初中作文指導
作文是語文考試的半壁江山，文章能否寫得出彩將直接影響到語文成績。下面為大家帶來初中作文指導，希望能幫到你!
作文“借題”要有板有眼
什么叫有板有眼?就如對音樂和戲曲中節拍的強弱掌握得錯落有致，我們在“借題”時也要拿定主意，掌握方法。
首先要審視題意。題目是發布指令的司令部，了解要寫什么，對感知的信息進行分析、處理和加工，準確地判斷文章命題規定的內容、體裁、范圍和重點。
比如2010年中考作文題《黑板上的記憶》，那塊天天見面的黑板是再也熟悉不過的了，一下子就拉近了距離，讓你喚起對它的記憶。這個題目是偏正結構的短語，“記憶”是中心詞，是寫作的重點，“黑板上”是限制范圍的修飾語，只要從黑板上引發的故事都可以用記敘文的體裁寫出來。
其次要構思在先。古人云：“凡作文之道，構思為先。”你在動筆行文之前必須打腹稿或列提綱，這是從內容和表現形式兩個方面去布局謀篇的定向的、創造性的思維活動。
你要打開思想的閘門，用發散性的思維方法去搜索與黑板相關的人和事。當然寫老師的最多了，因為熟悉，所以能得心應手地寫出他們的嚴謹治學、可親可愛的形象，從而融進自己的生活，又影響和改變了自己。
也有人從選材中提煉題材，選擇自己幼兒園、小學和中學三個不同階段的三塊不同黑板，記錄了自己成長的軌跡。這樣就搭好了文章的基本框架。當然由黑板引發出家庭、社會的故事那就更好了。
最后要立意為重。寫文章，“俱以意為主。意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合。”有的同學拿到題目后總是先材料后中心，形成了一種思維定勢，其實這是很危險的，如果“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的話，那么你的作文連“靈魂”都丟失了，那還算文章嗎?
因而立意為重是“借題”的首要，上面說到寫老師，那就要調動積累的材料，作出分析，進而思考中心的定位，確認表現老師某種個性、品質和人格的魅力。在中心的統帥下，使內容更集中，詳略更恰當，立意更深刻。
作文“說話”要有物有序
什么叫有物有序?所謂“物”就是指文章內容，所謂“序”就是指文章章法，“物”是“序”的基礎，“序”是為“物”服務的，兩者關系是相得益彰的。
這是解決怎么寫的問題。“借題說話”的背后一定會有一個精彩的故事，你要把故事說得有聲有色，沒有具體生動的鮮活“血肉”，沒有挺拔偉岸的強健“骨架”，這個故事是很難支撐起來。因此要做到“物”與“序”的融合，必須注意以下幾點。
一是剪裁。盡管考前考生手頭已經擁有一些備考作文，但是能不能用在中考作文里呢?如果能用又怎么去用好呢?我們并不排斥大家去用這些備考作文，問題是怎么去用好這些文章。
這里有一個應變的思維能力，就要學會剪裁。就如裁縫做衣服，用料子剪裁出合體的衣服一樣。我們就用剪裁來比喻寫文章時對材料的取舍，提煉出符合中心的題材。
比如上面提到的10年的中考題，有人就想到平時寫過的兩篇作文，一篇是寫語文老師的，另一篇是寫暑假旅游的，在考場經過“變臉”，就把初二上過《馬來的雨》的課文和自己去馬來西亞旅游的經歷整合在一起，經過剪裁寫出了由黑板引出的人與事，表現了異國的風情，人文的情懷。這無疑加大了內容的容量，豐富了文章的內涵。
二是結構。簡單來說就是對文章各部分的搭配和排列。當確認好文章的題材后，就要認真考慮材料的組合，用一定的形式把它表現出來。常用的結構方法有縱式、橫式和縱橫交錯式。縱式結構一般按照事情發生、發展的先后順序來布局行文。
比如《黑板上的記憶》，有人寫了一堂化學實驗課從失敗到成功的過程，雖然黑板上打了不是滿分，但是在老師幫助下找到了失敗的原因，黑板上的分數沒有改卻見證了自己堅持執著的精神。橫式結構一般按照事物的空間位置或邏輯關系平列地安排行文順序。
比如上面說到的三塊黑板的故事，幼兒園的黑板記錄了向往，小學的黑板記錄了夢想，初三的黑板記錄了拼搏，黑板上的點滴記憶，記錄了自己成長的足跡。橫式和縱式交錯結構是把空間的轉換和時間推移相交錯。
比如上面舉到的剪裁例子，入筆以語文老師在黑板上分析《馬來的雨》課文為切入點，隨著文字的跳躍聯想到馬來西亞旅游的情形，時空交錯，情感起伏，收到較好的表達效果。
三是點題。就是用夾敘夾議的方法點明題意，在考場作文時顯得格外重要。古人云：“立片言以居要，乃一篇之警策。”
你一定要把點明中心的主旨，簡明扼要放在文章的顯眼處，讓閱卷老師迅速了解你的文意，而不至于因為含糊不清而給人離題、跑題或不知所云的感覺，造成評分的偏差。
雖然大家都知道首尾段的點題很重要，然而在文中記敘、描寫時，對一個人物、一個細節、一個片段也可以有感就議論，有情就抒發，這樣做，文章的主旨會更加明確和深刻。
四是操練。光說不練是假把式，要做到善于“借題說話”，我建議根據上述要求在考前可以操練一下。借用二模考的作文題，列提綱作思維訓練。
有一次上海楊浦區和崇明聯合命題的《這就是幸福》是不錯的，針對當前有些學生光追求物質享受，缺失精神上的幸福感，這無疑是考驗人生感悟的一塊試金石。
有一道半命題為《有一種幸福叫----》，其實是大同小異，不妨拿來“借題說話”，說出你的幸福感，這樣可以提高你的思維品質。如果你熱愛生活，懂得感恩，勇于擔當，胸有夢想，言傳心聲，那么一定能寫出“有物有序”的美文。中考作文相信你會拿高分。
作文開頭技法
一、開門見山型
第一段直接點題，簡潔利索。建議作文容易偏題、跑題的同學使用。
《背影》：
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
點出主題“背影”，點出主要人物“父親”，點出主要情感“不能忘記”。
《臺階》：
父親總覺得我們家的臺階低。
點出主題“臺階”，點出主要人物“父親”，點出主要矛盾“覺得我們家的臺階低”。正是這個矛盾，引出下文父親要修臺階的舉動。
《老王》：
我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。
點出主題“老王”，點出“我”和“老王”的交往“坐三輪”，“他蹬，我坐”，“我們說著閑話”。從中見出老王的身份是蹬三輪的，我是乘客，可是我們之間是平等而融洽的。這為后文奠定了情感基調和色彩。
《信客》：
我家鄰村，有一個信客，年紀不小了，已經長途跋涉了二三十年。
點出主題“信客”，點出他的境況“年紀不小”，“長途跋涉了二三十年”。簡單明了，直入主題。
《故鄉》：
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。
點出主題“故鄉”，點出環境“嚴寒”，點明位置“相隔二千余里”，點出與故鄉的關系“別了二十余年”。
《散步》
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
《我的老師》
最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。
《丑小鴨》
那只最后從蛋殼里爬出來的小鴨是那么丑陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。
《貓》
我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時，逗著貓玩。
二、蓄勢鋪墊型
陳述豐厚的背景，好像戲曲的前奏，為后文蓄勢或做鋪墊。
《我的叔叔于勒》：
我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"
先介紹我的家庭情況，父母工作和生活情況，突出家境的窘迫，然后才慢慢引出“于勒”這一主人公。
《藤野先生》：
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
……
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”
花了大量篇幅寫在東京的情形，寫不學無術的留學生，寫從東京到仙臺的經歷，這才引出了“藤野先生”，實現了“藤野先生”和魯迅的愛國精神很好的契合。
《走一步，再走一步》
那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
由環境、活動引起，正是因為游戲玩厭了，才有后面一系列攀援的舉動，從而引發出故事。
《孔乙己》
魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
《變色龍》
警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。他身后跟著個巡警，生著棕紅色頭發，端著一個羅篩，上面盛著沒收來的醋栗，裝得滿滿的。四下里一片寂靜……廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創造的這個世界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有。
三、矛盾呈現型
故事一開始將最激烈的矛盾呈現出來，形成懸念，再慢慢講述，從而激發讀者的閱讀欲望。
《羚羊木雕》
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
開頭媽媽的問話引起，讓讀者產生好奇，從而繼續閱讀下去。
《紫藤蘿瀑布》
我不由得停住了腳步。
為什么“停住了腳步”，而且是“不由得”?單句獨立成段，未做任何解釋，讓讀者產生疑問。
《斑羚飛渡》
我們狩獵隊分成好幾個小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。
一開始就寫出最激烈的場面，“七八十只斑羚”，“傷心崖”，氣氛變得特別緊張。
《從百草園到三味書屋》
我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。
從現在寫起，雖然確實只有一些野草了，但過去是我的樂園，這對矛盾通過下文的回憶予以解釋。
《音樂巨人貝多芬》
客人敲開了貝多芬的家門。
“他不肯接見你的，”一個女傭站在門檻上為難地說，“他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜……”
貝多芬不肯接見別人，要孤獨和安靜，讀者好奇心倍增，順著文章讀下去，進一步理解貝多芬的苦悶與無奈。
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