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小學生作文缺乏個性的原因
小學生是具有個性特點的生命體，這決定了小學作文教學天經(jīng)地義是個性化的。然而，在應試教育的影響下，小學生作為寫作的主體和教學的主體已經(jīng)迷失，導致作文中“假話”“套話”“大話”“空話”滿天飛。小學生的作文大同小異，毫無個性可言，具體表現(xiàn)為：內(nèi)容狹窄陳舊，千篇一律，標新立異難，抒寫真情難，準確表達難。
小學生作文缺乏個性的原因
（一）學生方面
小學生缺乏豐富多彩的生活經(jīng)歷。由于小學生年齡小，知識面窄，與大自然、社會的接觸很少，沒有豐富多彩的生活怎么能寫出內(nèi)容充實的作文呢？小學生寫作時往往只是苦思冥想，卻無話可說，只得東拼西湊，假話連篇。
小學生缺乏寫作動機。動機是行為的動力，沒有動機等于沒有作文積極性的源泉。小學生寫作動機缺乏，造成了對學習寫作態(tài)度的冷漠。同時，由于作文評分標準的不確定性和給分的趨中向性，促使小學生欠缺基本的成就感，體會不到作文的價值。
（二）教師方面
在作文訓練過程中，教師過多地注重作文技巧訓練，而不注重文章內(nèi)容的挖掘，注重用語巧妙，卻不注重思維的訓練，從而扼殺了小學生的個性和獨創(chuàng)性，使小學生成為方法、技巧的奴隸。
“樂于表達”“自由表達”是小學作文的本質(zhì)特點，但由于教師的任意拔高，誤把作文當作創(chuàng)作，小學生望而生畏，一開始就被帶上了沉重的鐵鐐。加之批改拖拉，信息反饋慢。小學生關注作文的熱情得不到及時的反饋和強化。同時老師在批改時，或橫加指責，或大刀闊斧地大加修改，傷害了小學生的自尊、自信，抑制了小學生個性的發(fā)展。
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