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小學作文輔導教案
第一講 寫好作文的訣竅
1、有理想、不怕難，敢于“爭強好勝”。
每個人從小都有對未來理想的向往，誰都想長大了，能出人頭地，有所作為，那就離不開表達，表達就是作文呀！比如，你當了科學家，發(fā)明了一種國內(nèi)外先進的設備，總得讓人家知道設備的原理、功能、構造和用途吧！如果你不會說也不會寫，怎么能讓人家認可并大批量生產(chǎn)使用？你總得通過書面文字來闡述吧？為此，你必須打好作文基礎，爭做強者、勝利者、成功者。
2，在課內(nèi)外閱讀中培養(yǎng)興趣。
當你讀了一部引人入勝的小說或一篇文章，當你觀看了一部激動人心的電視電影，你都會被故事波瀾起伏的情節(jié)和特色鮮明的人物所感染、所吸引的時候，你在羨慕和欣賞之余，不妨問一問自己：“人家為什么寫得那么好？假如我也能用手中的筆，寫出這樣的好文章、好書，那該多好啊！別看現(xiàn)在不行，但只要肯努力，一定能行！”
3、多說多寫多練，品嘗成功的喜悅。
開始作文寫不好，沒關系，但在老師的指導下，多說多寫多練，總會越寫越好的。寫作文總會有一個從“不好”到“較好”再到“好”、“很好”的循序漸進的過程。當你寫出了一篇老師說好、在同學面前交流的文章時，你就成功了。
第二講 作文入門
寫作文要從哪開始入手呀？
要從學會語文開始。語文拆開來講就是 “語”和“文”，口頭為“語”，書面為“文”，這就是“語文”的真正含義。口頭說話，不管說什么，只要張嘴說話或者說從你“呀呀”學語，叫“爸、媽”的時候，“語”就開始了，這實際上是“口頭作文”了。而在紙上寫文章，就是書面作文。所以，作文是從口頭說話開始的。
不要以為寫在作文本上才是作文，而忽視了生活中的口頭說話，包括課堂發(fā)言、與同學、家長說話聊天等等。所以，我們學作文就應該采取“兩條腿走路”的方式：
“一條腿”是書面作文，可以按老師平時指導訓練的要求，鄭重其事地學習寫作文。另“一條腿”就是口頭說話、口頭作文了。我們可以在說話過程中，逐步體會、感受語言，在自然而然中潛移默化地感受、學會語言。
不相信？咱們舉一個簡單的例子：你放學回家，媽媽問你：“孩子，今天在學校怎么樣？學什么了？高興嗎？”你總得回答她吧？會說的同學一定說得頭頭是道，有頭有尾。可能他會這樣說：“媽媽，我今天在學校可高興了，因為我呀，學了不少知識，收獲可大了！數(shù)學課學的是兩步計算應用題，語文課學習的是怎樣概括段意。最有意思的是科學課上，做了一個‘氧氣燃燒’的實驗，
我學會了怎樣在空氣中提取氧氣。老師還表揚我做得成功、規(guī)范呢！”可不會說的同學會說：“高興，挺好的，學了不少知識。行了，別問了，反正就是好！”這兩種回答有什么不同？誰說得好？你看，前者先總的說了一句“在學校高興，學了不少知識，收獲大”然后具體說“學了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實際上在不知不覺中運用了“先概括（總說），后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎？雖然你不是在故意地寫作文，也沒意識到自己回答成功，但無形中，你就是已經(jīng)在展示自己作文的能力了。如果寫在紙上，是不是書面作文呢？不會說的那個同學沒頭沒腦地迸出了幾個詞句，說不清，道不明。你說，這口頭說話跟作文有沒有關系？因此，我們說，學習作文可以“兩條腿走路”，可以在生活交流中從口頭說話中入門、開始。
怎樣練習口頭說話，真正達到作文入門了呢？
第一、說話前多思考，弄清說什么？先說什么，后說什么？
第二、說話要看對象、場合和內(nèi)容。跟誰說？在什么場合下說？說什么？跟老師和家長長輩說話和跟弟弟妹妹小孩說話一樣嗎？課堂發(fā)言、主題班隊會上的演講和伙伴們之間的談筆、講故事一樣嗎？
第三、說話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。比如發(fā)表自己的觀點看法時，就一定按先總說“我認為”，再具體“因為”（談幾點理由根據(jù)），后總結“所以”下面是一段說話的例子，請你先讀后想是怎樣說的？
“我認為這個小男孩把小鳥放飛是正確的。因為第一，小鳥是大自然中的一種生物，保護生態(tài)平衡、保護鳥類是我們每個人的責任；第二，把小鳥放在自己的籠中供自己取樂，讓小鳥失去了自由會痛苦的，我們不應把自己的快樂建筑在小鳥的痛苦之上；所以應該讓小鳥回歸自然，放飛是正確的。”
綜上所說，作文是從人們不知不覺的口頭說話中開始了，所以切不可忽視你日常學習、生活中的與人溝通與交流你說對不對？
第三講 積累語言
一寫作文就沒了詞，句子也平淡，怎么辦？
談到?jīng)]詞沒話，這是同學們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。
1、多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。
讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象；而有人則邊看邊琢磨，體會文中詞句的妙處，會記下來或背下來，對好的片斷還會熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫作時，會信手拈來，以免“文到用時方恨少。”
2、建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。
好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，咱們給它起個漂亮的名字叫《浪花
集》，好嗎？如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項，把詞句段按不同類別細分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它（寫人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”’“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學會了分辨了它的屬性及用法。
那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說理，多有份量呀！
有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學自記自編自創(chuàng)了一部《作文語言辭典》，既實用又有趣。
3、不放過點滴機會，在生活、交往中學習語言，豐富自己的。
我們學習語言，不一定全是在學校正規(guī)課堂、書本里學習，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)好的語言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學、親朋好友的交往中，隨時隨地學習語言。
比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂！你怎么急成這個樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團團轉。好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。”
4、巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。
成語，是我國語言瑰寶之一，每個成語都有它的由來——典故，多運用成語，會使說話、作文的語言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：
（1）數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。如：“一塵不染、二虎相爭、三人行必有我?guī)煛⑺拿姘朔健⑽搴暮！⒘駸o主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百計、萬無一失”等。
（2）生肖成語。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。
（3）反義成語。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。
另外，你們在玩累的時候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個玩中取樂、樂中積累的好辦法。
①成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情—
—情不自禁——今非夕比——比比皆是”
②詞語接龍。不受詞語字數(shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣”
③詞句接龍。給你一個字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風光——光芒四射人間暖”
作文的語言就是這樣積累起來的。
第四講 講好每一句話
寫作文連句子都寫不好，總是不生動，怎么辦？
文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫，因此，學寫作文必須要首先學好句子。這個句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動的、有變化的，這樣，文章才能寫好。因此，我們有必要先弄懂什么是句子？它有哪些類型？
句子，就是表達一個完整的意思的話。它必須符合組成結構，表達一定的語氣，通過一定的形式來完成。
1、從組成結構上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。
①誰做什么？②誰怎么樣？③誰是什么？如：小明在寫作業(yè)。小明哭了。小明是小學生。
④什么做什么？⑤什么怎么樣？⑥什么是什么？如：小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是動物。①——③是寫人的，④——⑥是寫事物的。你在作文中，句子完整、通順的標志就是上邊這六種句型。這是從組成結構上分的。
2、從句子表達的語氣上分四種類型。
①陳述句。就是告訴人家一個意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒有語氣的起伏變化。如：“今天我提前放學。”“森林里動物很多。”
②疑問句。表示疑問或有問題要問。如：“今天我提前放學嗎？”“森林里動物很多嗎？”③感嘆句。表示感情激動、感動、驚訝。如：“今天我提前放呀！”“森林里動物很多呢！”“祖國，我愛你！”“我們有說不出的感動！”
④祈(qǐ)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應該、命令、能夠、希望”等詞語，語氣堅定，帶有一定的限制和要求。如：“今天我應該提前放學。”“森林里動物一定很多。”“上課時，我們必須遵守紀律！”“我們要保護環(huán)境，不能亂扔臟物！”
以上四種句型， 是語氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來選擇。不信，你試一下，一篇文章，全部使用問句，會是什么結果？全用“感嘆句”呢？自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會怎么？
3、“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。
①“把”字句。如：“小明千方百計克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句：“小明千方百計把困難克服了。”
②“被”字句。“困難被小明千方百計克服了。”
這樣，在說句子的時候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語言不就有變化了嗎？免得全用“陳述句”而呆板平淡。
4、連續(xù)動作的句子，簡稱“連動句”。這是指人或動物在完成某件事情時，都要經(jīng)過連續(xù)兩個以上的動作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個以上的動詞進行動作的描寫，這樣才會給人以生動、逼真、具體的感覺。下面是一個小學生練毛筆書法時的連續(xù)動作的描寫，你邊讀邊體會其中的妙處：“開始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個‘火’字。”
這里共有兩句話，卻用了六個動詞，把小明當時認真寫“大字”的連續(xù)動作按先后順序記敘描寫得如此逼真。可見，光有結構完整的句子，是遠遠不夠的。我們平時寫作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動句的運用。
5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體？這就要把簡單的短句通過“擴句”的方式來完成。
比如：“太陽升起來了。”我們就可以在這個結構完整的句子(簡單的短句)中，增加一些說明或形容就變成具體的了。比如：“紅彤彤的（形容）太陽從東方地平線上（說明）冉冉（形容）升起來了，燦爛的光芒照耀大地。”
這樣，不但把短句變成了長句，具體了，而且優(yōu)美了，生動了。再如：“上課時，我們聽老師講《桂林山水》這一課”。經(jīng)過擴充，變?yōu)椤吧险n時，我們?nèi)褙炞⒌芈犂蠋熸告竸勇牭刂v《桂林山水》這一課。”怎么樣？擴充句子是個好辦法吧？
懂得了句子的完整結構，語氣變化及表現(xiàn)形式的幾種情況，具備了這些，只能是你會說話，會寫句子了。可是怎樣使我們說話的水平提高，讓句子變得更加生動、形象，富有說服力和感染力呢？這就涉及到句子的修飾了。就像一個人的著裝，好好打扮一下，就會更美了。下邊我們就來專門談一下小學階段常用的幾種句子的修辭方法。
1、比喻。比喻就是打比方，就是把一個事物比作另一個相關聯(lián)的事物，二者具有相同或相近的特征，給人一種形象生動的感覺。請你讀讀下面兩組句子，比較一下，有什么不同？哪句好？為什么？
①A、太陽掛在天上，好熱！
B、太陽像個大火球，高高地掛在天上，烤得大地像蒸籠似的，好熱！
②A、小弟弟泄氣了，一點情緒都沒有了。
B、小弟弟猶如癟了氣的氣球，一點情緒都沒有了。
你們看，A、B兩個句子就是因為用不用比喻的修辭方法而效果截然不同。你在作文時，想到這一點沒有啊？下邊有幾個句子，請你在課余時間練習改成比喻句，好嗎？
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