畢業設計實踐教學模式探討論文

　　摘要：畢業設計是大學生大學四年所學專業知識的綜合運用，是大學人才培養的重要實踐教學環節。學科競賽對培養和提高學生的創新思維和能力以及解決實際問題等方面具有極為重要的作用。通過學科競賽與畢業設計的融合，可以極大地提高實踐教學成效。

　　關鍵詞：學科競賽；畢業設計；實踐教學；大慶師范學院

　　普通本科院校人才培養向應用技術型轉型就是培養實踐應用能力強、具有創新意識和創新思維的應用技術型和創新型人才。畢業設計因其具有較強的實踐性、綜合性、設計性和創新性，成為普通本科高校應用技術型人才培養的重要實踐教學環節。近年來，本科畢業設計在具體實施過程中出現了許多問題，嚴重影響畢業設計的質量，沒有達到提高學生創新能力和鍛煉綜合應用能力的預期。那么，結合當前高等教育鼓勵大學生參加學科競賽和支持大學生創新創業訓練的形勢以及院校自身特點，提出將學科競賽與畢業設計相結合的思路，來提高畢業設計的質量。

　　一、學科競賽現狀分析

　　近幾年，在國家政策支持和注重學生創新能力培養的大背景下，學科競賽得到了長足的發展，利用業余時間，根據學生的興趣和愛好，結合相關專業知識，對學生的創新思維、實踐操作和綜合應用等能力進行培養，將有利于學科競賽在學校培養學生中成為有效的載體，通過這樣的方式能夠使學生在創新能力和思維、解決問題、團隊協作和實踐動手等方面都得到很大提高。目前，高校越來越重視學科競賽，同時學科競賽也得到了社會的認可，尤其是各類省級和國家級的學科競賽更是得到了高校和社會的關注。大慶師范學院計算機科學與信息技術學院根據自身的辦學理念和辦學定位，選擇一些適合學生人才培養的學科競賽，例如大學生ＡＣＭ程序設計競賽（黑龍江省和東北地區）、“藍橋杯”軟件設計大賽、黑龍江省“互聯網＋”大學生創新創業大賽、全國高校物聯網應用創新大賽、大學生服務外包創新創業大賽等。通過組織學生參加學科競賽，帶動了學生學習的積極性，培養了學生的自學能力和應用創新能力，在比賽過程中開拓學生視野、促進學生學習興趣、激勵了學生的求知欲和探索創新精神。

　　二、畢業設計存在的問題

　　畢業設計是檢驗大學生知識掌握水平、綜合所學知識解決實際應用的能力和獨立思考自主創新能力等情況。然而近幾年畢業設計卻出現了很多問題，嚴重影響了畢業設計質量，使得畢業設計難以達到預期效果，對提高學生的實際應用能力和創新能力的培養均有影響。究其原因，主要有以下幾個方面：（一）時間緊，任務重畢業設計需要完成選擇題目、需求分析、系統設計、系統編碼（功能實現）等系統開發的全過程，然后再根據畢業設計進行總結整理出畢業論文，最后對畢業設計進行答辯。畢業設計從選題到畢業論文的撰寫以及畢業答辯的總時間為八周，相對來說時間緊迫、任務繁重。（二）精力分散，疏于管理畢業設計通常安排在第八學期，此時學生正面臨畢業，一是工作沒著落的，忙于找工作，根本靜不下心來認真對待畢業設計；二是找到工作的，剛剛進入職場，認為工作對于現階段的他們來說更加重要，正努力在工作中好好表現，不重視畢業設計，用于畢業設計的精力有限；三是考上研究生的學生忙于面試等，在思想意識上也不重視本科的畢業設計。學生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學校進行畢業設計相關工作，遇到問題難及時與指導教師溝通，導致指導教師疏于全過程管理與監控。（三）生師比不足，師資力量薄弱高校擴招以來，生師比嚴重不足，教師除了畢業設計，還有正常的教學任務和教研科研任務，有的老師還忙于指導學生學科競賽、大學生創新創業訓練項目等第二課堂工作，一名指導教師需要指導多名學生的畢業設計，造成教師對畢業設計投入的精力不夠，導致師資力量薄弱。（四）選題困難，缺少創新每年都有幾百名學生進行畢業設計，畢業設計要求題目不能重復，必須一人一題，造成畢業設計選題困難。經過多年的畢業設計工作，再加上教師科研課題不足于畢業設計的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學生或老師設想出來的，缺乏實際應用價值，與實際應用脫節，目標不明確，應付了事，缺少創新。另外，近幾年來網上抄襲現象比較嚴重，還出現了對往年的畢業設計進行簡單修改的現象。

　　三、畢業設計與學科競賽融合

　　（一）采用循序漸進的培養思路，在時間上將畢業設計前移畢業設計可以在大一到大二期間開始組織篩選對學科競賽感興趣的學生，參加基礎技能班、興趣班或者選修班進行培養［１］。待學生基本技能掌握之后，組織和指導學生針對學科競賽進行專項訓練，然后根據學生情況進行學科競賽組隊。采用實驗室開放形式，對學生進行相關基礎知識和基本能力培養，然后分階段對學生進行專題訓練，每一階段都有相應的檢測機制，循序漸進地對知識進行加深和拓展，同時指導學生自學，加強培養學生自學能力、獨立思考能力和團隊合作能力。這樣也為畢業設計工作做好前期準備，相當于將畢業設計的時間進行了前移。（二）結合學科競賽成果，擬定畢業設計題目通過前期的訓練和準備，加強學生團隊協作和創新思想的培養，對于熱衷參加學科競賽的學生開展一些具有創新性、更貼近實際生產應用的項目進行邊訓練邊提高，通過競賽任務發現問題、解決問題，增強探究的主動性和研究的可行性［２］。學生在畢業設計開始時，根據畢業設計的相關要求，整合學科競賽成果或進行相應拓展，擬定畢業設計題目。學生也可以深度思考學科競賽成果，探尋新思路、新觀點和新內容，將學科競賽成果再提升一個層次，做成畢業設計。（三）強化管理和監管，避免畢業設計流于形式通過學科競賽來融合畢業設計，實際上也是指導教師提前與自己指導的學生開展溝通和交流，提前對學生進行有效的管理和指導。此時學生精力比較集中，就業考研壓力小，業余時間能全身心地投入學科競賽，學習興趣也濃厚，并樂于與指導教師溝通，指導教師對所帶的學生有較充足的時間進行定期檢查和指導，利于過程監管。教師還可以組織所指導的學生們定期進行交流，共同探討他們的設計思想、創新點和遇到的關鍵問題，在融洽的氛圍中加強了溝通，完善設計。１．組織管理要規范合理，制定師生公約。對學生和指導教師都進行詳盡的約定，細化階段性任務檢查和指導，做好階段性檢查和指導記錄。指導教師要做到專業知識雄厚、責任心強、嚴于自律、工作積極主動性高［３］。２．考核制度要嚴格，任務要具體明確。由指導教師和學生共同商定初步的設計方案，注重設計的內容、創新和實際應用價值，工作量一定要達到畢業設計要求，做好計劃和時間安排。３．采用定期匯報和不定期抽查相結合的方式。指導教師和畢業設計負責人同時對學生的畢業設計進度情況進行監管，并配合中期檢查，對存在的問題及時進行處理，保障畢業設計順利完成。（四）精英培養，以點帶面由于教學條件、師資力量和教學資源等條件的限制，學科競賽通常實行必要的選拔機制，指導教師優選參加的學生，使得大多數學生無緣參加省級及以上的學科競賽。為了讓大多數學生能夠得到綜合專業知識鍛煉的機會，可以考慮充分發揮優秀學生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級或學院級的學科競賽，發揮模范帶頭作用，達到以點帶面［１］［４］，擴大應用技術型和創新型人才培養，使學科競賽的覆蓋面擴大。這些參加校級或學院級的學科競賽好的作品依然可以申請代替畢業設計。畢業設計與學科競賽融合過程見圖１所示.

　　四、結語

　　通過學科競賽培養學生獨立思考、綜合分析和自主解決問題的能力，同時增加學生的學習興趣和研究問題的主動性，培養學生的團隊合作意識和創新思維。依托學科競賽，建立學科競賽與畢業設計融合的有效機制，對大學生的畢業設計具有積極的促進作用，可以有效地解決學生投入到畢業設計的時間不足問題，有效地解決畢業設計選題問題，也加強了畢業設計的過程管理，還可以緩解畢業設計時指導教師因短時間內指導多名學生的精力不足而出現疏于有效指導等問題。通過學科競賽和畢業設計的完整融合，可以實現實踐教學理論聯系實際，培養應用型、創新型人才培養的目標。

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