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關(guān)于提高財會專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考的論文
摘 要： 畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)經(jīng)過練習(xí)學(xué)生的事務(wù)作業(yè)底子技術(shù)、查詢研討、證明、核算、查閱文獻(xiàn)資料、歸納剖析與寫作才能，以到達(dá)培育學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實踐、歸納運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立剖析和處理實踐作業(yè)疑問才能的意圖。作者剖析本院財會專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，剖析畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的疑問及成因，并提出改善主張。
關(guān)鍵字： 財會專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 改善主張
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最終一個教育環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強的實習(xí)性、開放性及廣泛的社會參與性。它是學(xué)生在體系把握了底子理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研討與實習(xí)成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與進(jìn)步的首要進(jìn)程。經(jīng)過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步練習(xí)學(xué)生的事務(wù)作業(yè)底子技術(shù)、查詢研討、證明、核算、查閱文獻(xiàn)資料、歸納剖析與寫作才能，以到達(dá)培育學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實踐、歸納運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立剖析和處理實踐作業(yè)疑問才能的意圖。可是畢業(yè)設(shè)計（論文）是不是到達(dá)了上述相應(yīng)的請求呢？這篇文章從剖析我院財會專業(yè)（包含管帳、財務(wù)辦理兩個專業(yè)）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀動身，剖析疑問及成因并提出改善主張。
一、財會專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀
教育部曾于2004年專門發(fā)出告訴，請求各高校加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作業(yè)，加大變革力度，進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。告訴中規(guī)則，經(jīng)過本科畢業(yè)論文，要培育大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研討底子練習(xí)、進(jìn)步歸納實習(xí)才能與本質(zhì)，培育大學(xué)生的立異才能、實習(xí)才能和創(chuàng)業(yè)精神。可是學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）作業(yè)時，存在著許多疑問，以我院管帳與財務(wù)辦理專業(yè)2006級本科生畢業(yè)論文為例，從以下幾個方面進(jìn)行剖析。
（一）選題范疇嚴(yán)峻不均。一是財務(wù)辦理方向選題份額偏大。在查詢的81篇畢業(yè)論文中，財務(wù)辦理方向的論題58篇（占71.6％），管帳選題共11篇（占13.6％），其中管帳作弊１篇、管帳政策挑選4篇、管帳信息化6篇，財務(wù)辦理范疇的論題多是因為這方面的論題很難聯(lián)絡(luò)案例進(jìn)行立異設(shè)計，底子以理論剖析為主，因而形成本科生較少挑選具有挑戰(zhàn)性的標(biāo)題進(jìn)行研討。二是有些學(xué)生的選題過于陳腐，如“芻議我國獨立董事準(zhǔn)則”、“上市公司監(jiān)事會情況探求”、“對公司財務(wù)預(yù)算辦理有關(guān)疑問的討論”等論題還出如今本屆畢業(yè)論文選題中。
（二）論題過大。盡管該疑問一向被作為論文選題中的重點控制項目，但在所查詢的81篇論文中，仍有多篇論題過大，超出了本科生才能規(guī)模，如“股票價格變化影響要素與大眾投資挑選”、“公允價值計量的管帳信息有關(guān)性研討”、“上市公司定向增發(fā)超額收益率實證研討”等。此外，學(xué)生選題重復(fù)性偏高，如有2篇關(guān)于內(nèi)部審計危險成因?qū)Σ咂饰觯?篇關(guān)于公司負(fù)債融資的討論，5篇關(guān)于內(nèi)部控制現(xiàn)狀及成因的剖析。
（三）論文自創(chuàng)性不高。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作業(yè)請求研討方案合理、可行，在某些方面有獨到見解和立異；數(shù)據(jù)精確、牢靠，有較強的實踐著手才能；能密切聯(lián)絡(luò)專業(yè)理論及運用作業(yè)實踐剖析疑問準(zhǔn)確、全面，具有必定深度；對設(shè)計中所涉及的底子知識和理論疑問，表述概念明白無過錯。但在查詢中發(fā)現(xiàn)論文抄襲景象很遍及，能經(jīng)過自個的考慮、在老師的輔導(dǎo)下寫出自創(chuàng)性的學(xué)士論文的學(xué)生屈指可數(shù)。
（四）言語不行專業(yè)化和學(xué)術(shù)化。畢業(yè)設(shè)計論文請求構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯細(xì)致，論說層次明晰，文字流暢，但從查詢情況看大多數(shù)學(xué)生到達(dá)這一請求，遍及存在的疑問有語句前后不通暢、句子冗長、不運用專業(yè)化言語等。
（五）格局不標(biāo)準(zhǔn)。盡管在全部論文寫作進(jìn)程中一向著重格局標(biāo)準(zhǔn)，但查詢情況仍不達(dá)觀，有多篇論文存在不一樣程度的格局疑問，首要表如今對文獻(xiàn)的引證、標(biāo)點符號的運用、圖表制作的說明、字體與巨細(xì)、行間距與縮進(jìn)、中英文標(biāo)點等。這些疑問反映出學(xué)生平常練習(xí)不行，不熟悉論文寫作的底子格局標(biāo)準(zhǔn)，外語及核算機運用才能較差。
（六）英文摘要不標(biāo)準(zhǔn)。對英文摘要的請求在必定程度上是對學(xué)生英語把握程度的再查驗。在查詢中發(fā)現(xiàn)簡直每一篇論文的英文摘要都存在疑問，許多論文的英文摘要是經(jīng)過電腦翻譯軟件在線翻譯的，語法構(gòu)造、遣詞造句甚至于標(biāo)點都不標(biāo)準(zhǔn)，不符合專業(yè)用語。
二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀的成因剖析
（一）畢業(yè)論文教育辦理準(zhǔn)則履行不力。盡管學(xué)校擬定了從選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、論文的質(zhì)量、論文文本的質(zhì)量等系列的標(biāo)準(zhǔn)法令，但在實踐履行進(jìn)程中，尤其是論文辯論、論文質(zhì)量監(jiān)控都流于形式，學(xué)生只需寫出畢業(yè)論文，經(jīng)輔導(dǎo)老師贊同參與辯論，就可以順暢拿到學(xué)位。因為短少完好的、嚴(yán)厲的論文輔導(dǎo)、論文評定和論文辯論的硬性準(zhǔn)則束縛，本科畢業(yè)論文關(guān)于學(xué)生能否順暢拿到學(xué)位失去了最底子的束縛力，其應(yīng)有的查核功用得不到真實表現(xiàn)。究其原因在于缺少嚴(yán)厲的畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，僅在形式上檢查論文的格局是不是標(biāo)準(zhǔn)、開題陳述與任務(wù)書是不是符合請求、有關(guān)表格是不是完全、辯論程序是不是標(biāo)準(zhǔn)等，而對真實影響論文質(zhì)量的內(nèi)容缺少實質(zhì)性的審核。
（二）老師方面的要素。老師方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的要素首要在于責(zé)任心和事務(wù)本質(zhì)兩方面。有些老師不注重畢業(yè)論文寫作，不自動與學(xué)生聯(lián)絡(luò)，對論文質(zhì)量不注重，從選題到學(xué)生交稿流于形式，只與學(xué)生見一兩次面，別的的輔導(dǎo)方法依托電話或網(wǎng)絡(luò)，這么學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量當(dāng)然難以確保。也有有些老師自身事務(wù)本質(zhì)不行，平常很少寫學(xué)術(shù)論文，實習(xí)經(jīng)驗也較少，缺少輔導(dǎo)畢業(yè)論文的才能，底子無法輔導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
（三）學(xué)生方面的要素。學(xué)生方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的要素首要包含：榜首，思維不注重。畢業(yè)論文（設(shè)計）通常都在最終一學(xué)期，此刻的大學(xué)生忙于應(yīng)聘工作，學(xué)生底子無暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計），對畢業(yè)論文（設(shè)計）通常抱著敷衍的情緒。第二，專業(yè)寫作才能差。因為平常缺少科研才能的體系練習(xí)，致使學(xué)生一方面對學(xué)科前沿動態(tài)不了解，不能極好地選論題，即便在導(dǎo)師的協(xié)助下選好論題也不知如何著筆，不會安排文章的構(gòu)造，觀點提出后不知如何證明與剖析。另一方面，論文僅限于對現(xiàn)有知識的整理與重組，重復(fù)他人的定論而沒有自個的見解，內(nèi)容缺少新意，而且因為專業(yè)知識和才能的缺少形成論文沒有深度。因為缺少底子的論文寫作技術(shù)和竅門，學(xué)生的言語表達(dá)才能和文字安排才能較差，甚至連底子寫作格局都不明白。
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