機電一體化實訓總結

時間：2024-09-22 08:54:42 實訓報告我要投稿

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機電一體化實訓總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的機電一體化實訓總結，希望對大家有所幫助。

機電一體化實訓總結

機電一體化實訓總結1

　　[關鍵詞] 中職機電一體化專業“金字塔"遞進法教學

　　機電一體化專業教學是根據專業人才培養目標和培養要求，結合專業特點制訂總體及各個具體實踐教學環節的教學目標的集合體。是包含目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等有機聯系的實踐教學體系。是一個以目標體系為導向驅動，以內容體系合理配置具體教學內容結構，以管理體系反饋和調控整個體系信息，以保障體系保證整個體系有效運行的有機整體。在運行中各組成要素既能發揮各自的作用，又能相互作用，協調配合，構成實踐教學體系的總體功能。

　　“金字塔”遞進法在中職機電一體化專業教學的應用（見圖示），能夠有針對地進行中職院校實踐教學和管理，培養學生知識的綜合運用能力，以提高學生的職業理想、職業道德、專業知識、技術應用能力及實踐動手能力，打造實用型技術技能人才。

　　一、第一學期的金工實訓――奠定“金字塔”基礎層

　　第一學期里，在完成教學大綱的教學計劃的同時，安排學生到實習基地進行不少于3周時間的金工實訓。目的是通過鉗工、焊工、車削加工以及鑄造、磨削等實訓，讓學生對其專業將要從事的工作情況及其專業相關的車、鉗、銑、焊接等工種的基本操作規程進行初步了解，以增強對其專業的感性認識和興趣。此外，還可以組織學生參觀線切割、電火花、數控及加工中心等加工設備，讓學生進一步感知專業相關行業的的`博大精深和自動化程度。以此鞏固學生的專業學習基礎。實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的有機聯系整體，具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素。目標體系是專業根據人才培養目標和培養規格的要求，結合專業特點制訂的機電一體化專業總體及各個具體實踐教學環節的教學目標的集合體。在機電一體化實踐教學體系中，目標體系起引導驅動作用。內容體系包括各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、技能認證等）通過合理結構配置呈現的具體教學內容。管理體系是指管理機構和人員、管理規章制度、管理手段和評價指標體系的總和。它在整個體系中起到信息反饋和調控作用。

　　二、第二學期的基礎實訓――固牢“金字塔”根基層

　　第二學期里，結合機電一體化專業教學計劃及大綱要求，安排學生進行金相實驗、熱處理實驗等金屬材料部分的實訓和材料實驗、機械制圖測繪、Auto CAD等力學部分的實訓。幫助學生了解金屬材料的組織結構、機械性能及力學性能，掌握改變金屬材料機械性能的方法；讓學生不僅能看懂零件圖和裝配圖，還能測繪零件圖和裝配圖，并掌握在電腦上運用Auto CAD繪圖的技巧，以培養學生的實踐應用和操作能力。

　　三、第三學期的基礎實訓――掌握“金字塔”核心層

　　第三學期里，安排1～2周時間的機械設計基礎實訓，以培養學生綜合知識及綜合運用知識的能力。通過電機線圈繞制和控制實訓、單片機實驗與實訓、PLC實驗與實訓及Master CAM實訓等培養學生掌握和應用電學方面知識的能力及電學方面的動手能力；并通過數控車、銑的動手能力以及切削機床拆裝能力的實訓，幫助學生加深對機床結構和加工范圍的了解；還要進行數控設備的編程和基本操作能力的實訓，學習、了解并實訓UG、Pro／E。有實訓和師資條件的，還可安排學生了解并掌握線切割、電火花及加工中心等自動化程度較高的加工設備的操作實訓，以開拓學生的專業視野，提高學生的動手實踐能力。

　　四、第四學期的技能考證――邁向“金字塔”頂層

　　第四學期里，最好安排兩個月時間的技能考證實訓，使每個學生能夠考取至少1～2個由國家勞動部門頒發的勞動技能中級操作證書，以檢驗學生之前的學習和實訓成績及知識運用能力，促進學生對所學專業的從好奇興趣愛好的轉化，提高學生對自己能力結構的認識，增強學生自主調整，深化學習實踐的能力。還可鼓勵學生根據自身能力申請考取高級證書。

　　五、第三學年的專業實訓――登上“金字塔”頂層

　　在整個的第三學年里，學院可以根據學生所掌握的勞動技能水平，有目的和針對性地安排學生在校外實訓基地和專業對口的合同企業單位實習，以發揮、拓展、提高學生的技能運用能力，培養學生形成良好的職業道德。

　　最后的畢業設計，在學院圖書館資料參考和老師的專業輔導提供全力支持的基礎上，由學生根據三年所學后獲得的專業知識與專業技能，結合實習獲取的實踐經驗，自主選擇適合自己的設計課題，以使畢業設計與答辯成績達到最優化。進而保證向社會輸出高技能、高素養的職業技能人才。

　　六、結語

　　中職機電一體化專業“金字塔”遞進法教學，有助于調動學生的學習積極性和主動性，鞏固學生的基本素養和知識結構，加強對學生動手能力、綜合能力及社會實踐能力的培養，形成學生進出的良性循環。但在實踐中還需不斷完善“金字塔”遞進法模式。需根據中職院校各自的師資、實訓等條件制定相應匹配的教學計劃和大綱，編寫具有本校特色的機電一體化專業實習教材，以明確各實習階段的實習目的、內容、方（下轉第82頁）法及考核要求，保證實習過程的連貫性、實習階段目標的遞進性；還應建立雙師型和高技能技師構成的高質量實訓指導教師隊伍，以增強實訓教學組織管理能力，提高實訓教學質量。

　　參考文獻

　　[1]盛秀兵.試論機電一體化教學的改革[J].中小企業管理與科技（上旬刊）.20xx（10）

機電一體化實訓總結2

　　0 引言

　　隨著技術的發展，當今機電維修與管理綜合實訓一般包括機電設備維護、故障診斷、維修、改造、再制造、機電設備管理六大模塊。其根本目的是培養一批“具備機電及自動化專業知識”、“掌握機電設備維護、診斷、維修、改造、再制造及管理綜合能力”的現代化創新綜合型人才，同時這也是企業對該高職專業的需求。

　　針對機電設備診斷與維修等相關課程，學院一般進行金工實習、機電設備拆裝等基礎實訓，機電設備管理課程只停留在理論教學階段，但在培養掌握機電設備維護、診斷、維修、改造、再制造及管理綜合能力的現代化創新綜合型人才方面，這樣的實訓構建及實施不能滿足企業對人才的實際需求，存在很大的局限性，需要進一步改革創新。

　　1 基于能力本位的工作過程系統化機電維修與管理綜合實訓課程體系特點

　　基于“教育部的《職業院校技能型人才培養培訓指導方案》中的按照企業實際工作任務開發工作工程系統化的教學項目教學模式”的要求，結合重慶能源職業學院機電工程系校企合作的企業綜合能力要求及實訓中心特點，提出了“基于能力本位工作過程系統化”機電維修與管理綜合實訓中心的建設理念。該理念以“綜合能力培養”為中心，基于職業崗位的典型工作任務分析，通過歸納形成專業的行動領域，形成以工作過程為導向的課程體系。經過對企業實所需相關人才的調研，總結出該實訓課程體系應具備如下特點：

　　1）職業性與技能性：基于《機電設備維修與管理》專業培養人才的定位，作為該專業最為關鍵的實訓教學環節，必須緊貼崗位實際，強化學生的職業能力。

　　2）實踐性與應用性：實踐是檢驗真理的'唯一標準，實踐性是實訓室中心建設的一個重要的指導思想，只有通過實踐，學生才能真正的學以致用，使機電診斷與維修等相關知識與技能得到充分的應用。

　　3）綜合性與創新性：任何事物都是發展變化的，當今科學技術發展迅猛，要想讓學生走向社會后在機電設備診斷、維修、改造、再制造及管理等綜合技能方面能夠與時俱進，該綜合實訓室必須具備培養學生綜合及創新理念和能力的功能。

　　2 綜合實訓中心典型工作任務構建及載體的選擇

　　工作工程系統化的教學項目教學模式是企業對高職人才需求的映射，我們通過對重慶神馳機電有限公司、小康汽車、重慶隆鑫股份有限公司、百事達汽車等多家校企合作單位進行走訪和調研，結合學院專業教學標準、在校學生的實際情況、畢業生的反饋意見和建議，以工作工程為理念，制定了如表1所示基于實訓載體與典型工作任務的能力培養表。

　　表1 基于實訓載體與典型工作任務的能力培養表

　　3 機電維修與管理綜合實訓中心總體布局的構建與設計

　　機電維修與管理綜合實訓中心以能力為本位、基于工作工程為導向，結合表1所示典型工作任務、載體選擇，把整個實訓中心分為如下6個實訓區：拆裝型基礎實訓區、電氣故障診斷實訓區、機械零部件失效分析實訓區、機電設備維修實訓區、機電設備改造實踐區、機電設備再制造實踐區，而機電設備管理實訓全部貫徹到上述6個實訓環節中，綜合實訓中心的占地面積根據實際情況確定，該綜合實訓中心的總體布局設計如圖1所示。

　　4 綜合實訓中心工作過程導向構建及運行

　　為了符合時展和企業需求，全面培養高職既懂機電設備診斷維修、又懂機電設備管理的全方位技能、創新型人才，重慶能源職業學院機電工程系機電維修與管理綜合實訓中心本著以能力為本位的理念，構建了機電維修與管理綜合實訓工作過程導向及教學運行圖（第一階段），如圖2所示。

　　教學運行實施過程中，共設置了兩個階段：第一階段：全體學生參加的載體抽簽式分組實踐性實訓并達到預期目標；第二階段：抽取第一階段綜合實訓優秀的部分學生參加的“機電設備改造”或“機電設備再制造”實踐，這個階段作為大學階段《專業實習》課程的一部分，目的是培養機電設備維修與管理創新型人才及為學校參加專業相關技能比賽選拔人才。

　　5 綜合實訓中心投入使用后效益分析

　　1）多方面培養能力，為技能比賽提供平臺，拓寬學生就業面。

　　重慶能源職業學院的學生可以通過該綜合實訓中心的全程專業實訓，鍛煉有關機電設備的故障診斷、維修、管理、改造及再制造的能力，為學生在校參加技能比賽提供了很好的平臺，畢業后可以到汽車、摩托車、機床、機械加工、電梯等機電行業工作，真正地拓寬了就業面。

　　2）可以進一步培養創新型人才，為部分學生畢業后創業打下基礎。

　　隨著時代的發展，在中國想創業的人群越來越多，畢業工作一段時間的高職學生更為如此，通過該綜合實訓中心的機電設備改造、機電設備再制造實踐平臺，可以培養優秀高職學生的創新、研發能力，為日后有創業設想的學生打下基礎。

　　3）可以采取“專業教師引領、優秀學生參加”的形式為社會上出故障的機電設備進行維修、改造或再制造，為學校進一步加寬校企合作模式提供途徑。

　　6 結束語

　　為培養既“掌握機電及自動化專業知識”又“具備機電設備維護、診斷、維修、改造、再制造及管理綜合能力”的現代化創新綜合型人才，滿足企業人才需求，以校區搬遷為契機，對我院現有的機電拆裝實訓室進行了重新構建與設計，以期達到如下目標：

　　1）學生的基礎理論課程與該綜合實訓中心的實訓緊密結合，培養具備機電設備診斷、維修、改造及再制造的技能創新型人才，拓寬學生就業面、增加市場競爭力。

　　2）在達到基本培養目標基礎上，以該綜合實訓中心為平臺，進一步拓寬校企合作或使已有的校企合作深度化，為機電設備維修與管理學生專業實習、崗前實戰提供途徑。

　　目前，機電維修與管理綜合實訓中心已完成布局構建與設備選型工作，正在進行采購、安裝與配置，配套的實訓教材、課件等教學資源正在與合作廠商進行聯合開發。

　　【參考文獻】