養具有超越性。這就要求學生們必須在積累前人知識的基礎上，通過創新活動，超越前人的思想和成果。因此，學生在校期間就應該有意識地對其因材施教，培養這種超越思想，使他們能主動地去追求創新，追求超越。
2 畢業設計是培養創新能力的重要環節
1)畢業設計的目的與過程和創新能力的培養是一致的。畢業設計要求學生綜合運用所學的理論和專業知識，相對獨立地、創造性地解決科研與設計問題。在此過程中，將其所學為其所用，而其所學不能完全地解決實際問題時，引導其為解決問題而去自學，并突破傳統框框，創造性的解決設計中遇到的問題。這本身就是創新能力形成的過程。
2)合理安排畢業設計能夠全面地培養學生的創新能力。畢業設計要經歷選題、調研、提出方案、實驗驗證、總結、答辯等階段，在這些階段中，學生們都會遇到這樣或那樣的問題和困難，這就需要學生去自主思維、自主工作，建立勇于實踐、勇于探索和開拓的創新意識，這是其他教學環節不能實現和不可替代的。
3)畢業設計為學生創新能力提供了試驗或實驗的機會。創新意識和創新思維的培養，歸根到底要以實踐為基礎，又靠實踐來檢驗。學生的一些新的想法和方案可以在畢業設計中進行驗證，有些設想通過驗證得到糾正、完善，甚至升華，獲得成功。從而使學生提高興趣，增強創新的自信心。
3 存在的主要問題
畢業設計對于培養本科學生的創新精神、實踐能力和綜合素質具有非常重要意義，是實現高素質人才培養目標的重要環節，優秀的畢業設計可以使學生的設計靈感和創新理念得到充分的展現。但在指導學生的畢業設計時，也經常出現一些問題。
3.1 很多學生的創新意識不強，缺乏探索新問題的動力和能力。
3.2 有些學生掌握的基礎知識不夠扎實，綜合運用能力差，根本談不上創新能力。
3.3 創新實踐與社會要求脫節，不知道社會的發展需求和本專業、本行業、本領域的前沿是什么，找不到創新點。
3.4 畢業設計的通過要求較低。畢業設計階段也是學生聯系工作準備就業的階段，加之畢業設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業壓力，即使學生找到了工作，沒有了就業壓力，也不會專注于畢業設計，這就出現了一個尷尬局面：畢業設計只能走走過場。學生的畢業設計質量都不能得到基本的保證，更談不上什么創新動力了。
3.5 創新激勵不夠。《畢業設計(論文)獎實施辦法(試行)》對指導教師、學生的創新行為進行鼓勵，但對創新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業設計(論文)評審標準”中，對創新的這個項目評分比重不明確。指導教師和學生都不愿意承擔創新的風險，只要求畢業設計沒有大的原則性錯誤就可以了。
4 畢業設計中如何加強創新能力的培養
4.1 事前準備：掌握畢業設計的基礎知識，是搞好畢業設計，進行創新能力培養的前提。畢業設計的基礎知識主要包括文獻檢索、創造學的基本原理和畢業設計的基本常識等。開設“創造學基礎”和“科技發明”講座，并結合一些有特色的，有創新性的設計實例，讓學生了解創造學和發明學的一些基本思維方法，啟發學生在畢業設計中能夠結合實際發揮主觀能動性，舉一反三，有意愿、有能力進行創新。
4.2 事中努力：
4.2.1 科學合理地選擇題目。技術先進、立意新穎的畢業設計題目，是培養學生創造能力的核心。畢業設計的題目要有創新性，要來源于生產、科研、教學、實驗等實踐之中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結合，提高學生解決實際問題的能力。
選題要覆蓋本專業的主干課程。可以一人一題或多人一個大題而各有分工；典型的好題，不同屆的學生可以重復選取，但要求上要有所提高；一般性的題目禁止多人一題。
選題由教師確定題目和學生自選題目相結合。為了提高學生主觀能動性，要盡可能多給學生一些題目，使其有選擇余地。提倡學生和教師共同擬題，鼓勵學生自己出題，教師審查后共同選取。
4.2.2 畢業設計指導教師的重要作用。指導教師在學生畢業設計活動中，應該有目的、有意識地引導，培養學生的創新意識。畢業設計中的主體是學生，絕大部分工作由學生自己去做，因此對問題的思考比較深入和廣泛，對指導教師的引導也比較容易理解，這樣在工作中有目的，有計劃地學習、研究和解決問題，綜合運用自己的理論、專業和實踐知識進行創造性的設計活動。從而提高創新意識、形成創新思維、提高創新能力。
教師要把加強學生創新能力的培養作為指導學生畢業設計工作的重點。在畢業設計過程中，指導教師要根據不同題目和不同進度，按照創造學的基本原理和學生的特點進行啟發、和引導。
教師還要安排定期總結，結合學生畢業設計中出現的問題和學生自己遇到的一些重點難點，進行啟發式討論。
教師應該建議學生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發表，使學生的創新能力得到認可，成就感得到滿足。
4.2.3 把創新能力的培養作為畢業設計成績評價的主要內容。畢業設計成果驗收和畢業答辯評分時，把其中體現的創新點作為重要的評價依據，在畢業設計成績評定標準中要占有很高的分數比例。學生對某些設計內容或論述有創新意識，對前人的工作有所改進或突破，就應獲得較好的成績。
以上是筆者在指導畢業設計中培養學生創新能力的一些初淺的體會，應該看到創新能力不僅僅是畢業設計的任務，而是一個系統工程，需要貫徹到高等教育的各個環節。但創新能力的培養應該成為畢業設計活動的重要目標，在今后的工作中，還需要深入探討創新體系建設，尤其是在畢業設計中如何培養學生的創新能力，是培養高素質人才的至關重要的課題。
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