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六年級第五單元作文指導
在平日的學習、工作和生活里，大家都經常看到作文的身影吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的六年級第五單元作文指導，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材及教學分析
本單元教材位于人教版六年級上冊第五組。其中有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要學生交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。 “口語交際與習作”則要求學生運用本單元所學到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。 《少年閏土》。
二、教學對象分析
寫人記實作文是人們日常生活中最常見的文體之一。它以記敘和描寫人物為主，敘寫的內容具體、形象、生動，符合小學生以形象思維為主的思維特點。并且具體、形象、生動的描寫，最能激發學生習作的情感，使之感受深刻，樂于習作練筆。教師引導學生通過一兩件事寫出人物的個性，幫助學生夯實記敘和描寫的基本功，可以為他們未來的發展奠定堅實的基礎。
我們六年級的學生基本能結構完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態等的描寫。通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。
三、教學目標：
運用描寫人物的各種方法，側重各種細節描寫與肖像描寫，激活人物的個性，寫出人物特點。
四、教學方法：
引趣法，回憶法，啟發式雙邊教學法，對比法，研究法。
五、教具準備
多媒體課件
六、教學重點、難點
1、學生能運用學過的描寫方法來描寫人物的形象，使人物形象能栩栩如生。
2、續寫的內容情節合理，故事表述完整。
3、描寫方法的正確運用和故事的連貫性、合理性
七、教學流程（應體現教學內容、師生活動、教學意圖）
一、導入新課，明確要求：
導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解，成為我們的老朋友。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。請同學們看書95頁的習作：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。（課件出示）
師：說說本次習作的要求是什么。
生答，師相機板收：小伙伴，特點
二、了解特點、拓寬思路
１、寫出人物的特點是這節課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
２、師：現在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？
（生說）一個人的特點有不少，有……大家要選最突出的特點來寫。
品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責……
性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑……
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
三、緊扣例文，借鑒寫法
師：怎樣才能把你的小伙伴活靈活現地介紹給大家呢？這可是同學們最關心的問題。
同學們聽過“大肚能容天下難容之事，開口便笑世上可笑之人”這幅對聯嗎？（課件展示彌勒佛圖片學生欣賞）
師問：你們可知道對聯描寫的人物是誰？
生答：
學生甲：彌勒佛
師問：看來你對課外知識了解得不錯。那么這副對聯概括出彌勒佛的什么個性？從哪幾個字看出個性的？
學生乙：大肚容難容事——寬容，開口笑可笑人——樂觀。
師問：看，他說得多準確啊！大家想想，個性到底是什么含義？
生答：
學生丙：人物的個性是指人物在思想、品質、言行、習慣等方面與眾不同的特征。
師說：瞧，你對人物個性了解得真全面。
師問：大家再看看這幅對聯是運用哪種描寫人物的方法？此描寫方法與個性結合點在哪兒？
生答：
學生丁：肖像描寫也就是外貌描寫：肚大——寬容；笑口——樂觀。
１、師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（１）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）
（２）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）
（３）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態）生在文中找出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農村少年的特點寫出來了。（板書：抓特征）
２、讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動作說出來。
師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致啊！我們眼前似乎浮現了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）
師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？
師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！我們作文時要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）
３、師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態、心理描寫。板書：神態、心理）注意神態心理描寫必須真實。（板書：要真實）
師問：看來咱們對課文中的人物描寫掌握得相當好，而且對各種描寫的作用也深有研究，老師真為你們高興啊！下面我請大伙聽一段文字，猜猜他是誰。突出這位同學什么個性？（眼睛下一個高鼻梁，小平頭，圓臉，中等個兒，體重適中，學習一般）。
生答：
學生5：實在猜不出來，因為此人的肖像描寫沒有個性體現。
師問：那么描寫人物時，是否每文必有人物肖像描寫？
生答：
學生6：不一定
師問：通過這副對聯與課文復習片段，同學們可以總結出如果運用肖像描寫激活人物個性，必須遵循什么原則？
學生答：
師說：是啊，只有這樣注重細節描寫，才能凸現人物個性。
（插入上學期最后一單元的文章來講解）
2、再看看我們同學的習作原文與修改文的不同。同學們注意在原文下面加了橫線，修改部分是紅字，說說修改原因。
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