初中生的作文精品【9篇】
在平日的學習、工作和生活里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的初中生的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生的作文 篇1
“教語文最難改作文”，多年以來，作文評改一直是語文教師最頭痛的問題。作文，學生寫得辛苦，教師改得更苦，最終換來的只是學生看分了事、收效甚微的結果。如何打破常規“精批細改粗評低效”的作文評改教學怪圈，走出一條變苦為樂、輕松高效提升學生作文水平的創新之路一直是筆者上下求索、認真實踐的問題。現結合日常教學實際與積累的經驗，就初中作文評改教學提出一些切實有效的評改措施與策略，以期與同行商討。
策略一：真正把作文評改的主動權還給學生
教育家葉圣陶說：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，作文教學要著重在培養學生自改的能力。”“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”“學生須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的……自能作文，不待教師改……乃為教學之成功。”
正是基于上述理論思考，我們提出了學生自主合作作文評改教學范式。在這一方式下，教師從知識的給予者變為學習的促進者、合作者，學生從知識的接受者變為主動學習的探究者、合作者。而目前作文教學恰恰忽略了通過評改提高作文能力，注重評定而不是注重對話，師生之間缺少溝通，教師沒有真正了解學生的內心需求，其結果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功，但學生只能被動地了解自己的作文情況，僅注重教師所給的分數或等第，既不主動探究，更談不上自我修改，其結果自然是教師費神費力，學生無動于衷，作文教學效率低下。大膽改變傳統的教師“精批細改”的做法，把作文批改的主動權還給學生，逐步提高學生獨立修改的能力。強調學生在作文評改中的主體參與，就是要以學生自主評改為中心，以改促讀，以改促寫，使閱讀、寫作、評改成為一個有機的整體，進而打破學生只寫不改，缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發和培養學生的創新精神，并使之學會思考，學會合作，學會探究，激發學生的寫作沖動，使學生能夠樂于“傾吐”，從而獲得“解放”。
策略二：指導學生自主合作評改的具體方法、步驟
“授之以魚，不如授之以漁。”通過多年摸索與實踐，筆者認為只要依據《全日制義務教育語文課程標準》中對作文評價的基本要求，并主動融合各地中高考作文詳細評分標準，選定“內容、語言、結構、書寫等”作為學生自主合作評改的切入點，就能成功指導學生積極參與，成為作文評改的真正“主人”。具體可以分為以下六個步驟。
1.學生自改。教師指導學生運用“常用的修改符號”，認真閱讀自己的習作，進行自改自評。在評改過程中不妨借鑒魏書生教給學生作文批改的十個方面的方法：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯別字幾個；④有幾處病句；⑤標點符號有幾處明顯錯誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結構；⑨看表達方式；(語文教學論文 )⑩看語言是否簡練、通順、準確。
2.同學互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學互相批改。但必須按學生作文水平高低搭配。當遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與寫作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達到更有利的批改目的。對于語文基礎較差的學生，教師可從旁多加指導，并給他們參考樣文。
3.教師初改。在學生作文上交后，教師抽取上、中、下三個層次的作文若干篇，進行仔細的預批改，主要是梳理本次作文中存在的問題，然后教師設計本次作文評改導引，把梳理出來的問題融合在修改導引中。
4.集體（小組）互評。下發作文，教師對照修改導引進行指導，學生用紅筆按照導引的步驟修改，教師巡視作個別指導。第一，幫助對方糾正自評中尚存在的問題，并進行統計、更正，填寫在作文評改記錄里。第二，針對對方作文進行局部賞析，對優美的.句子或段落評價，要善于發現別人的優點，不吹毛求疵，并在旁邊寫出體會、理由。第三，依據品評的經驗及標準進行互批，寫出評語，評出具體等級（滿分100分，分甲乙丙丁四個等級評分）。同學們都想讓自己寫的評語最中肯，等級最合乎實際，因而，態度十分認真，批閱格外仔細。由此，品評文章的能力又一次得到訓練和提高。集體評改是作文評改的關鍵一步，充分體現了學生的“主體”地位和教師的“主導”作用。
5.教師查評。學生集體評改后，教師再從每班抽出五分之一檢查一下，看同學們的評定是否合乎客觀實際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對于評定優秀者，給予表揚；對于評定有出入者，找其面談，指出問題所在。這種點評，教師初期抽查本數可以多些，待訓練成型后，可減到每班十分之一。
6.升格示范。這是一種深受學生喜愛的評改方式。學生根據這節課的收獲，寫好升格作文，要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個人博客或裝訂成冊等形式來展示升格前后的文章，讓學生在比較中領悟修改作文的要領，促使學生重視批改，提高批改的效果。學生通過再次咀嚼品味，真正做到寫一次成功一次。個別基礎差韻同學可以讓他仿寫或再次學習進行三次作文，直到滿意為止。
策略三：指導和推動學生自主合作、體驗探究的評改習慣養成
《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，……能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。……學生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評價學生合作學習的態度和協作精神。”
1.教師要積極創設愉快、友愛、和諧的班級學習情境。在教師主導、學生自主合作評改作文過程中，學生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人，充分發揮了學生的自主性。這樣，不僅啟發了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫作水平，而且還學會了合作共處，學會了幫助他人，學會了認識自己和他人等等，創設了愉快、友愛、和諧的學習情境。自主合作型作文評改法智商、情商、德商并重，是現行作文教學實施素質教育的有效途徑。
2.教師要積極創建“因材施教”的新模式，實現多元化的教學評價，真正做到“教學相長”。自主合作型作文評改法為在班級授課中實施“因材施教”提供了一種課堂教學模式，并以“三人行，必有我師”的教育理念豐富了課堂“教師”（包含學生互為人師）的含義。課堂教學應以學生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無，實現教學相長、學學相長，這樣既利用了身邊的教育資源，又優化了教學過程，大大地提高了作文教學的實效。同時，也使課堂教學評價實現了多元化，即由傳統的教師單方面評價向學生自我評價、小組內外互相評價、教師評價相結合的多元評價轉換，由單純的分數評價向學習態度、學習方法、合作效果的評價相結合的多元評價轉換；使評價更加具有科學性、民主性、靈活性、導向性、激勵性、主動性和發展性。
總之，實實在在開展好學生自主合作互評作文訓練活動，是落實語文新課標精神，探索作文教學改革的有效途徑，這不僅大大減輕了語文教師在作文評價過程中繁重的自批自改的工作負擔，而且能更好地提高學生的作文水平和語文綜合素質。經過幾年的實踐探索，筆者感覺學生非常喜歡這種自主互助評改的方式，將“苦寫”變成了“樂寫”！
初中生的作文 篇2
想想在我們身邊需要關心的人很多，不過最關心的還是我那和藹可親的奶奶。因為我一出生到上小學之前我的生活起居都是由奶奶一個人照料的。所以我對奶奶是情深似海。
我的奶奶年已經59歲了，長著一個不胖也不瘦的身體，一雙大大的眼睛，奶奶還戴著一副眼鏡，看起來真是十分的神氣，可那是一副老花鏡了。奶奶的身體可棒了。自從太爺爺去世后，奶奶過于勞累因此得了胃病，而且十分的嚴重。每天都要吃很多的藥。我真是為奶奶擔心。我每天放學回家都要問奶奶身體好些了嗎？藥吃了嗎?奶奶聽了經常說：“我的孫子這么關心我，我的病也好了一大半。”
奶奶 手十分靈巧，勤勞。我們家大大小小的家務都是由奶奶一人包攬著。所以奶奶的手上長滿著老繭。特別是在冬天，由于奶奶的手下水次數比較多，她的手粗糙的更厲害，甚至還裂開了一道道小口。讓我心疼的都快哭了。我和媽媽聽說常熟中醫院的尿素霜很好，特意去中醫院買了一瓶給奶奶。我還對她說：“奶奶您以后別為我操心了，少做點家務活，我現在已經長大了可以幫你了。”奶奶感動的'說：“我的孫子真的長大了，知道孝順我了。”
我想：奶奶年紀大了，我該幫她分擔一些家務了。這樣她的手到了冬天也不會那么疼了。我一定要做個勤勞的人。
初中生的作文 篇3
日子像流水一樣地逝去，三年的初中生活就這樣劃上一個句號了。想到這，心里久久不能平靜，回首往事，有考試的失敗，有考高分的領獎的自豪，有操場上與同學好友的角逐嬉戲，有我們因某事而吵起的情景……不過最開心的是能擁有你班好友，我記得我們在初三時半夜爬圍墻出笑玩，偷雞，和少君，新霞他們一起玩……真的有手不出的高興，望著畢業照，面上不禁露出微笑。
初中生活，讓我品嘗到人間的.酸甜苦辣，有失敗的痛苦，也有成功的甘甜與快樂，在這三年中，每天都與同學們打打鬧鬧，從而結下深刻的友誼，明白到友誼的重要性。因為成績已成過去，但友誼之間的那份快樂還深深地刻在我們的心上。
我親愛的初中生活，再見！親愛的朋友們，加油！！！面對你們那優越的成績，我是落后的，但在未來的學習中，我信心加倍，為了我那橄欖色的夢，我一定不會落后的，我是不會辜負你們對我的期望的，我知道你們是愛我的。
初中生的作文 篇4
高大的棕櫚樹，碧草連天，榕樹舒展著它繁茂的枝葉，桃花紛飛在夢的季節里……這是我們詩意的校園。靈動的生命之花在這里綻放，青春的節拍一刻不停地敲響，我邁著腳步怕驚擾校園的美麗，輕輕地走著，不禁回想著、思念著……
是清純的心感受到初中生活的旋律：帶著向往，帶著欣喜，我們對著太陽揚起笑臉，手挽著手來到操揚上、草坪間，有一種緣份將我們親密地相處在一起。走進新校園面對著新生活，我們歌唱，我們憧憬。初一教室里的我們用清純的心感受初中生活的旋律；用火一樣的熱情，燃燒在如花的歲月
以疑惑的心解讀初中生活的魅力：帶著不解，帶著尋覓，我們邁入初二。花落、花開；春去、春來。我們在教室窗口凝望抽芽的新葉，聽著老師總也講不完的課，時而昏昏欲睡，時而哄堂大笑。我們總想穿時尚的衣服，我們總想剪老師看不順眼的流行發式，自由自在，似乎什么都不怕，什么都不在乎，走自己的路。我們學會沉思，常會倚在窗前，呆呆地望著藍天上飄過的.云彩；會坐在窗臺上唱著似懂非懂的流行歌曲。在這空曠的校園里，飄蕩著我們歌聲，在這如花的歲月里，帶著迷茫的美，散發著生活的魅力。
用進取的心拼搏在成長的大地上：帶著興奮，帶著凝重，我們思考生命的價值，成長的意義。在第一片黃葉飄落的季節里，我們迎來了第三個年華，滿山火紅的楓葉正是我們勃勃的生命力。心中有一個夢想，我們在追尋，無論結果如何，都依然美麗。天黑、天明，放學、上學，日子一天天流過，生命的價值將逐漸呈現。
青春滋味，有酸有甜，我們帶著一顆清純、稚嫩的心揚起風帆，駛向湛藍的大海。青青草地有我們留下的一片歡聲笑語；小小的樹苗是我們撒下的希望；飛揚的錦旗是我們掛著淚水的笑渦。我們等待，等待下一個緋紅的黎明；我們堅信，堅信我們會笑到最后。
花在笑，雨在唱，我們一步一個腳印奔跑在成長的路上。
初中生的作文 篇5
生活中到處存在美。可是我覺得人心是最美的。
我曾經在報紙上看到過一篇報道，內容是這樣的。樂清市一位老人自帶工具拎來兩桶水泥，老人腿有些殘疾，他坐在小椅子上，把路中央一個一米多長的坑填補好了。老人姓張，已74歲，當了五十多年的鞋匠，修補路面坑洞的想法是從今年年初開始的，自上半年開始，在樂清市區各個道路上修補路面坑洞四五十個。
一個身有殘疾的老人，他用一顆美的心為人們填補了坎坎坷坷的馬路，在我們古老而美麗的城市里，他的行為是那么高尚，有時我們總是用異樣的眼光看他們，看他們不完整的身軀，但是他們卻擁有一個完整的靈魂。
你的道路是平坦了，可你有沒有想過平坦的背后是：溫酷暑天氣里張老伯一天補八個坑洞。而且好幾次都是趁著中午路上車輛和行人較少的時候，頂著烈日修補的，回家后已是筋疲力盡了。
美好的事物總是有心而發，是你讓我對美有了更深的了解，是你告訴我真正的美不是靠華麗的衣裳來點綴的。只要有一顆美的心，普通人身上也能閃現著美的光輝。
曾幾何時，我們對美的.行為已有所模糊，有太多的教訓告訴我們：人人各掃門前雪。如果在路上有車禍發生，千萬別管。有老人摔倒，千萬別扶。就算有錢包掉在地上，也千萬別拾。因為，說不定那就是個陷阱。我苦思冥想，深深地困惑了。
當你丟了錢包，如熱鍋上的螞蟻似的到處亂竄時；當你迷了路，像沒頭蒼蠅到處打聽時；當你遇上小事大難，天災人禍束手無措時。此時此刻，你最需要的是什么？是溫暖，是幫助，是愛。每個人都會有需要幫助的時候，如果那需要幫助的是個陌生人，你會毫不猶豫地伸出慷慨援助之手嗎？
年邁的張老伯用美的行為教育了我，在漫長的人生路上，我要用愛去創造美好的奇跡，讓我們都用自己美的行為來為愛播撒種子。
初中生的作文 篇6
我弟弟是家里的笑匠、開心果。所有逗人發笑的把戲他都樣樣精通，他還有一項本領——演戲，他時常會自己編寫劇本，當我們看到他在書桌前埋頭苦干、編寫劇本時就知道他的演戲計劃正如火如荼的進行了。厲害的地方是——他總是自導自演，每次他演戲時總能從他的眼神中看到那份真情流露的感覺。
有一次，他閑閑的在客廳里玩他的'玩具，突然靈光一閃，心血來潮的演了一出喜劇，那時家人都在場，用不著去叫人來看，他直接演了起來，我們都看得津津有味，而他也演得如癡如醉。他一人身兼許多角色，這令我甘拜下風。個性不同的人，他都眼德唯妙唯肖、栩栩如生。這一出喜劇的情節活潑又逗趣，妙不可言。重頭到尾都妙趣橫生、獨具一格，我把這出戲視為經典。他真是無懈可擊、無與倫比的無價之寶!
弟弟化瞬間為經典的喜劇，至今都讓我們刮目相看。當我正坐在沙發上發呆時，突如其來地，就有一出戲碼上演了，這世界真是無奇不有，對吧？這出戲和我的天才小弟就是這世界上最棒的奇遇記!
初中生的作文 篇7
親情是人世間至善至美的。它在那牽腸掛肚的惦記中，在那圣潔無私的呵護中，在那無怨無悔的奉獻中。這樣的親情使我們的人生變得風光無限，世界也因此變得充滿了溫馨。父母對我們的關愛、呵護，我們怎能不銘記在心？怎能不流下感激的淚水？
烈日炎炎的一天，放學后的我急于趕做老師們布置的家庭作業。猶如一個“作業侵略者”般貪婪地啃著作業。不知不覺已是午夜時分。突然，停電了。家里也沒有準備蠟燭，這可咋整？我猶如熱鍋上的螞蟻急得團團轉。這時候，爸爸悄悄地來到了我的身邊。用他那粗糙的大手輕輕地撫摸著我的頭，和藹地對我說：“孩子，不要著急!”說著他從抽屜里找出了一個手電筒，只見他高高地舉起手電筒，霎時，一道燈光射在了我的作業本上……“快點寫吧!”爸爸慈祥地對我說。看著勞累一天的爸爸，我心里一陣酸楚……“爸，我自己來，您快去休息吧!”但爸爸卻固執地阻止了我。此時，我真想趕快把那些可惡的作業給消滅掉，好趕緊讓爸爸休息。時間一分一秒地過去了，黑暗中，這一束燈光執著地亮著，漆黑的夜猶如春風般溫暖!
“啊!終于搞定了!”我興奮地說。再看旁邊的'爸爸，一只手支撐著頭已經睡著了，另一只手仍堅定地舉著那個我危難時的“天使”。看到眼前這一情景，我的淚水奪眶而出!
這就是我的爸爸!辛勞一天的爸爸!固執地陪兒子寫作業的爸爸!望著鬢角已有白發的爸爸，看著睡夢中憨笑的爸爸，我真的不忍心叫醒他，也許此時的他感到最為欣慰!我悄悄地站起身子，拿來一條被子，輕輕地蓋在爸爸的身上……
淚水模糊了我的視線，但我是幸福的!這是親情的淚水，幸福的淚水!爸爸、媽媽，我最親愛的人，我向你們保證，我一定會好好學習，絕不辜負你們的期望!這是我在黑暗中發出的心聲，或許這也正是爸爸睡夢中見到的一幕……
低頭我才發現尚未收拾的作業本上不知什么時候已被淚水濺濕了……
初中生的作文 篇8
家庭是社會的細胞，家風體現著家人的價值追求和傳承，家風也是社會風氣、公民道德的源頭。一句話、一個故事、一段記憶都是家風的載體，在生活點滴中影響著孩子的心靈，塑造著孩子的人格，從而帶動整個社會乃至整個國家的發展。
我們家的家風第一條：做事不能只做表面，要專注、徹底。我在家里很喜歡種些花花草草，某一天，我讓兒子和我一起澆花，他很快就澆完了，準備出去玩，于是我叫住了他：“你看看媽媽和你澆的花有什么不一樣?”兒子沒看出區別，正疑惑著，我就將兩盆花連根拔了起來，兒子一看，不禁臉紅了，只見一盆花的水已浸透到了根上，另一盆卻只是表面的土濕了而已。針對這件事，我教育他做事不能光做表面，一定要把它做徹底，做到根上。就如你在學習上，如果把每道題做深、做透，從中總結規律，就一定會有好成績!
家風第二條：做個有道德的人。我們家養了一只小狗，兒子每天會牽它出去溜一圈，有一天，我下班回家看到樓下進門處有一堆狗屎，有好些居民下班回來一不注意就會踩到。回到家，我義憤填膺地說起此事，誰知兒子竟興奮地說：“媽媽，你知道那是誰拉的便便嗎?是咱們家的小狗哦!”聞聽此言，看著搖晃著小腦袋、一臉得意的兒子，我強壓住心中的怒火，耐心教育他：“這樣做是不對的，樓下進門處是整幢樓的居民每天必經之處，我們要養成文明養犬的好習慣，狗狗拉完便便，一定要用夾子處理掉，沒有馴不好的狗狗，只有不文明的養狗人，我們一定要做一個有道德的人。
家風第三條：誠實守信、清白做人。兒子5歲那年，迷上了吃糖，有一次，趁我們不注意，“刷“地一下把桌上的糖攥到手中，接著假裝上廁所毫不客氣地把糖吃了。隨后，躡手躡腳地把糖紙扔到了床鋪底下，以為這下就沒人發現他的小秘密了。正當他得意忘形時，我打掃衛生發現了床底下的糖紙，于是就問兒子是不是偷吃糖了，“沒有。”他一臉無辜的回答我。“那床底下的糖紙是怎么回事?”我繼續問道。在證據面前，兒子只好低下了頭。他爸爸聞訊走來，耐心地教育他：“孩子，爸爸不是跟你說了嗎，我們不怕做錯事，但一定要誠實，一個人要是沒有一顆誠實的心，誰還會和他交朋友?誰還會信任他?爸爸希望你能明白，“誠實”這兩個字的真正含義，今后做一個誠實守信的人。”這幾句意味深長的話使兒子一下子就銘記在心上，從此他再也沒有偷偷做事，再也沒有不誠實。同時他還把這幾句話告訴其他小朋友，讓大家都做一個誠實守信的人。
當然，我們家的家風遠不止這些，如：“玩的時候開開心心地玩，學習時認認真真地學”、“滴水之恩當涌泉相報”……其實每個家庭也許都會有相似的.家訓、家風，而孩子的成長也是一個蛻變的過程，是一次次被打個耳光在左臉，還不得不把右臉伸過去的過程。家風，就如一把尺子，度量的是一言一行，影響的是一世一生，每個家庭的家風，尺度或有高有低，內容或各有側重，但良好的家風，實質與內涵，卻是一致的，也與社會主義核心價值觀一脈相承。
初中生的作文 篇9
今天，也就是星期六，我走進一家小店買筆記本。看了幾種本子，我都覺得不合適。這時走進一個衣著簡陋的小弟弟：五六歲的模樣，圓圓的頭上披著幾根稀稀拉拉的頭發，長得虎頭虎腦，十分惹人喜愛。說到衣著簡陋，從他舊得發黑的外套中便可以看出。
身著紅色夾克衫的售貨員阿姨走過去俯下身子親切地問：“小弟弟，你買什么？”那頭發稀疏的小弟弟從有個小破洞的小口袋里翻出一個舊的發黑的硬幣，遞給阿姨，然后指著一疊白紙細聲說：“我要買一張紙。”
阿姨接過硬幣，一愣，原來是一個一元硬幣。他拉開抽屜翻了翻，發現沒有零錢了，于是蹲下身子來，對小弟弟說：“阿姨沒有零錢，你下次再來買，好不好？”說著又把錢還給了小弟弟。阿姨站在小弟弟的`旁邊，鮮紅的夾克衫似乎更鮮紅了。小弟弟把錢緊緊地握在手里，不肯走，眼巴巴地望著那疊雪白的紙，似乎要把那疊紙吞下去。
老板娘似乎看出小弟弟急需用紙，便奇怪地問：“小弟弟你為什么還不走，你買紙干什么？”只見那小弟弟輕聲回答：“我要畫一張畫送給媽媽……媽媽一定會很高興的。”阿姨聽了，從那疊紙中揀出一張雪白的紙，微笑地遞給小弟弟：“阿姨把這張紙送給你。”小弟弟連忙接過紙，并把錢放在桌上，看著阿姨似乎在說：“這張紙一定很貴，一定得把錢給你。”他轉身要走。他哪知道，這張紙的價格只是他所付硬幣的五分之一。阿姨連忙叫住他，把錢退給了他，說：“小弟弟，那張紙是阿姨送給你的，只要你的畫讓你媽媽高興，那張紙就會高興的。”
小弟弟的眼睛里似乎發出了希望的光芒。小弟弟抱著紙跑出門外，跑了一會兒他停下腳步，向著這家小店凝望。這時，阿姨身上的夾克衫更是燦爛無比。目睹此幕，我忽然想起了什么，隨手抽出一本書，付了錢就跑。我想追上那個小男孩。
這是一個真實的故事。
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