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初中語文作文教學(xué)研究論文

時(shí)間:2022-12-09 18:10:17 初中作文 我要投稿
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初中語文作文教學(xué)研究論文范文8篇

  第一篇:初中語文作文教學(xué)中“真情實(shí)感”的融合

初中語文作文教學(xué)研究論文范文8篇

  一、關(guān)注真實(shí)生活

  每一名學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中都存在著豐富多彩的內(nèi)容,在生活中能夠發(fā)掘出各種各樣有意義的事情,從早晨睜開眼睛看見旭日東升,到夜晚如夢之前天上最后一縷余暉等等,這些內(nèi)容都能夠煥發(fā)出強(qiáng)烈的生機(jī)和色彩,通過留心觀察,都能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美感與詩意。不同的人會(huì)面臨著不同的生活內(nèi)容,同時(shí)也就會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),伴隨著媒體傳播能力的日漸發(fā)達(dá),各種類型的信息都不再受到時(shí)間和空間的阻隔,能夠隨時(shí)隨地在極大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行快速傳播,面對(duì)這樣豐富多彩的生活內(nèi)容以及信息資源,學(xué)生需要能夠開動(dòng)自己的觀察能力,留心各種類型的新聞或者話題,能夠形成一定的生活信息積累,并形成成熟的看法。在這種情況下,為了能夠使真實(shí)寫作得到強(qiáng)化,首先就應(yīng)該使學(xué)生們懂得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)注、觀察的重要意義,能夠留心觀察和思考每一件細(xì)小的事情,并能夠關(guān)注到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。具體來講,在針對(duì)《從生活中找“米”》進(jìn)行作文講解時(shí),要能夠通過這一主題使學(xué)生能夠懂得尋找隱藏在生活中的寫作素材,并能夠?qū)⒄鎸?shí)生活的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)且準(zhǔn)確的描述和表達(dá),從而具備將人物進(jìn)行生動(dòng)刻畫的能力。師:在針對(duì)具體的人或者事進(jìn)行描寫的過程中,同學(xué)們是不是總感覺無從下手、無話可說?這是什么原因?qū)е碌哪兀繉懽鞯碾y度真的這么大嗎?不過根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),之所以同學(xué)們無從下筆,這是因?yàn)榇蠹叶歼在等米下鍋,只有在生活中才能夠找到“米”的存在。然后提出一個(gè)話題,如談?wù)勛约鹤蠲赖囊凰查g,組織學(xué)生進(jìn)行具體討論,并能夠暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再通過然學(xué)生對(duì)第一次軍訓(xùn)的場景進(jìn)行回憶,來表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情和感想。在自由討論階段完全結(jié)束之后,教師要做最后的總結(jié):相信同學(xué)們通過這次討論能夠清晰地感受到,當(dāng)大家對(duì)自己的經(jīng)歷、回憶或者真實(shí)感想進(jìn)行表達(dá)的過程中,大家?guī)缀醵际翘咸喜唤^,而且描述得特別的清晰和準(zhǔn)確。通過這樣的討論,就能夠明確一點(diǎn),只要大家能夠留心生活、關(guān)注生活,大家就會(huì)感覺到滔滔不絕。那么接下來,大家就以美的瞬間作為主題進(jìn)行寫作練習(xí),同學(xué)生每人用幾句話對(duì)心中的美進(jìn)行概括。真實(shí)生活,真實(shí)作文江蘇省沭陽縣賢官初級(jí)中學(xué)張超——試論初中語文作文教學(xué)中“真情實(shí)感”的融合在這一過程中,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體狀況進(jìn)行一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo):“同學(xué)們對(duì)沒表達(dá)了這么多、這么豐富的看法,那么這些內(nèi)容都是在那些方面體現(xiàn)出來的?同學(xué)們,可以通過自己剛才所聽到的或者自己講到的,為基本內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí),表達(dá)出你們心中最美的感想表達(dá)出來吧!”通過這樣的方式,學(xué)生將會(huì)意識(shí)到生活積累對(duì)于作文寫作的意義,并能夠逐漸形成觀察生活、留心生活的意義。生活很公平,它給了每個(gè)人不同的生活內(nèi)容,使得每一個(gè)人都有權(quán)利在生活中找尋到自己想要的內(nèi)容。如果學(xué)生能夠具備敏銳的觀察力,生活在學(xué)生們的眼前,將會(huì)變得豐富且多彩,不僅如此,通過學(xué)生富有靈性的筆觸,學(xué)生將能夠擁有化腐朽為神奇的力量,將生活點(diǎn)滴升華成靈動(dòng)而深邃的文章。

  二、培養(yǎng)技巧與思維

  在教學(xué)的具體開展過程中,要能夠掌握好理性與感性之間的辯證關(guān)系,使兩者在一定程度上保持平衡狀態(tài),能夠在教學(xué)中各自發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果沒有感性思想的基礎(chǔ),學(xué)生就只能夠從理論邏輯上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行外科手術(shù)似的切割和分解,不能夠與自身思想或者情感產(chǎn)生感應(yīng)和互動(dòng),不能夠?qū)栴}形成整體認(rèn)識(shí)。另外如果沒有理性的思考,學(xué)生的思想水平,將很難得到拓展和深入,能力的提升也同樣會(huì)受到限制,這樣一來學(xué)生成長將會(huì)出現(xiàn)局限性。在這種情況下,就應(yīng)該從兩方面進(jìn)行兼顧,使學(xué)生能夠在辯證法的基礎(chǔ)上使兩方面能力獲得層層提升,在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立理性認(rèn)識(shí),同時(shí)以理性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)形成感性認(rèn)識(shí)。這樣一來學(xué)生不僅能夠進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思考,還能夠與人文思想建立溝通和互動(dòng),這樣一來中學(xué)生的身心成長將會(huì)更加健全。為了能夠使得這兩方面在作文教學(xué)中均衡的體現(xiàn)出來,需要從幾方面做好培養(yǎng)。首先要關(guān)注到學(xué)生想象力,因?yàn)樽魑暮屠L畫存在著一定程度上的差別,不能夠通過單純的臨摹就可以從容的獲得進(jìn)步,需要將抽象的思想轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的文字,所以想象力對(duì)學(xué)生寫作必不可少。其次,要使學(xué)生具備一定的素養(yǎng),能夠形成深厚的功底,對(duì)文學(xué)能夠產(chǎn)生感覺。最后就是要從技巧上對(duì)寫作進(jìn)行強(qiáng)化,通過對(duì)各種形式文章以及作品的廣泛閱讀,來強(qiáng)化對(duì)寫作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),這樣一來很多寫作技巧方面的內(nèi)容,就能夠了然于胸。在此基礎(chǔ)上,通過周記、征文等各種形式來強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練,這樣一來,學(xué)生綜合水平將穩(wěn)步提升。

  三、結(jié)語

  只有在寫作過程中,將自身的真情實(shí)感流露出來,才能夠避免文章出現(xiàn)雕琢的痕跡,才能夠避免胡編亂造的情況出現(xiàn)。在這種情況下,就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí),使學(xué)生能夠從生活中獲取寫作的靈感,并精準(zhǔn)貼切的表達(dá)出來。

  第二篇:初中語文作文教學(xué)

  一、深入生活,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力

  在作文教學(xué)中,我盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,感受生活,熱愛生活。用熱情的眼光和積極的態(tài)度來觀察現(xiàn)實(shí)生活,觀察周圍景物,能使觀察更仔細(xì)、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客觀現(xiàn)實(shí),學(xué)生沉浸在物我交流的愉悅中,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)加深了,能感受到平日里沒有感受到的美好感情,在司空見慣的平凡之處看到動(dòng)人的美,認(rèn)識(shí)感受到生活的真諦。這樣,學(xué)生就會(huì)更加熱愛生活,生活便成了學(xué)生寫作的源泉。

  二、放飛心靈,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  在作文教學(xué)實(shí)踐中,我們必須尊重學(xué)生,讓他們暢所欲言,寫自己感興趣的人和事。即使是學(xué)生作文中流露出了一些幼稚的想法,甚至是消極的情緒,也應(yīng)該給予理解和尊重,并加以引導(dǎo)。如,一次考試的作文題是“難忘的一件事”,一位同學(xué)用大量篇幅寫了他最喜歡的一只小動(dòng)物失蹤之后自己的感受,內(nèi)容豐富感人。考卷發(fā)下來后,這個(gè)學(xué)生很沮喪,拿著卷子找到我。我讓他說一下自己的構(gòu)思意圖。他說這篇作文他以前寫過,他不想重復(fù)以前的,也不想和別人的一樣。我肯定了他的想法,并鼓舞他以后繼續(xù)努力。我想,我們應(yīng)該徹底地“解放”學(xué)生,還他們以心靈的自由,讓他們在文章中說真話,寫真事,訴真情。總之,應(yīng)該相信,學(xué)生的思想一旦脫離“桎梏”,就會(huì)放射出創(chuàng)造的光芒。

  三、讀、說、寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力

  多年來我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié),閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機(jī)聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作,使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開。其實(shí),閱讀和寫作是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。是相輔相成的。我們通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力,通過寫作提高學(xué)生的閱讀能力。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用。在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時(shí)卻絞盡腦汁,無從下筆,難以成文。“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語,不可偏指,故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述,生動(dòng)地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關(guān)系,也就是書和寫的關(guān)系。我們通過寫話、作文教學(xué),可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意,條理不清,不合語法等毛病,增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此,作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時(shí),必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,使“說”更為規(guī)范,使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。在寫作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時(shí),讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來,表達(dá)自己的意見、想法,然后再寫下來。也可以培養(yǎng)口頭作文能力,引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣不僅提高口語表達(dá)能力,通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫起作文來,中心明確,條理清晰,得心應(yīng)手,學(xué)生的作文興趣倍增,作文水平也得以提高。

  四、作文訓(xùn)練模式要求實(shí)、求新

  作文其實(shí)就像數(shù)理化中的習(xí)題,是一種練習(xí),是一種錘煉語言和思想的練習(xí)。有了這個(gè)觀點(diǎn),我們就會(huì)重新審視常規(guī)的作文模式。實(shí)踐中,我進(jìn)行了以下嘗試:首先,突破常用文體的形式,淡化文體意識(shí),強(qiáng)化表達(dá)方式的訓(xùn)練。其次,突破成篇作文的模式,一次作文可以寫片斷,可以只寫文章的開頭或結(jié)尾,也可以練習(xí)詳寫和略寫。最后,突破老師改學(xué)生作文寫結(jié)論性評(píng)語的觀念,代之以老師和學(xué)生一起討論。這樣的作文訓(xùn)練,充分尊重學(xué)生,符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,是一種建立在愉悅的精神基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。總之,學(xué)生作文水平的提高時(shí)一個(gè)長期積累、感悟和融會(huì)貫通的過程。教師要培養(yǎng)他們的寫作興趣,教會(huì)他們觀察生活,熱愛生活,深入生活,寫作需要教師的有效指導(dǎo),需要我們在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)突破,這樣我們的寫作教學(xué)才能取得事半功倍的功效。

  第三篇:初中語文作文教學(xué)質(zhì)量“三步走”

  一、讓學(xué)生從模仿開始

  大部分學(xué)生都是在初中才接觸到正規(guī)的寫作,因此不少學(xué)生都有一定程度的不適應(yīng),而且作文的難度相對(duì)來說也比較大,不少學(xué)生在開始的時(shí)候都不能很好的完成教師布置的任務(wù),這個(gè)時(shí)候教師要做的是讓學(xué)生先從模仿開始。通過模仿幫助學(xué)生慢慢樹立起自信。在模仿的過程中,學(xué)生會(huì)接觸大量優(yōu)秀的作文,他們會(huì)逐步掌握一些寫作技巧,這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用。舉個(gè)例子來講,筆者教初一的學(xué)生并不馬上要求他們進(jìn)行寫作,而是先讓他們進(jìn)行模仿。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),筆者所說的模仿絕對(duì)不是簡單的生搬硬套,而是在摸仿基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新。如果單純進(jìn)行機(jī)械的模仿,那么很容易對(duì)學(xué)生造成消極的影響,也不利于學(xué)生寫作能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。比如說在進(jìn)行人物描寫的時(shí)候,原文描寫的人物有著大眼睛、小嘴巴、紅撲撲的臉蛋還有高挺的鼻子,在模仿練習(xí)之后筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生筆下的人物竟然全都這個(gè)模樣。因此凡是生搬硬套的筆者都會(huì)讓學(xué)生重寫,因?yàn)檫@不是模仿而是抄襲,這是要堅(jiān)決杜絕的。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  寫作的熱情是學(xué)生寫作能力提高的前提條件之一。俗話說得好,興趣是最好的老師,只有對(duì)某一事情具有極高的熱情,全身心的投入其中,才能取得好的成績。一旦對(duì)寫作產(chǎn)生熱情,那么學(xué)生在寫作的過程中就會(huì)覺得十分輕松,且寫作的靈感也會(huì)如電光石火般迸發(fā)。文章本天成,妙手偶得之說的就是這個(gè)道理。在慢慢的訓(xùn)練之后學(xué)生的寫作能力在無形之中得到提高,這樣一來,再提筆寫作的時(shí)候就能夠做到“下筆千言”了。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不能拘泥于傳統(tǒng)的形式,而是應(yīng)該用新的、符合時(shí)代要求的方式。當(dāng)前不少學(xué)生都會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒,因此為了讓學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣并且投入其中,筆者會(huì)在剛開始的階段給學(xué)生布置一些比較簡單的題目,并且在布置題目的時(shí)候盡可能的切合學(xué)生的興趣,這樣一來學(xué)生對(duì)寫作就不會(huì)感到束手無策了。在日常教學(xué)的過程中筆者也會(huì)當(dāng)堂讓學(xué)生寫一些小隨筆,隨筆的字?jǐn)?shù)不限,這主要是為了給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)。

  三、從生活之中汲取營養(yǎng)

  作文講究的是我手寫我心,筆下的內(nèi)容就是從生活之中來的。不少學(xué)生在寫作的時(shí)候遇到的主要問題就是感覺無事可寫,這是因?qū)W生的經(jīng)歷太少,這就造成了“巧婦難為無米之炊”的局面,為了解決這個(gè)問題,教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活之中汲取營養(yǎng)。想要提高學(xué)生的寫作水平需要從學(xué)生的寫作素材著手,不斷的豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先,教師可以讓學(xué)生把每天發(fā)生的比較有趣的事情記下來,可以只記一個(gè)簡單的便簽,也可以寫一篇小文章,這樣一來學(xué)生在以后遇到相關(guān)題目的時(shí)候就能夠想到可用的素材了。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。在閱讀的過程中不僅學(xué)生的遣詞造句會(huì)受到潛移默化的影響,學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)更加的寬闊,大量的閱讀可以幫助學(xué)生提高思維的靈活性,促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力的提高。最后,教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息傳播的速度也得到了極大的提高。時(shí)事熱點(diǎn)是為作文增彩的一個(gè)重要因素,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以最快的速度獲取這些內(nèi)容。初中語文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有及其重要的影響,因此廣大教師要對(duì)初中語文作文教學(xué)給予高度重視,并且將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。相信通過不斷的努力,我們一定能夠搞好初中語文作文教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

  第四篇:因材施教原則在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

  一、層次A:重點(diǎn)培養(yǎng)與能力提升

  在教學(xué)過程中,這一層次學(xué)生占有較高的比例,一般具有較為扎實(shí)的寫基礎(chǔ)與較高的作文素養(yǎng),并且在作文寫作方面表現(xiàn)出了較大的發(fā)展?jié)摿Αa槍?duì)這一教學(xué)層次,如果采取傳統(tǒng)的整體作文教學(xué)將難以奏效,需要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)需要制定針對(duì)性的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中,教師需要采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競爭法,通過樹立水平更高的學(xué)習(xí)榜樣、作文寫作方法與經(jīng)驗(yàn)傳授、生活細(xì)節(jié)感悟和作文美文積累等方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層次A寫作水平的全面提升。

  二、層次B:積極鼓勵(lì)與循序漸進(jìn)

  一般情況下,這一層次學(xué)生的寫作熱情、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心相對(duì)較低,比較喜歡移植、摘抄、復(fù)制課本上面的寫作內(nèi)容,并且已形成自身的寫作思想與習(xí)慣。與此同時(shí),這一教學(xué)層次也在課外閱讀、文學(xué)活動(dòng)參與、寫作交流等諸多方面存在一定的欠缺。在初中語文作文的分層教學(xué)中,這一教學(xué)層次是教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象,教師應(yīng)當(dāng)給予更多鼓勵(lì),采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

  三、層次C:樹立自信與打好基礎(chǔ)

  這一教學(xué)層次在班級(jí)中占有的比例相對(duì)較低,一般會(huì)占到整體的20%左右,其寫作水平與能力相對(duì)較低,并且對(duì)于語文寫作缺乏興趣,也是初中作文教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)這一教學(xué)層次,教師絕不可忽視他們,需要找準(zhǔn)癥結(jié)、對(duì)癥下藥,方能取得相應(yīng)的效果。如,在蘇教版初中語文八年級(jí)下冊《寫作:寫人記事突出中心》模塊中引入“孩提時(shí)代”這一基礎(chǔ)性限定,進(jìn)而展開寫人記事的教學(xué)活動(dòng),其教學(xué)過程如下:首先,教師以座談會(huì)、促膝談心的形式展開教學(xué)過程,組織學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中表述自己在兒童時(shí)代的一些經(jīng)歷、想法和感悟,并且播放孩提時(shí)代的短片,使得學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到作文主題上來。同時(shí),在對(duì)于這一主題談話的過程中,教師一定要指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和發(fā)言用文字表現(xiàn)出來,起到“練筆”的功效。在作文寫作之前,針對(duì)于這一層次學(xué)生不愿動(dòng)筆、散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以組建互助小組,實(shí)現(xiàn)不同層次之間的互動(dòng)交流,同時(shí)以寫作交流的形式去激發(fā)寫作靈感,梳理寫作思路,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)素材的積累。最后,當(dāng)學(xué)生完成了“寫人記事”的寫作任務(wù)的時(shí)候,組織該層次的學(xué)生進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng),對(duì)于每一次作文中呈現(xiàn)出來的亮點(diǎn)、進(jìn)步,都要及時(shí)鼓勵(lì),為后續(xù)作文教學(xué)積累自信與底氣。

  第五篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

  一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生搭建作文教學(xué)平臺(tái)

  在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的進(jìn)程中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中,成為教師的一種有效教學(xué)手段。教師在初中語文作文教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息,為學(xué)生搭建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺(tái),在校園網(wǎng)上開設(shè)作文教學(xué)平臺(tái),定時(shí)在校園網(wǎng)站的作文展示平臺(tái)上,展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。另外,校園作文教學(xué)網(wǎng)站也可以讓教師和學(xué)生以不同的身份登錄。教師可以定期在網(wǎng)站上發(fā)布每一期的作文寫作主題讓學(xué)生自行到網(wǎng)站上下載素材,寫作完成后,學(xué)生可以通過網(wǎng)站提交作文。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)站的評(píng)論板塊對(duì)所有提交的作文進(jìn)行評(píng)論。所有的評(píng)論必須要保證客觀,公正。而且還必須是實(shí)名評(píng)論,以防其他學(xué)生故意惡搞。而提交作文的學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)論,找出自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并加以吸收,進(jìn)而提高自己的寫作水平。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),能夠有效加深師生之間的作文交流,通過共同探討和分析,可以極大地提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的參與效率,提高學(xué)生的作文寫作能力。例如,我在平時(shí)的教學(xué)中,通過舉辦作文競賽的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生把自己寫下的文章上傳到網(wǎng)站平臺(tái),然后讓全體學(xué)生在網(wǎng)上閱讀投票,通過大眾評(píng)選的方式,選出優(yōu)秀的文章。

  二、提取作文教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力

  在利用網(wǎng)絡(luò)資源的初中語文教學(xué)中,教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極采用相適應(yīng)的教學(xué)方法,提高作文的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí),要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,積累大量的作文寫作素材。而且這些相關(guān)的寫作素材要充分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,以平時(shí)學(xué)生的實(shí)際生活作為主要的寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周邊事物的良好習(xí)慣。此外,在選擇網(wǎng)絡(luò)素材的過程中,也需要積極考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過列舉學(xué)生喜歡的寫作教學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在初中敘事作文的教學(xué)過程中,我在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的敘事類的優(yōu)秀作文,這些優(yōu)秀作文要以學(xué)生的日常生活為主,然后在課堂討論這些優(yōu)秀作文在敘事寫作上有什么特別的地方。然后再要求學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活和學(xué)習(xí),記敘自己生活中難忘的一件事。此時(shí),我要求學(xué)生的敘事一定注意文章的真情實(shí)感,以獨(dú)特的視角去記敘生活中發(fā)生的小事,通過不同角度的描述,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來生活當(dāng)中處處都透露著不平凡,使學(xué)生產(chǎn)生觀察周邊事物的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生的作文課堂學(xué)習(xí)提供良好的素材,讓學(xué)生以不同的視角從網(wǎng)絡(luò)和生活中挖掘素材,能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、利用網(wǎng)絡(luò)便捷的交流平臺(tái),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式

  網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為人們的交流與聯(lián)系提供了很大的便利。同時(shí)在初中語文作文教學(xué)活動(dòng)中,教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師作文評(píng)閱方式。在傳統(tǒng)的作文評(píng)閱過程中,教師難免會(huì)受到主觀的影響,在評(píng)閱的時(shí)候,遇到自己比較偏愛的一類文章,或者書寫整潔的作文,在腦海中很容易產(chǎn)生良好的印象,進(jìn)而在評(píng)卷的時(shí)候,會(huì)給予高分。同時(shí),所有的文章都給任課教師一個(gè)人評(píng)閱,也會(huì)給教師產(chǎn)生一種審美上的疲勞,影響教師的評(píng)閱效率。于是,在實(shí)際的教學(xué)中,教師開始利用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。但是,學(xué)生由于受自身知識(shí)能力的限制,并不能對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量。所以,教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)的交互性作用,將學(xué)生的作文上傳到網(wǎng)上,然后教師和學(xué)生通過多媒體技術(shù)共同對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,學(xué)生在完成一篇作文之后,我通過簡單的瀏覽,把一些適合文章、段落以及句子通過掃描上傳到班級(jí)QQ群,然后讓所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià),并在群里進(jìn)行交流,討論這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。集中全班學(xué)生的智慧,共同評(píng)閱這些文章和句子。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),不僅可以提高學(xué)生的參與積極性,還可以讓學(xué)生在互相評(píng)論的交流中,發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題,進(jìn)而積極改進(jìn)。而且學(xué)生評(píng)價(jià)的過程,也是不斷學(xué)習(xí)的過程,學(xué)會(huì)如何組織語言進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)他人擅長的部分,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供良好的交流平臺(tái),使學(xué)生在寫作、評(píng)價(jià)的過程中,加深交流與聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

  四、結(jié)束語

  “教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西,而是要將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來。”在初中語文作文教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)到自己的使命感,樹立正確的價(jià)值觀,能領(lǐng)略出寫作的內(nèi)涵,體會(huì)出用語言文字所表現(xiàn)出的藝術(shù)美感,培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力。誠然,這與教師的教學(xué)方式也分不開,在新課改下,教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),用不斷創(chuàng)新的手段去創(chuàng)新新的教學(xué)方法,一定會(huì)取得更大的實(shí)效。

  第六篇:初中語文作文教學(xué)的有效策略

  一、初中語文作文教學(xué)有效策略

  1.提高學(xué)生的語言積累能力

  在初中語文的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的積累能力,對(duì)于課堂中遇到的好詞好句等先要求學(xué)生背誦,創(chuàng)新課堂模式,比如:在課堂中預(yù)留一部分時(shí)間來讓學(xué)生對(duì)平日積累的優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦比賽,或者采取一定的小游戲來對(duì)好詞好句進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的作文語言能力。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,學(xué)生進(jìn)入初中之后,基本上每天都在寫大量的作業(yè),學(xué)生沒有剩余的精力來閱讀,因此,教師就必須要幫助學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,組織一定的閱讀活動(dòng)交流、探討閱讀后的思考和感受,隨著閱讀量的提升,學(xué)生的寫作能力、技巧也會(huì)逐步提高,學(xué)生在這個(gè)過程中還可以學(xué)會(huì)很多做人的哲理和感悟。

  2.教師適度指導(dǎo),學(xué)生按計(jì)劃寫作

  語文作文與學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都有密切的聯(lián)系,語文作文直接體現(xiàn)著學(xué)生語文水平。同時(shí)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過程,在初中階段,初一學(xué)生的寫作能力和初三學(xué)生的寫作能力是有一定的差距,而他們的認(rèn)知能力也是有一定的差異,因此,教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異的指導(dǎo),要求學(xué)生每天寫一段自己的心情,由短向長發(fā)展。初二時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作,初三時(shí)就可以采取一些考試的措施,讓學(xué)生對(duì)考試作文進(jìn)行訓(xùn)練。

  3.開發(fā)課程資源,實(shí)施校本教研社會(huì)領(lǐng)域的課程

  新課程改革教育下,學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系進(jìn)一步被看重,鼓勵(lì)開發(fā)不同的當(dāng)?shù)氐恼n程資料,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。親手進(jìn)行實(shí)際操作,這就為寫作注入了必要的營養(yǎng)。就小處而言,我們可以充分利用學(xué)習(xí)專欄,把好的作品在班內(nèi)或校內(nèi)展示,可以成立校文學(xué)社,自辦小報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿;也可以招聘小記者,把新鮮事物付諸筆端,登在專欄報(bào)上;還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文競賽,開展作文評(píng)選活動(dòng)等。校外的課程資料是豐富的,如本地區(qū)的博物館,一些小型的工廠,有名的風(fēng)景區(qū),還有充滿詩情畫意的農(nóng)村等,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感悟生活,得到第一手寫作素材,往往會(huì)提煉出美妙的篇章。所以讓學(xué)生走出學(xué)校,多在現(xiàn)實(shí)中歷練,投入大自然的懷抱,去追求一種不加雕飾的自然美,正如郭沫若所說:水到口中,冷暖自知。此外,網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)我們的生活,可以利用一些信息資源,讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣,開拓知識(shí)空間。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感

  語文作文實(shí)際最本質(zhì)的內(nèi)容就是個(gè)人情感的表達(dá),一個(gè)人有感而發(fā)才能夠更好地表達(dá)美,寫作的興趣源于一顆善于發(fā)現(xiàn)的心和一雙善于觀察的眼睛。語文教育家葉圣陶先生曾說過:“生活是作文的源泉,作文如溪水;源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流不歇。”鼓勵(lì)學(xué)生用筆來描繪生活,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受,教師可以從培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣開始,日記是對(duì)一個(gè)人一天內(nèi)周圍發(fā)生的事、內(nèi)心的情感等一系列事情的發(fā)泄和表達(dá),重點(diǎn)是日記的撰寫要求一個(gè)人去認(rèn)真地觀察周圍的事物,多觀察,勤積累,多思考、多練筆,就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,提高寫作能力,促進(jìn)學(xué)生在寫作中思維的深度表達(dá)。

  5.調(diào)整評(píng)改模式,學(xué)生作為主體

  評(píng)改在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常都是教師來給予一定的等級(jí)或者是評(píng)分,這樣的方式不可避免地存在老師的個(gè)人情感在中間,不能真正做到公平,甚至有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的寫作興趣。將評(píng)改的主體進(jìn)行調(diào)整,將對(duì)作文的評(píng)改權(quán)利交給學(xué)生,教師就負(fù)責(zé)進(jìn)行一定的指導(dǎo),讓學(xué)生之間相互評(píng)改,然后教師再做出一定的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析總結(jié)。在這個(gè)過程中教師也可以看到學(xué)生的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和思維角度,這樣還可以更好地了解學(xué)生。

  二、結(jié)束語

  語文寫作能力是學(xué)生意識(shí)的強(qiáng)化、教師的高效教學(xué)措施、寫作規(guī)律的把握等綜合發(fā)揮的一個(gè)表現(xiàn),初中語文作文教學(xué)有效策略是一個(gè)不斷發(fā)展和實(shí)踐積累的過程,在對(duì)初中作文有效策略的研究中敢于實(shí)踐和創(chuàng)新,為學(xué)生寫作能力的提高做出努力,增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平。

  第七篇:初中語文作文教學(xué)存在的誤區(qū)與對(duì)策

  一、訓(xùn)練準(zhǔn)確簡潔的表達(dá)

  正確使用詞語不單是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo),中學(xué)階段也要在原有的基礎(chǔ)上提升要求。具體來說要注意詞語的感情色彩,語體色彩,正確使用虛詞和成語,要引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確使用同義詞。初中議論文寫作時(shí)更應(yīng)慎重考慮一些副詞表示程度的輕重,范圍的大小等等。一些學(xué)生喜歡寫長文章,更多學(xué)生是迫于作文的篇幅要求湊字?jǐn)?shù),所以經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)羅嗦的現(xiàn)象。書面表達(dá)要求簡潔明確,古人寫文章很多惜字如金,則便字字千斤,學(xué)生作文也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。被你這兒浪費(fèi)一句,那兒浪費(fèi)一段,像平時(shí)講話一般嘮嘮叨叨,那么一篇六七百字的文章還能剩下多少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容呢?訓(xùn)練有感染力的表達(dá)初中學(xué)生掌握的詞匯量已經(jīng)完全足夠他們進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá),只是有些學(xué)生馬虎應(yīng)付,不大注重。其實(shí)生動(dòng)形象的表達(dá)并不一定要在長段的描寫中才可以進(jìn)行,有時(shí)候簡單的敘述過程中一個(gè)看似不經(jīng)意的用詞就能達(dá)到很好的效果,像魯迅小說中常用的白描寫法,寫祥林嫂的眼睛“間或一輪”,簡單卻生動(dòng)傳神,內(nèi)涵豐富,引導(dǎo)學(xué)生于細(xì)微處和平淡間融進(jìn)一種生動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)感情也用不著端著架子,只須表達(dá)出一種真實(shí)的感受。這樣可能更多學(xué)生愿意嘗試。訓(xùn)練中心明確的表達(dá)語言表達(dá)能力分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩方面,但這兩個(gè)方面不是完全脫離的,它們存在密切的聯(lián)系,所以作文教學(xué)也一并肩負(fù)著提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的任務(wù)。平時(shí)說話,討論問題要圍繞中心,不扯開話題,作文教學(xué)中當(dāng)然也要訓(xùn)練這一點(diǎn)。要大刀闊斧地刪除與中心無關(guān)的內(nèi)容和套話。學(xué)生的游記類作文中最容易出現(xiàn)這種錯(cuò)誤:每寫出去旅游,必寫之前家人的一番討論,最后選定一處地方就出發(fā)。這種內(nèi)容與表現(xiàn)名勝的迷人之處沒有什么關(guān)系,大可刪去。我們常說的寫作要“開門見山”“,直奔主題”就是這個(gè)意思。、訓(xùn)練邏輯合理的表達(dá)初中階段要求學(xué)生能具備寫簡單議論文的能力,也就是說學(xué)生要能運(yùn)用一定邏輯形式來反應(yīng)對(duì)問題的看法。平時(shí)的寫作教學(xué)中就要注意開啟學(xué)生的邏輯思維能力。如由原因得出結(jié)果或由結(jié)論推導(dǎo)出原因;如顯示由主到次的分析;如由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析;或由多種情況進(jìn)行歸納或由一種情況發(fā)散出幾種并列的分析。遣詞造句重基礎(chǔ)不要認(rèn)為造句練習(xí)是小學(xué)生的專利。既然我們的初中學(xué)生還會(huì)寫出大量的病句,出現(xiàn)大量的辭不達(dá)意,我們就還需要造句。我的方法是每學(xué)一篇課文都從其中找出三個(gè)詞語讓學(xué)生做造句練習(xí),這樣既讓學(xué)生在搞懂這個(gè)詞語含義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞語,又鍛煉了語言組織能力。當(dāng)然比一般小學(xué)生的造句要求要高一些,要注意表達(dá)的豐富和完整。這種練習(xí)量小,不會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān),適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生還會(huì)把它當(dāng)作小作文那樣來訓(xùn)練,一直堅(jiān)持,得益不小。

  二、反復(fù)修改須重視

  讓學(xué)生強(qiáng)化一種意識(shí):作文寫好了必須讀一遍,修改一遍,為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間,可以讓他們在原作上修改,可以用鉛筆表示。另外安排在每次評(píng)講作文之前讓學(xué)生們都作一次互改,并全班交流,這樣,引起學(xué)生的重視,讓他們明確語言表達(dá)是寫文章首要的功夫。另外,可以不定時(shí)地把學(xué)生作文中語病比較嚴(yán)重的印發(fā)給大家,學(xué)生們都來做醫(yī)生,避免同樣的表達(dá)錯(cuò)誤。這樣,堅(jiān)持幾個(gè)學(xué)期下來,相信學(xué)生語句通順這點(diǎn)不成問題。

  三、聯(lián)句成段巧思量

  一個(gè)學(xué)期八篇大作文,批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力,很多老師其實(shí)完不成這個(gè)量。一個(gè)星期一篇周記經(jīng)常是不規(guī)定內(nèi)容的,有很大的隨意性,一些學(xué)生甚至于只摘抄點(diǎn)文章來應(yīng)付任務(wù),鉆了老師走馬觀花批閱的空子。這種情況下,我們可以比較靈活地安排一些片段訓(xùn)練。七年級(jí)上冊多彩四季單元學(xué)了朱自清描寫春景的形象手法,就可以類似地安排學(xué)生寫些其他事物:夏雨,秋月,也用比喻擬人的修辭來傳達(dá)這些事物的特征。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)作文的語言訓(xùn)練和培養(yǎng)謀篇布局能力,創(chuàng)新能力是不違背的,針對(duì)學(xué)生的不同情況也應(yīng)該有傾向性的不同,但重視基礎(chǔ),循序漸進(jìn)的規(guī)律應(yīng)該遵守。相信通過科學(xué)的反復(fù)的訓(xùn)練,即使他們中沒有文采飛揚(yáng),即使他們中也沒有特立獨(dú)行,但眼看著學(xué)生的作文通順起來,流暢起來,思維清晰起來,我們也同樣能知道自己的努力沒有白費(fèi)。

  第八篇:淺談初中語文作文教學(xué)

  1.寫作興趣的培養(yǎng)

  美國教育心理學(xué)家說:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向,是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力。”可見興趣的重要性。對(duì)于初中語文教學(xué),教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣的同時(shí),還得注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,在平時(shí)的作文批改中,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的有好詞、好句,或有創(chuàng)意的文章,都給學(xué)生寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語,把進(jìn)步比較明顯的學(xué)生的作文在全班展示,鼓勵(lì)大家向其學(xué)習(xí),從而使學(xué)生得到精神鼓勵(lì),慢慢地就對(duì)這門學(xué)科不再懼怕。

  2.好作文是教師夸出來的

  據(jù)我了解,某些同學(xué)對(duì)寫作喪失興趣的一個(gè)主要原因就是找不到寫作的成功感。這就要求我們教師在批改作文的過程中,注重批改的方式方法,如果教師對(duì)學(xué)生曾經(jīng)的“作品”批改成“滿目瘡痍”,可想學(xué)生的心理挫折感是怎么樣的。對(duì)學(xué)生的寫作中有必要改變得詞,教師的評(píng)語可以采用建議的方式注明,讓學(xué)生重新修改后再讓教師來批改,對(duì)其發(fā)現(xiàn)的每一點(diǎn)進(jìn)步都要表揚(yáng)。久而久之,好作文就出來了。另外,教師在對(duì)每次的作文批改中發(fā)現(xiàn)的好標(biāo)題、好詞語、好句子、好段落甚至整篇好文章的,教師要對(duì)其摘錄、登記、保存,建立作文檔案,在作文講評(píng)過程中,爭取盡可能地加大表揚(yáng)力度,讓大部分同學(xué)的作文都能提及到,使學(xué)生獲得某種滿足感,學(xué)生便會(huì)用心去感悟。因此,教師不要吝嗇自己表揚(yáng)的話語,多鼓勵(lì),充分開發(fā)學(xué)生的潛能。

  3.把寫作與聽、說和讀相結(jié)合起來

  閱讀是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀能力的高低是培養(yǎng)學(xué)生寫作是否成功的通道,學(xué)生通過閱讀積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)了審美情趣,為寫作儲(chǔ)備知識(shí)和能力。如果學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,書本知識(shí)顯得貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。因此,作文教學(xué)與日常的聽說讀是分不開的,我們學(xué)完一篇課文以后,可以讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文的故事梗概,談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感悟,從中學(xué)習(xí)到了什么,有何啟發(fā),通過同學(xué)之間的相互發(fā)言,使學(xué)生的遣詞造句能力得到提高,再把同學(xué)們的交流發(fā)言進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生進(jìn)行反思,寫成文章,這樣一篇文章也就創(chuàng)造出來了。

  4.將寫作訓(xùn)練融入生活

  以往很多教師在布置寫作時(shí),只是簡單地提示幾句,找?guī)灼段淖x給學(xué)生聽,就讓學(xué)生開始寫作,從而導(dǎo)致學(xué)生的思路狹隘,空洞無話,寫出來的作文無話可說,與實(shí)際生活毫無瓜葛,毫無靈性,東拉西扯,找不到寫作的素材,從而喪失了寫作的樂趣。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要重視生活,從生活出發(fā),感悟生活,用生活中生動(dòng)有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣,引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情,力求寫實(shí),作文水平才可得以提高。新課程改革實(shí)施后,課文中所選取的文章與生活比較貼近,讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活所用相結(jié)合,例如《走一步,再走一步》一文講述了幾個(gè)貪玩的孩子的冒險(xiǎn)經(jīng)歷而感悟出人生的道理,這樣的經(jīng)歷與孩子們的平日嬉戲相似,又如《第一次真好》也是讓學(xué)生有親身體會(huì)的文章,通過這些文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從生活實(shí)際中提煉出寫作素材,把身邊的人和事通過文字的方式表達(dá)出來,提高學(xué)生的生活能力。再如學(xué)習(xí)《社戲》一文后,我們可以布置學(xué)生以《童年生活》《童年趣事》等為題,寫一篇作文,在作文中運(yùn)用質(zhì)樸的語言來表現(xiàn)童年時(shí)代的天真爛漫與純真無私。

  5.注重作文素材的積累

  國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣”,要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”,“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,就必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。寫作水平的提高是一個(gè)長期的過程。冰凍三尺,非一日之寒。教學(xué)過程中,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽餍枰L期不懈、持之以恒的努力。作為農(nóng)村的學(xué)生,與大自然親密的接觸,一場雨雪、一場自然災(zāi)害、身邊不斷改變得環(huán)境都可以作為學(xué)生寫作的對(duì)象。讓學(xué)生拿到作文題目以后迅速審題、理清提綱,開始構(gòu)思如何寫?先寫什么、再寫什么、最后寫什么。同時(shí)需要同學(xué)們在課外閱讀大量的課外書籍,從中摘錄好詞、好句、好段,可采用多種方式,如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。教師可以開展一定的活動(dòng)比賽,增加學(xué)生收集的積極性,并做到長期堅(jiān)持收集。另外,也可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、課外書籍等上搜索寫作素材,注重收集,增加學(xué)生的知識(shí)積累,從而讓學(xué)生再也不擔(dān)心提著筆無法下手的狀況。總之,學(xué)生作文水平的提高需要學(xué)生長期不懈的堅(jiān)持與努力,作為初中語文教師的我們,要探索出合適的方法運(yùn)用于教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)也讀好課外書,增加寫作素材,從而提高學(xué)生的寫作水平,為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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