語文課趣味正濃作文

　　前天我正在做飯，無意間與孩子進行聊天。

　　“孩子，我想問個問題？”

　　“啥問題？”女兒高興地說。

　　“學生在課上為什么不認真聽講啊？” （孩子以為是針對高中學生，也許是自己）

　　“聽不懂。” 他隨口答道。

　　“我說的是小學生，他們剛上學有啥聽不懂的？”

　　“哦。那是上課的時候沒興趣。”

　　“咋沒興趣？”

　　“如果每次上課都像玩游戲，或看動畫片一樣，誰不喜歡？”

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　　孩子的回答讓從教二十多年的我頗為震驚。我原本以為女兒一定會回答：學生上課不認真聽講是因為他不遵守紀律，不體諒老師的苦衷，不理解父母的苦心，可是女兒的回答卻是從學習的本身出發，是從孩子的角度考慮。這使我不得不再一次思考學生不認真聽課的真正原因？作為老師的我常常把責任歸咎于學生，光明正大的聲稱是學生的素質決定，其實真正需要反思的乃是我自己，我自己的課堂。于是我想必須從現在開始，從當下的課做起，讓學生愉快的學習，快樂的成長。

　　《寓言二則》就是我的試驗田。這篇課文講了《亡羊補牢》、《南轅北轍》兩個故事。學生對這兩個故事并不陌生，理解寓意也不難，怎樣才能使學生在學習時感到有趣呢？

　　我首先從題目入手，讓學生理解什么是寓言？（寓言就是用假托的小故事告訴我們一個道理。）

　　今天學習的《亡羊補牢》講了一個什么故事呢？請大家讀課文，待會說一說故事的內容。

　　接下來我讓學生欣賞課文情景畫面，學生看的有滋有味，不時還會笑出聲來，看起來他們比較感興趣，可惜這畫面沒有聲音。我靈機一動，何不讓學生給畫面配音呢？我馬上把這個想法告訴學生，學生很感興趣。

　　下面我讓學生步步深入學習課文。第一環節是看畫面，讀課文；第二環節是看畫面，說課文；第三環節是三人小組合作配音并上臺表演。學生興高采烈，不一會兒基本上會講這個故事了。

　　下面進入理解課文了。我向學生挑戰，《亡羊補牢》的“亡”的意思，有的學生說是死亡，有的學生說是丟失，班里形成兩種意見。這意見孰對孰錯我暫不揭曉，只是讓他們自己從中尋找答案，找到你意見的證據。學生認真地讀課文，在小組內討論商量，學習氛圍空前濃厚。經過幾輪辯論，學生終于知道了“亡”在本文的意思。“牢”也是學生爭議的焦點，我仍然讓學生從課文中找答案，真正理解“牢”在文中的意思是“羊圈”。這是學生不費吹灰之力理解了題目的真正含義。最后讓學生體會《亡羊補牢》所寄予的道理。“知錯就改為時不晚”“認真聽取別人的意見”等。

　　短短的40分鐘，我覺得學生通過讀課文、說課文，講故事、表演、辯論等形式讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到了知識，能力得到了鍛煉。鈴聲響過，學生仍然興奮不已。學習著，也快樂著，何樂而不為呢？

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