藤野先生作文

　　無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的藤野先生作文，歡迎大家分享。

藤野先生作文1

　　“我”將在日本留學，看到清國的留學生頭頂上盤著大辮子，頂的學生制帽的頂上高聳起，形成一座富士山。這生動形象的寫出了作者諷刺清國留學生的奇特打扮，不也是揭露了這些清國留學生的附庸風雅、不學無術、思想腐朽的本質么？？“我”覺得這“實在是標致極了”，僅僅六個小字，寫出作者的感想。用“實在”來修飾“標志”，就是運用了反語，這才更加的增強了諷刺的力量再深一層的描繪出作者對他們的厭惡。“我”又到中國留學生會館里，聽到那地板咚咚的響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道那是在學跳舞。一個中國人，丟棄自己國家的文化，是多么可惡，而且他們這樣“學跳舞”，擾亂了別人的閱讀與休息呀。我往下閱讀著，看到一位明的遺民朱舜水，可是做著為什么會寫到他呢，這我思考了許久：大概因為作者對這樣一位具有民族氣節的學者產生了仰慕之情吧，更重要的'是反映了作者的愛國思想！晚上的蚊子，讓作者“兩個鼻孔出氣”那蚊子的無從插嘴是作者擬人化的，仿佛蚊子也陪作者一起來“熱鬧”；還不止這些呢，忍耐的還有那芋梗湯呀，雖然自己是沒有嘗到，可作者已經親身體驗過了，就比如說已變了花心的花兒，，一只蜜蜂知道了，蜜其它的蜂干嘛要去采它呢？幾次三番，幾次三番地說，作者在這里采用了寓褒于貶的手法。有意用“幾次三番，幾次三番”寫這位先生的啰嗦和固執；有意用“卻”“也只得”等詞語寫“我”的不理解和不情愿。看起來是“貶”，實際上生動地表現了日本人民對中國留學生的關懷。

　　往下一看，果然出現了“可疑人物”：藤野先生。只見他黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴九郎的……。”后面有幾個人笑起來了。這語言的樸實，便表達了不同人的性格特點，看藤野先生吧，他是個比較幽默的人，用了緩慢而又頓挫的聲調來和學生們介紹自己。

　　直到“我”幫藤野先生抄講義時，我才發現了藤野先生毫無民族的偏見。當藤野先生把我的講義發回來時，“我”的吃了一驚是因為看到藤野先生盡然親自給自己這個外國的學生改講義；可是也會感到不安，因為講義中有那么多的脫漏與錯誤讓先生費神了；最最重要的還是感激了，那是藤野先生對“我”的熱愛之情呀！雖然藤野先生對“我”如此之愛，但我也會有不滿的：翻開講義的血管圖，先生一絲不茍的為我講解，而“我”卻不服氣，只是口頭上不好拒絕，表示出尊師。

藤野先生作文2

先生：

　　您好！

　　想不到仙臺一別便有二十年了，提筆給您寫信，不禁思緒萬千，二十年的離別，我對先生的思念一直都在蔓延！

　　想當年去日本學醫之前，我擔心我是弱國子民的緣故，老師們因為民族偏見而歧視我，但遇到您之后我卻發現我的想法是錯誤的。您幫助我修改講義，改正解剖圖，輔導我的學習，先生不倦的教誨，小而言之，是為中國，希望中國有新的醫學，大而言之，是為學術，希望新的醫學傳到中國去，在仙臺那幾年，我不僅從您身上學到醫學知識，更讓我感到您是一個嚴謹治學，沒有民族偏見的人。

　　記得當年先生為我修改講義，從頭到末不但用紅筆添改過了，還增加許多脫漏的地方，連語法的錯誤也一一訂正。為此那些學生誤會我，以為我考試考的好是您在我的講義上做了記號，給我透了題，你便和我一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果發表出來，正是您及時維護我，才使流言終于消失，這讓我心里感覺無比溫暖。也對先生充滿感激之情！您的'性格，在學生的眼里和心里是偉大的，雖然您的姓名并不為許多人所知道。

　　先生所改正的講義，學生曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。

　　我還要告訴先生一件事，當年向您撒了謊，我并沒有去學生物學，更沒有參與與解剖學相關的事，而是棄醫從文。正是那一次看日本戰勝俄國，放槍斃中國人的電影。說中國人是因為給俄國人做偵探而被日本軍捕獲，要槍斃了，旁邊拍手叫好的卻是中國人，這次看電影事件讓我的民族自尊心受到嚴重挫傷，思想也有了巨大的變化，我覺得當一名醫生只能醫治國人身體上的病，卻醫治不了國人落后的思想，我要用筆墨從精神上拯救國人，為此我沒有后悔過，望先生也能理解我當年說的謊話。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　　請原諒，曾答應給您的照相一直未給您，自離開仙臺之后，就多年未曾照相，所以也無從給你寄。等我這兩天寫完報社的一篇約稿，理過發，就去照相，下封信給先生寄去。

　　當年您送給我的照相我至今掛在家里的東墻上。每每看到墻上的照相就想知道先生的近況如何？還在仙臺教書嗎？望先生收到我的信后及早回信，告知您的一切，學生甚為掛念！

　　敬祝

　　安好！

　　學生：xx

藤野先生作文3

　　在我們每一個人的生命中都會有一位對我們影響頗深，且令我們終身難忘的恩師。即使是魯迅這樣家喻戶曉的名人的生命里也有一位如此令他難忘的恩師——藤野先生。

　　“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用緩緩而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己……”

　　這是初遇藤野的魯迅對他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神秘感。

　　藤野與魯迅的正式接觸從一個星期后開始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”并且一直這樣持續到他所擔任的課程全都教完為止。

　　雖然藤野先生在此沒有與魯迅多說什么，但這一經他細致改正過的講義就已經勝過了千言萬語，是啊，還有什么可以說的呢，老師對學生的愛與希望都已經傾注在這添改過的講義之中了。

　　“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算是放心了，沒有這回事。”

　　這是藤野先生對魯迅說的話，當時正處于中國鬧革命的時期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學校的日本同學甚至認為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習慣，主動爭取學生的意見，可見在他眼中人人平等。

　　當得知魯迅要棄醫從文時，藤野先生深表惋惜，送給了魯迅一張他的照片，照片后面的.“惜別”二字，截然表現了他對魯迅深深的愛與離別的不舍。他對魯迅如此的熱心希望，不倦教誨，可能只是為了能夠讓魯迅將來在醫學方面有所成就，可能是為了能讓新的醫學傳入中國，他是如此偉大而又無私的一個平凡老師。

　　這讓我想起《最后一課》這一篇課文，這篇課文寫了小弗朗士在老師韓麥爾先生的感染下，改掉了不愛學習的壞毛病，激起了小弗朗士內心樸素的愛國情懷以及學好祖國語言的責任感。那一堂課，他聽得特別認真，也感受到了知識前所未有的魅力。

　　看來，老師對學生的影響力是極大的，它有時能改變學生的一生。就像藤野先生對魯迅的關懷之深，使魯迅每當夜里疲倦，正想偷懶時，仰面瞥見先生的照片，便抖擻精神，頑強地與困難做斗爭，堅持自己的道路，才能贏得了萬人的敬仰。

　　作為一名學生，能夠在生命中遇見這樣的對自己關愛有加、亦師亦友的老師，真是人生的一大幸運啊。良師令人難忘，師恩更令人難忘！

藤野先生作文4

　　日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關懷、幫助，對魯迅有著十分重要的影響。在我們的成長道路上，也會碰到啟發我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。

　　對我來說，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。

　　那天，她第一次走上講臺。長方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發梳起了馬尾，修長的手指在新生名單上滑動。“下面我們來點名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經過一個星期的相處，漸漸地，我開始喜歡上了這位新老師。

　　那天，她第一次批評我。小時候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動作十分標準，可在隊伍里我的'姿勢卻特別顯眼，與其他同學的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著一絲絲怒氣，她批評我道：

　　“體育老師教你做操，你是不是沒有認真聽！”我低下頭，害怕地點了點頭。“以后上課要認真聽，只有認真地學習，才會有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學習，那就是在浪費時間、浪費精力，還沒有一絲收獲。”她語重心長地說，眼中滿是對我的關心……

　　那天，她第一次鼓勵我。運動會即將到來，班上許多同學都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我并沒有發揮出正常的水平，帶著失落的情緒，我回到班級。“怎么樣，還行嗎？”老師期待地問我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時就要跳出眼眶。“沒事沒事。”老師的手摸了摸我的頭，是多么溫暖。“只要努力付出過，失敗了，也不會有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經驗呀，發現自己不足的地方，加以調整，會有更好的成績的。加油，老師相信你！”老師的話令我重拾起信心，我抬起頭，看著她。她的眼里，滿是快樂和欣慰。

　　是她，讓我明白了，任何事情都要認真學習，才會有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我幫助和鼓勵，讓我懂得了越來越多的道理。

　　她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學語文老師——吳老師。

藤野先生作文5

　　十月深秋未過，年末寒風已至。在這寒風分外刺骨的秋季，我們學習了《藤野先生》一文。這表面看來是一篇人物傳記，實則是對愛國情懷的不斷抒發的經典文章己讓我不得不去找一找妙用之文法，多情之筆觸了。知人而后論事，是古今學習分析新的通法，先看一看文中最濃墨重彩描寫的主要人物一藤野先生：他的全名叫藤野平九郎，是仙臺醫學院的一名醫學教授，是魯迅先生在仙臺就學時遇到的一位老師，對解剖學和醫學方面十分有成就。排行家中第九1874年生于福井縣一位醫學家中，名古屋愛知縣立醫學專門學校畢業，畢業后留校任教。1904年的秋天在仙臺醫學專門學校教書。1915年仙臺醫學專門學校改為（日）東北醫科大學，藤野先生因沒有進過大學，不合資格而離職，晚年在鄉鎮開設診所，從事鼻喉科專業。享年72歲。

　　他是一位老師，與其說是一位老師，不如說是如同親父的長輩，慈愛一詞，早已成為親人、老人、師長的代名詞，能讓魯迅先生這位天生的一個評論家如此去贊揚他，那必有可圈可點之處的。回歸文本我們不難看出，開場白短小有力，語言平易近人。一句話竟是一位教授的自我介紹，那這位教授定是態度謙和，勤而又謙遜的人了。作者寫笑起來的人后，并沒有寫出后續內容，反觀三味書屋，壽老先生的'不常用戒尺只反襯了他的仁厚，那作者想表達藤野先生善良和寬容逐漸浮出水面了。再看后面作者與藤野先生的對話，仔細一看這教授是十分可敬的了，他問作者能否抄下是語氣十分委宛，給予了學生極大的尊嚴，那時可正是列強踐踏中國的時期，藤野先生的無民族差異是人們所敬佩的，也可稱神圣的。后面為作者改講義，耐心糾正錯誤，幫助作者止住流言，無不突顯出一個閃耀著仁慈平等光輝的人。

　　他是醫生世家出身，對研究十分細致，你看(第11自然段)他也坐在人骨和許多單獨頭骨中間的先生，你看那“使我一一話的先生正無不表現出了藤野先生有探究精神又治學嚴謹的高尚品質。

　　有人說："攘攘熙熙，為利而來。熙熙攘攘，為利而往。”有人說：“高墻之下墻頭草、廢墟之中石草扛磚”。那藤野先生真為利而來，為利而去嗎，那藤野先生真的是墻頭草，依木苔嗎？非他，非也，他的關注點不在于甲午戰爭日本勝了嗎？他的目標點即關注點，正是科技醫學是否傳入了這尚未來蘇醒的雄獅體內，偉大啊，偉大呵！如果，我是日本人，我何嘗不去想那中國東北拿下沒有，何嘗不想舉家搬遷，破了海中小國的名聲。人類啊，人類，先生啊，先生，再多字夸不了你，再多詞藻描述不了你，你何嘗沒有入圣境的四季如清潔的魄呢……

　　青藤懷魯迅，原野育新人。

藤野先生作文6

　　《藤野先生》記錄了魯迅的心路歷程，學醫救國到棄醫從文的轉變，表達了魯迅深深的愛國主義情感。

　　在魯迅留學日本之時，是“風雨如磐暗故園”之時，也是魯迅個人處于“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的時期。“但從匿名信事件、看電影事件，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認識到，學醫能夠拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂。

　　魯迅是中國文學史上重要的一個人，他發表了第一篇白話文小說，參加新文化戶外，對歷史的發展貢獻很大。

　　他一生只出了一本回憶性散文集《朝花夕拾》，作者回憶了從青年時期以來的經歷。其中有一篇是《藤野先生》是作者回憶一位日本的老師藤野先生。

　　作者重點回憶了在仙臺和藤野先生學醫的故事。作者寫了藤野為我一一訂正講義，描繪出一個和藹的熱心的老教師形象。但是讓我感到有些失望的是作者竟然對科學很不嚴謹，對血管的位置錯誤不但不理解還認為自己這樣畫畫兒好看。這點最后學年試驗成績給了他一個警示，“同學一百余人之中，我在中間，但是是沒有落第。”

　　我對魯迅這一點也很不滿意，有這樣好的老師手把手教，居然對自己的`要求僅僅是沒有落第！

　　我認為，魯迅這樣做是辜負了藤野先生對他的期望，也是自己時光的荒廢。只有刻苦學習才對得起中國人民納稅的錢，只有名列前茅才能給中國人揚眉吐氣。只有這樣，才能實現作者醫治國人身體的理想，完成藤野先生給中國傳播新的醫學的心愿。

　　在作者被譏刺后，藤野先生主持正義，為中國學生贏得了尊重。我十分欣賞他正（義）氣的作風。

　　作者認為要救國需要救思想，于是放下了學醫，這點能夠明白。但是讓我再一次感到失望的是，藤野很重感情地交給作者一張背面寫著“惜別”的照相后，作者卻沒有把自己的照片寄過去（作者當時沒有相片），在離開西安之后也沒有補寄給他。

　　如果我是藤野先生，我會每一天到傳達室問是否有信，過一陣后，我可能會擔心是不是魯迅的信在半路寄丟了，再之后我可能會更加擔心他的安全。正因我從藤野先生之前對他的態度看到，藤野是十分想培養魯迅的，而且從得知魯迅棄醫從文之后的“嘆息”和離別時的表現看，藤野是很惋惜的。魯迅盡管有他的理由，但是這些但是是借口，既然心存感激，話怎樣會無從談起呢？完全能夠從幾句問候，幾句感謝談起。

　　但是我仍然能夠看出魯迅還是很感激藤野先生，并以藤野先生的警示自己，要為中國革命繼續出力。只是我對他在以上幾件事情的處理有些不滿而已，我想在這點，我能夠做得比他更好。

藤野先生作文7

　　世界上有這么一位偉大的老師，用自己的言行深深地感動了學生；世界上有這么一位偉大的學生，將自己的筆化作匕首，勇敢地向敵人刺去。——題記

　　一個溫暖的周六午后，在柔和的陽光下，我閱讀了魯迅先生的散文——《藤野先生》。一段師生情，一顆愛國心躍然而現，深深地感染著我。

　　《藤野先生》這篇文章講述的是青年魯迅想通過學醫，救治千千萬萬被庸醫耽誤的病人，而來到日本仙臺醫學院求學的經歷。然而，就是在這里，他遇見了令他終身難忘的老師——藤野先生。

　　藤野先生是一個治學嚴謹、關心學生的老師。他不修邊幅，卻對學生無比關心。每個星期，他都要看魯迅的講義，并且從頭到尾都用紅筆添改一遍，不但增加了許多疏漏的地方，連文法的錯誤，也都一一改正。這樣一看就是三年。

　　甚至有一次，藤野先生把魯迅叫到他的研究室去，翻出魯迅講義上畫的下臂血管圖，指著向魯迅和藹地說：“你看，你將這條血管移了一點兒位置了。——自然，這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。”連移了一點兒位置藤野先生都要指出來，先生嚴謹的治學態度由此可見一斑。

　　藤野先生還是一個熱情正直、沒有民族偏見的人。無論是中國學生還是日本學生，他都平等相待。當時，許許多多的日本人瞧不起中國人，想盡各種方法懷疑、污辱、欺侮魯迅，令人無比憤慨。然而藤野先生卻不是這樣的人，他相信這位中國學生的學習能力，尊重學生獨立的'人格，教魯迅也更為細心、耐心、熱心……

　　藤野先生就是這樣一個誨人不倦、治學嚴謹、熱情正直、毫無民族偏見的人。雖然魯迅后來棄醫從文，要醫治國人麻木的靈魂，但藤野先生的一言一行卻感動并激勵了魯迅一生。

　　我讀其《藤野先生》，想到的是他那“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之心；為中國人的健康而學醫，為醫治國人那顆麻木不仁的靈魂而從文；

　　我讀《藤野先生》，感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激和懷念之情；字里行間，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚與牽掛，即使藤野先生的形象深入人心，卻少有人記住他的名字——藤野嚴九郎。

　　我猛然發現，像藤野先生這樣的人，其實很多……在我們生活中，也有千千萬萬個這樣偉大的老師。在失敗時，給予幫助和鼓勵；在痛苦時，給予溫暖和安慰；在迷茫中，為我們指引方向……每個成功者背后都有著自己的“藤野先生”，他們以自己偉大的方式，教導著我們，感動著我們，改變著我們。他們，是我們一生也無法忘懷的人！

　　合上書，陽光依舊溫柔，只是伴著微風，臉頰多了一些濕潤。

藤野先生作文8

藤野先生：

　　您好！

　　我與您闊別已經20余載學生對您甚是想念，也不知到您過得怎么樣。每當我看見您送我的照片，就回想起在日本留學時的許多往事，您說過的話就會回響在我的耳邊，讓我感覺到溫暖，增加斗爭的勇氣和力量。

　　您曾經希望我回國后能把我的照片寄給您，我一直沒有忘記，但是因為國內的時局混亂不堪，民生凋零，我的心境不好，所以一直都沒有拍過照片，也就沒有能把我的照片寄給您，但是您的照片我一直珍藏著。先生，我從未忘記過您，我感激您曾經孜孜不倦地教導我。您是一盞明燈，永遠在我生命的旅程上閃爍著耀眼的光芒。

　　先生，我當初要放棄學醫，您是那么不舍得，我能感受到您對我的愛，謝謝。我是愛學醫的，我曾經以為只要我學好醫學，就能用我的所學的知識造福百姓，后來我發現我錯了。在電影中，我看到那些中國人看到自己的同胞被屠殺，卻無動于衷，在課堂上您們國家的年輕人看到影片中的中國人被殺大聲歡呼，這歡呼聲深深地刺痛了我，我再也不能和這樣的同學呆在一起繼續完成我的學業了。我發現一個被外國人侵略的國家，最要緊的不是用先進的醫學醫治民眾的身體的疾病，而是先要喚醒那些沉睡的國民，我認為寫文學作品是喚醒民眾的最好的辦法，所以我毅然決定放棄學習醫學，開始從事文學創作。先生，您同意我的看法嗎？

　　您問過我，中國女人是怎么裹腳的，那時候我說不清楚，不是因為我不愿意，而是因為我不能夠，現在你對這個問題還有興趣嗎？如果你還想了解，我一定去調查，因為我的長輩中，還有幾位是是小腳老太太。

　　你知道我們中國人是敬重鬼神的.，但是您依舊要我參加解剖尸體的活動，老師您是知道的，要做醫生是一定要打開害怕鬼神的死結的。說實在的，一開始，我確實很害怕接觸尸體，但是我相信日本學生能做成功的事情，我也能做好，不想讓您對我失望，所以我每次都堅持解剖尸體。解剖了尸體之后，也沒有魔鬼附身的事情發生，就明白世界上是沒有鬼神的，即使有，也不用害怕。既然鬼對日本人不能逞能，那么對中國人也耍不出什么花招。您覺得我想的對嗎？。

　　您的名字并不被很多人知道，但是您在我心中是偉大的人，因為您工作很負責。記得您第一次叫我到您的辦公室，問我能不能抄您的講義，因為您擔心我是中國人，聽不懂日語。我告訴你，我能抄一點上課的講義，您還是不放心，深怕出點紕漏，因為醫學是一門關乎人命的科學。于是，您要求我把自己的講義給您檢查。您每次都是細心地添改我的講義。正是因為有您的細心教導，我才能順利通過的考試。您沒有因為我是中國的學生歧視我，希望我把先進的日本醫學傳道中國去。

　　您教我多讓我終身受用的東西。謝謝您，先生！

　　祝您健康快樂！

藤野先生作文9

　　回首小學，我的“藤野先生”，也是我的小學語文老師，出現在我眼前，若隱若現。

　　自從學了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢的感覺，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語文老師。

　　那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個陽光明媚的日子，一縷陽光讓我睜不開眼睛，感到疼痛。樹木顯出它們高大的'影子。不時有風吹過，樹葉隨風在樹上飛舞，不時有枯葉飄落。但是我的心情沒有天氣明朗，有一種莫名的傷感。

　　我被一個聲音吵醒了。聲音從我身后傳來。原來語文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語文作業一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問我怎么回事。我什么也沒說。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來。我在辦公室門口徘徊了一會兒，終于決定面對。當我走進辦公室時，我不由自主地放慢了速度。當我再次掙扎的時候，語文老師突然抬頭看了看辦公室的門，然后把我叫了過來。猶豫了一會兒，然后來到了他的身邊。

　　“你能給我看看你的語文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業，問道。

　　“是的，”我停頓了一下回答。

　　“給我看看，”老師邊說邊把作業翻過來。

　　我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語文書，快步走到辦公室。我慢慢把書拉長，語文老師拿著我的書，打開他剛學的課文，然后打開他上課用的課件。然后問我，為什么不把我說的寫下來？我支支吾吾，沒有回答。過了一會兒，語文老師突然說：“這些是你自己寫的嗎？”“不，我抄了整個方案，”我小聲說。

　　老師拿起紅筆開始一個一個給我講解，教我怎么做閱讀，我聽的很認真。之后發現我的練習冊頁面幾乎都是用紅筆寫的。

　　隨著時間的推移，我的成績提高了很多，也穩定了下來。

　　作業里有讀書筆記和賞析句。有時候老師會在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫作一塌糊涂。老師根本沒說我什么，反而讓我重新思考。每當我停止寫作，他都會時不時的提醒我，但從來不會直接告訴我。

　　我自卑，從來不回答老師的問題，因為我怕自己錯了會被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來，當時我低著頭。看完之后，我意味深長地說了一句話：自卑的人永遠只能活在黑暗里，永遠不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂觀面對，活出自信。這句話好像是單獨對我說的。

　　當我不再被他教的時候，老師給了我一本書—— 《彼岸》，里面有很多很優秀的文章，是我小學的老師，也是我永遠的老師。

　　每當我讀這本書，腦海里都會出現一個人的影子，很清晰。

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