[經典]作文寫作指導15篇
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的作文寫作指導，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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作文寫作指導1
作文題目：
親屬關系是一種奇妙的力量。親情是一個永遠不會褪色的話題。親情是一種古老的酒，香甜醇厚。是一幅傳世名畫，細膩而意味深長，是一首經典的老歌，溫柔而溫柔；這是一種罕見的絲綢，細膩光滑。
親情是親戚之間的感情、愛、母愛、父愛、兄弟情誼、血緣關系，以及老年人對年輕人的愛。
請用“親屬關系”作為話題，自制話題，寫一篇不少于600字的文章
關于考試問題的`思考：
當我讀到這樣一段話時，我的心立刻被牢牢地抓住了。它最初被描述為“親屬關系”，在那個時候，人們可以找到這么多美麗和有意義的詞。雖然語言的力量是無窮無盡的，但在這種情況下，我想出了一個故事：唐山大地震期間，一個家庭的三名成員被埋在倒塌的房子里，他們的母親當場死亡，而他們的父親和9歲的兒子被困在相距幾米的地方。周圍一片黑暗。兒子不停地哭。父親和兒子交談，給他講笑話，并鼓勵他。告訴他很快會有人來救他們，所以兒子逐漸平靜下來。外面的噪音變成了寂靜，但是父親的聲音沒有停止。37小時后，這兩個人獲救。救援隊首先救出了兒子。然而，當離兒子5米遠的父親獲救時，所有人都震驚了：一直用言語鼓勵和安慰兒子的父親，被一根沉重的混凝土柱從他的右肩壓到右腿上，這已經是血跡斑斑，難以辨認了。挖出后，他什么也沒說，只是看著兒子
這是我聽到的一個故事。雖然我不知道這個奇跡以前是否發生過，但這種生活持續了37個小時來保護我兒子的感情，并真正戰勝了我的感情。
我們在生活中太平凡和無足輕重了。也許正是這種平靜的生活讓我們忽略了一直困擾著我們并滲透到我們骨骼和肉體中的感覺。習慣了父母無微不至的關懷，習慣了哥哥無私的禮讓，習慣了爺爺慈愛的目光
沒有被感動的人如何感受生活？不被感動的人如何思考生活？沒有被感動的人如何創造更好的生活？也許發生在你我身邊的親情故事并不熱烈，但它一定在某個時刻觸動了我內心最激動的心弦。寫下來，讓它感動更多的人。這就是寫作的目的。
作文寫作指導2
很多同學存在這樣的疑問：老師總是鼓勵我們寫自己最熟悉的人和事，我們大部分時間都身處學校和家庭之中，生活圈子太狹窄了，接觸了解的人和事十分有限，針對這種情況，我們作文時究竟應該寫什么？
我認為，首先我們要盡量擴大自己的生活面，力爭對現實生活了解得更多些。日常在同街坊鄰居的相處中，在和親戚朋友的交往中，在公共場所的耳聞目睹中，都可以了解許多生活內容，這些會給我們提供有價值的豐厚的寫作材料。
我的一個學生，她的鄰居一位盲人小姑娘不幸夭折，作為好伙伴這位同學非常傷心。我了解到情況后，同她交談。她敘述了自己同小姑娘生前交往的許多動人情景。我鼓勵她把這些生活寫出來。她認真構思，寫出了《永不凋謝的花朵》初稿，我同她一起修改，很快這篇作文就面世了在《中學語文園地》上發表。
也許有同學會問：李老師，我們天天在教室上課，這樣的生活也能成為作文的素材？
我的回答是肯定的。我們的生活圈子的確不廣，一般都在家庭學校之間轉悠，但即使這些有限的生活，也不是世外桃源，還是有它獨特而濃郁的生活氣息和不斷跳動的時代脈搏，對于這些習見習聞的生活，如果我們細致觀察和深入體味，也能成為作文的好素材。我給大家舉個例子吧：
我上過這樣一節語文課
課前請同學們利用課余時間收集同標點符號有關的故事。這次課是按下面的步驟進行的：
一進教室，我就說：大家都很愛聽故事吧？老師先給大家講一個故事：法國著名作家雨果的《悲慘世界》脫稿后,他寄給了一家出版社。過了較長一段時間，沒有音訊。雨果給出版社寫了一封信，全部內容就是一個?。心有靈犀的出版社編輯先生立即給雨果回了一封信，雨果拆開一看，會心地笑了。原來，回信也僅有一個標點符號:!�？梢哉f，一個?內涵極其豐富：我的稿件收到了嗎？你們看后有何意見？這么長時間不給個回信也未免太那個了吧？而一個!同?的對仗竟是那般工整：稿件收到了，請放心！這部作品太精彩了，我們正在加緊排印！遲復為歉，請你多多包涵！可以說這是世界上最短而又稱得上絕妙的信件了。
老師的故事講完了，我也很想聽聽同學們說的故事。我要求同學們課余收集同標點符號有關的故事，現在就請幾位同學說給我們大家聽聽。
幾位同學興致很高地交流了幾則故事后，我又說：大家說的故事很有情趣,也很有意義。有些同學收集的故事還來不及交流，以后我們再采用別的方式交流吧。下面我們變換一種形式，改說為寫。每位同學寫一段話，100字左右，時間10分鐘。內容上只有一個要求：這段話必須同標點符號有關，換句話說，你寫的這段話必須以標點符號為對象或者話題。至于寫什么文體，寫什么內容，悉聽尊便。寫記敘文可以，寫議論文、說明文也行，還可以寫寓言、童話。等等，等等，不受限制。同剛才的講述故事相比，這可以看作是大家的創作活動，請抓緊時間完成。
我在教室里巡視，了解完成情況。10分鐘后，我說：大家完成得差不多了。我們知道，文章是寫給讀者看的，所以應該發表出來。朗讀也是一種發表。下面請同學朗讀自己寫的這段話，其他同學邊聽邊品味，聽完后對這位同學的作品進行簡要評析。
幾位學生朗讀，其他同學評析。之后，我又開口了：聽了同學們的佳作，老師也想發表自己的作品，我把自己寫的一段話也讀給大家聽聽，敬請指正
我用，.。三個標點符號來描繪人生：，形似嬰兒吮吸母奶，我用它來代指青少年時期。青少年理所當然應該渴飲知識的甘乳，多方面吸取營養，讓自己健康成長。青壯年時期是人生的黃金季節，難道不值得加著重號么？老年雖說已近黃昏，但落紅不是無情物，他們化作春泥護鮮花，所以，我要用句號來表示他們完美的歸宿。
同學們評析完后，我布置任務下面請同學們思考一個問題：如果以今天這節語文課作為作文的題材，可以寫怎樣的作文？請大家擬出一些作文題來。
同學們討論。歸納起來有如下看法：
可寫記敘文《一次語文課紀實》《別開生面的語文課》《一次讓我失望的語文課》《漫話標點》《標點符號故事集錦》等；
可寫議論文《語文課該怎么上》《這是作文訓練課嗎》《一次語文課的得與失》《不能忽視標點符號》《標點符號的價值》等；
可寫說明文《簡介一次作文指導課》《說說標點符號》《標點符號自述》等。
最后，我小結本課：看來可以寫很多很多文章!平常經常聽到一些同學抱怨:寫作文太難了，讓我們寫什么內容��！客觀地說，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會、深入生活的機會相對較少，但是請記住德國歷史上最偉大的詩人歌德的.話:如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會寫出一點好作品來。這樣，你就會每天都感到樂趣。如果作者每天都抓住現實生活，經常以新鮮的心情未處理眼前事物，也就總可以寫出一點好作品，即使偶爾不成功，也不會有多大損失。我只勸你堅持不懈、牢牢地抓住現實生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價值，都是整個永恒世界的代表�？磥砦覀冎車泄庖灿蓄伾�，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。也就是說，只要我們時時在意，處處留心，做生活的有心人，作文時就不會覺得無米下炊了。剛才大家以這次語文課為寫作素材，說出了那么多的文章題目，就非常能說明問題。
后來，同學們寫出了大量的作文，質量也比較高。這節語文課給我們的啟示是：學校生活和整個社會生活有著千絲萬縷的聯系，學校本是社會的一部分，所以反映學校生活的文章，也照樣會很有意義。從這一點看，不能簡單地認為中學生就缺少生活，學校家庭就沒有寫作的材料，學校家庭里也蘊涵著取之不盡用之不竭的寫作礦藏。
因此，作為語文教師，要努力讓學生明白一個道理：我們身邊的很多內容都可以成為作文的題材，作文和我們的生活息息相關，我們要重視寫屬于我們自己的生活。有了這樣的認識，我們的學生就會從一個誤區走出來老是認為作文就是要寫那些所謂的典型事件，就是要闡發大道理，就是要讓人一看就覺得這是值得寫的東西，于是，怪現象出現了：縱向看，一個學生從初中到高中，寫的記敘文盡管題目不同，內容都幾乎一律，議論文始終是那幾句陳舊的套話；橫向看，不同學生寫的作文千人一面，從內容到形式甚至到話語都是大一統。出現這種弊端，不應該一味責怪學生,我們語文老師應該在平時的作文訓練中有意識地把學生引導到正確的軌道上來。
作文與生活密不可分。作為二十一世紀的中學生，必須學會關注社會生活的各個領域，積極思考各種復雜的社會現象，用手中的筆描繪屬于我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！
作文寫作指導3
哲學思辨有“章”可循
作文中哲學思辨的訓練有沒有具體的抓手呢?或許可以從總結歷年高考試題所包含的哲學思想開始，并整合高中的政治教材中“唯物辯證法”的相關內容，進行有系統、循序漸進的訓練與提升。以筆者所在上海地區的高考作文為例，我們從近三十年的高考作文題目中研究、梳理、歸納出了一些規律性的東西，即幾乎所有的作文題都或明或暗地包含著事物的某種關系，隱藏著某種事理或哲理。特別是近幾年的高考作文，更是從隱性的思辨要求走向顯性：20xx年的“他們”暗含了“我們”與“他們”的辯證思考;20xx年的“板橋體”作文，是傳承與創新，整體與局部，“不可無一”與“不可有二”的綜合思辨;20xx年是對舍與得、當下與長遠、發展與可持續的哲學思考;20xx年的兩句“銘文”，則要求從現象與本質、矛盾的對立與統一的角度揭示生命、歷史、文化等過程性事物的特點;20xx年“心靈的微光”是天才和普通人、“舍棄”與“認出”關系的思辨;20xx年是對“重要的事”和“更重要的事”、自己與世界關系的思考;20xx年則引導學生思考如何正確認識對待必然而普遍存在的限制與自由的矛盾。于是，從寫作思維的角度出發，我們從中提煉出了若干個重要的哲學思想——聯想(現象與本質)、因果(原因和結果)、比較(求同和求異)、臨界(量變和質變)、互聯(聯系和發展)、相機(共性與個性)、兩面(對立和統一)、質疑(肯定和否定以及多元思維)等，給學生以辯證思維寫作訓練的營養。
具體訓練有“法”可依
將以上哲學思想落實到訓練操作過程中，或許可以具體化為“讀文章——悟哲理——知要領——試牛刀”等環節，將訓練落到實處。“讀文章”“悟哲理”，可以先從具體可感的文章品悟其中蘊含的某種哲學思想，從而認識該種哲學思想的大致內容;“知要領”“試牛刀”，是先總結提煉最為核心的哲學思想于寫作中的運用要領，并運用此要領作實踐訓練與提升。下面以“因果思維”(“因果思維”又可以分為兩類，一是原因和結果，一是內因和外因，這里說的是內因和外因)為例說明寫作時的運用要領。
在審題立意、行文構思中，我們可以靈活而恰當地運用“內因和外因”的哲學觀點來幫助我們的作文提升層次，方法有三：
1、抓住內因見深度。
在材料作文的審題中，由果溯因是一種重要的方法。我們可以閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意。但是原因的分析又不是盲目而主觀臆斷的，它要客觀地把握材料的內容，全面地分析材料的意旨，而且對原因的分析也要分出主次輕重。一般來說，原因有內因和外因之分，事物的變化和發展，主要是由事物內部矛盾引起的，這是事物發展的源泉和根據，是事物變化發展的第一位原因、根本原因;外因是事物變化的必要條件，是第二位的原因。因而由原因切入立意的時候，內因是寫作角度的首選，這樣更易寫出深度，見出思想性。如20xx年上海高考作文題“人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的'東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光”，當年我所教的學生通過巧妙的原因(內因)分析寫出了一篇滿分作文，其中最為精彩的片段如下：
時光流變，讓昔日的微光渺然無痕;歲月的塵埃，讓思想的結晶鎖在知音寥落的舞臺。這不僅是人類的悲哀，更是思想文化的悲哀。
表面上這樣的悲哀源于外界因素的挑釁和誘惑。薩特犀利地揭示了一個人們不愿承認的現實：科技對人文的漠視和侵害。現今各類萬能的搜索工具早把人心靈中閃爍的微光掐死在了搖籃里。然而在本質上，悲哀源于人類的“三心”：菲薄之心——認定自己的思想只是“下里巴人”而非“陽春白雪”;依賴之心——對于一個事件或一個命題，習慣性地請求網絡，缺乏獨立思考;慵懶之心——即便靈感一閃而過也懶得速記下來，過腦即忘隨風而逝。
2、分析外因易新穎。
但是，在材料作文的審題立意中，全面客觀地分析事件、現象產生的外部原因有時反而可以收到出奇制勝的效果。比如針對明星們“變壞”的問題，可能大多數人都認為是“明星們”自身素養的缺乏和社會責任感的缺失(內因)造成的，但學者單學文卻寫了篇題為“‘明星’們是怎么‘變壞’的”(20xx年9月3日《文匯報》)的文章，從粉絲、媒體和社會環境上找原因，認為“粉絲”和媒體的縱容以及“收視率是萬惡之源”是“明星變壞”的重要原因，結論發人深省，思考啟人心智。
3、內外兼顧富思辨。
當然，在分析原因時做到“內外兼顧”能使論述更富有思辨性。只是需要提醒的是，原因的分析決不是簡單地一分為二，內外兼顧，而是分析時要注意主次兼顧，以一方原因為主，另一方原因為輔，方不會造成分析時的隔靴搔癢，要知道，這種不痛不癢式的分析又重新陷入了簡單和膚淺的泥淖。
我們覺得，學生如能切實地學、練，老師如能有效地導、教，作文的思辨力便能有效提升，同時也能為以后進入大學步入社會養成相應的理性思維能力，進而為激發創造力和創新思維打下良好基礎。
作文寫作指導4
教小學生寫作文的前提仍是激發他們的興趣，這是一條寫作教學公認的真理了，教小學生寫作文。因為在新課標已明確指出“寫作是為了自我表達與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認知教學理論中，“學習的基礎是學習者內部的心理結構”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語文課程的人文性。
那么如何培養小學生寫作的興趣呢？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放后收”的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平臺，激發興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對于小學生寫作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過程。
組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了小學生的創造性思維，訓練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基于他們留心周圍事物，關注日常生活和豐富自己的見聞，學會積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯系中給予恰當的指導，擴大寫作文的內容。
產生的興趣和基本功的訓練并不能代表寫好了一篇習作，而只是說明了習作的完成。要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用。
寫作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動；寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會使學生感到空洞與抽象。那么下一步應該是什么呢？我主張從摹仿入手——這是訓練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿，先給范文，再講規則，最后進入實踐操作，遠離了理論的抽象性，同時也無形中讓他們掌握了寫作規律。當他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導他們靈活地選擇技巧構思屬于自己風格懂得寫作，促進學生的個性發展。
寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，而教小學生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個環節的關鍵是老師的適當指導——老師是最好的啟蒙者。
小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中我認為，最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列“問題”,讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的.重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無定法”。不過，若根據小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。同時，還要根據兒童思維發展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。
對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。
總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
作文寫作指導5
當前，很多學生在面對高考作文時，常常感到無從下筆，不知道該寫些什么。這種困擾的根源在于他們缺乏對生活的深刻觀察和思考。高考滿分作文的學生，他們所展現的生活豐富多彩，源自于他們對生活細節的敏銳感知和對人生哲理的深刻思考。他們并沒有與一般學生有著特殊的生活經歷，而是在平凡的日常中，用心去觀察，用心去體會，從而發現生活中那些觸動心靈的美好。因此，要解決作文寫作中的“寫什么”的問題，關鍵在于提升自己的觀察力和思考力，善于從日常生活中發現那些令人感動的'細節。
那么，怎樣解決“寫什么”的問題呢？
葉圣陶曾經強調過，要在日常生活中充實自己，豐富閱歷，增長見識，養成仔細觀察、認真思考事物的習慣，培養有條理的推理和判斷能力。他還強調說，“一個人要在社會中有意義地生活，必須具備精準的經驗和見識，準確周密的語言表達。這并不是為了寫作而追求，而是為了生活。如果為了寫作而去追求經驗和見識的精準，語言的準確周密，那就是本末倒置了�！币簿褪钦f，我們不應該為了寫作而去生活，而是為了生活而寫作，寫作是生活的一部分。如果我們能夠實踐葉老的建議，那么“寫什么”的問題就會迎刃而解。從高考滿分的優秀作文中，我們也可以看到，作者是如何觀察事物，思考生活，感悟人物，體驗人性的美好。通過這些，我們不難得到關于“寫什么”的啟示。對于那些已經基本解決了“寫什么”的問題的考生來說，接下來需要解決的頭等問題就是“怎樣寫”。魯迅先生曾經說過，“凡是已經得到肯定評價的大作家，他們的作品，都在告訴我們‘應該怎樣寫’”。也就是說，我們應該從大作家的經典作品中學習。在中小學語文教材中，大部分都是這樣的作品，應該成為我們學習的重點。此外，近年來推薦的課外閱讀作品也可以作為學習“怎樣寫”的對象。通過這些作品，我們可以學習作者是如何構思、選材、謀篇布局、運用語言的。人們常說閱讀是寫作的基礎，杜甫也說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，有人更是說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這正是從這個角度來看的。
同學們可以嘗試在閱讀經典作品的過程中，思考如何運用其中的寫作技巧和方法。正如著名教育家朱德熙所言：“關鍵是要將所閱讀的內容與自己聯系起來，要有自己的思考和見解。想象一下，如果這篇文章是我來寫，我會怎么表達，我能比原文寫得更好嗎？如果不行，那么原因何在呢？”通過這樣的思考和比較，可以更好地理解文章的精妙之處，從中汲取寫作的靈感和啟示。
然而，在寫作過程中，最好不要過分依賴閱讀的文章。因為閱讀的文章并不是寫作的靈感來源，更不是寫作的模板。寫作應該源自自己的生活體驗，尋找適合自己的素材和寫作方式。簡言之，要學會從閱讀中汲取經驗，但不是照搬，而是要有自己的創新和發揮。
作文寫作指導6
高考作文開頭寫作技巧一：排比入題，先聲奪人
生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實，它變得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳;生活如畫，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。(《因誠信釀造生活》)
排比，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節奏感和音韻美。用來狀物，能景象紛呈;用來敘事，能酣暢淋漓;用來說理，能氣勢磅礴;用來辯論，能排山倒海;用來抒情，能汪洋恣肆。
高考作文開頭寫作技巧二：整散交錯，靈巧入題
若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的;若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的;若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。(《我的選擇，我喜歡》)
整散句結合，能使句式靈活多變，增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開頭用“月光”—“柔和”、“紅葉”—“艷麗”、“星辰”—“明亮”構成鋪排，色彩鮮明，有先“色”奪人之妙，兼具音韻之美。
高考作文開頭寫作技巧三：引文入題，典雅厚重
清代張潮《出夢影》中有言：“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷(yǒu)為知己。”當面對大海;面對著這片蔚藍;我不禁想到：海以何人為知己呢?(《面對大海》)
引用前人文句，順著引文的文氣，巧妙引出話題。
高考作文開頭寫作技巧四：細膩描繪，形象入題
我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠。陽光透過楓林灑下來，我順著光束向上望，卻似乎又看到一望無際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當年媽媽做出選擇的那一剎那。(《讓睫毛載來愛，載來幸�！�)
描述性語言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鑒，靈活地加以創新，則能打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩情畫意
高考作文開頭寫作技巧五：警句突現，啟迪入題
生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再沒了別的。那么，生與死之間的——生命呢?(《生命是什么》)
警句式的開篇令人注目�！吧桥既唬朗潜厝�，生死之間是生命”。凝練、平易、深刻、精辟。
高考作文開頭寫作技巧六：對話開篇，引人入勝
一代高僧弘一法師涅磐前對從弟子說：“你看看我的牙齒，怎么樣?”“都掉光了�！薄澳且陨嗄兀�在嗎?”“還在�！薄八哉f，堅韌的東西總是比堅硬的東西強”。(《堅韌——我追求的品格》)
一則深透禪機的對話，引出了“堅韌”的內涵，推出了文章的觀點
高考作文開頭寫作技巧七：事例開篇，簡潔鋪陳
第七：選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死;馬本齋的母親為了革命，她選擇了犧牲;祝英臺為了真摯的愛情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛情之間的選擇，他們是這樣做的`——(《生死之間》)
文章開頭以名人事跡簡潔鋪陳：高漸離為友情選擇了死亡，用自己的頭顱捍衛了“士為知已者死”的至理名言，成為千古奇士;馬本齋的母親選擇獻身，用自己的至情——博大母愛以殉人間大義，為兒子也為后人樹起一座人格豐碑;祝英臺選擇了化蝶，用自己的靈魂升華了梁山伯的愛情，為有情人的天長地久樹立了楷模。
高考作文開頭寫作技巧八：對稱開篇，整齊明快
在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露
在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。(《學會歷史般的旁觀》)
文章開頭用一組對稱句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過生動貼切的擬人手法，形式與內容達到完美的統一。體現了考生高超的語言技巧。
高考作文開頭寫作技巧九：詩詞開篇，凸顯底蘊
“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，這是李后主的感悟;“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦，”這是李清照的感受;“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地揮手，作別西天的云彩”，這是徐志摩的不舍;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這又是蘇東坡的坦蕩……(《美麗的離別》)
作文寫作指導7
要想寫出好的文章，在平時強化訓練和總復習中，必須對以下幾個方面作重點指導：
一、審題仔細推敲
題目猶如文章的眼睛。題目必須符合新穎、簡潔、醒目的要求。這就要求考生在琢磨命題意思或自擬題目、補全題目時，務必小心謹慎。審清題意就是要弄清文章體裁、明確選材范圍和把握住寫作中心。審題時應反復推敲，慎之又慎。如果是命題作文，考生哪怕花10分鐘審題也是值得的。磨刀不誤砍柴工，千萬別一失“作”成千古恨。如《學騎自行車》、《如何學騎自行車》、《學騎自行車的啟示》這組題目，無論是體裁、選材范圍還是文章中心都各不相同。
二、立意文以載道
立意是很重要的，它是文章的靈魂。學會以小見大、以滴水反映太陽的光輝。如《路》，可通過幾種不同道路的演變來反映一個地方的巨變，也可以寫自己或他人不斷開拓、銳意進取的人生之路，但無論如何，應讓閱卷者看到某地或某人奮勇跋涉的足跡，聽到那一往無前的腳步聲。這里應特別強調一下，只有小中見大、微中顯著，才有可能寫好，才有可能動作。
三、選材精當獨到
材料并非多多益善，而應精選，具有典型性。值得一提的是，所選的材料必須新穎獨到，切忌老生常談，人云亦云。所謂獨到，就應與眾不同，令人耳目一新的題材會引發閱卷者的好奇心。
四、構思新奇巧妙
構思，指做文章或創作藝術品時運用心思構想作品。這一條是針對寫作水平較高的考生而言的。對于作文能力平平的考生，只需按不同文體的一般寫法去作文就行了。
五、表達情文并茂
作文是語言文字能力的綜合運用，重在表情達意。無論記敘、說明還是
議論，都應在語言表達上下功夫。缺乏語言表達能力，哪來“鳳頭、豬肚、豹尾”之作？如何提高語言表達能力呢？
首先要在以某一種表達方式為主的前提下綜合運用多種方式，做不到這一點，就不可能令閱卷者滿意；
其次，要旁征博引，豐富語匯，充實內容。
第三，要多用一些修辭手法，力求語言活潑生動；第四，要根據表達的需要變換句式，使行文搖曳生姿。另外，句末多用上幾個恰當的語氣詞也是好的，帶著一股濃濃的人情味，能給人一種親切感�？偠灾忌鷳捎枚喾N表現手法，想方設法給文章潤色，增強表達效果。但必須牢記，語言表達應有感而發，流露真理，切勿矯揉造作，無病呻吟，堆砌詞藻，那勢必會適得其反。
六、文面整潔美好
愛美之心，人皆有之。應試作文給閱卷者留下的第一印象就是文面。為了讓閱卷者對考生作文的第一感覺是美好的，考生必須像珍愛自己的臉面那樣珍愛文面�？忌跁鴮憰r，務必做到字體工整勻稱，字跡清晰易認，用字規范，卷面整潔，令閱卷者一見鐘情，賞心悅目。反之，如果字體潦草，字跡難辨，亂涂亂改，錯別字連篇，那后果是不堪設想的。
七、字數寧多勿少
應試作文字數如果不足，會給閱卷者留下“表達能力不強”的印象，那得分肯定不會高。作文的“要求”中對字數總會有明確的規定，如要求寫600字左右，考生寧可寫650字，也不要只寫550字。當然，也并非多多益善，要知道，閱卷者很辛苦，作文過長了會令人反感。
綜上所述，不妨將幾個要點湊成一個順口溜：“審題仔細推敲，立意文以載道，選材精當獨到，構思新奇巧妙，表達情文并茂，文面整潔美好，字數寧多勿少�！碑斎�，考生在作文時應留神之處實在不少。
我們最怕寫作文。其原因一是缺乏材料，寫作時感到無事可寫，無理可說，無情可抒。二是沒有掌握方法和規律，產生懼怕心理，越怕越寫不好，越寫不好越怕，長此以往，我們就不愿寫作文了。但作文是語文學習中的一個重要組成部分，必須引起高度重視，但也不能操之過急，應該根據學習的規律，循序漸進地加以提高。
首先，要培養自己的取材聚事能力。
我們寫作文缺乏材料，是心中無“物”所致。實際上，學生僅在校門——家門之間看到、聽到、感覺到的材料就使他們取之不竭。為什么他們還不知寫什么好呢？這就是認識生活的水平和能力不高的問題。大家知道，文章是思想的反映，有什么樣的思想，就什么樣的文章。一般來說，一則蘊藏著美好的積極意義的寫作材料，只有思想上具有相應水平的人才能被接受并引起共鳴，對于思想上達不到這種水平的人，就無所謂有用無用了。因此，所謂的.缺乏材料，就是缺乏對材料的認識。因此，認真對待取材聚事能力，是提高寫作水平不容忽視的一環。為培養好的觀察能力和取材聚事能力，應該做到了以下幾點：
一、掌握好的觀察方法。觀察是寫作的源泉，也是認識事物的途徑。提高觀察能力既有利于提高寫作水平，又有利于提高思想素質。觀察的方法很多，數不勝數，一是由表及里地觀察。因為事物的本質并不是表面所顯示的那樣，只有往深處挖一挖，才能揭示其真正的含義，比如一張優秀的獎狀，有人只看到光榮，有人只看到成績，有的看到成績背后的艱辛和為祖國勇攀高峰的雄心壯志。觀察得深，才能寫出真正有深意的作品來；浮光掠影，也就只能泛泛空談而已。二是抓特點，有層次地觀察。
二、多讀書。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神�！倍嚅喿x文章，并學會摘抄、做札記，學會整理和歸納，并應用到寫作中去，長期訓練，效果會更好。
三、激發聯想、想象能力。聯想和想象是思維能力發展的高級階段，是使原始材料升華所必備的條件，它們可以使文章在主題表達上更有新意和內涵，使文章在無形中增加許多亮色。我們在寫作文時，只有展開聯想，才能取得了較好的效果。
其次，對作文要求“寧下而勿高，寧沉而勿浮”。
作文寫作指導8
一、什么是記敘文
對中學生而言,記敘文是一種比較熟練也比較容易掌握的文體。然而，我在閱卷中也常�？吹轿捏w感不強的記敘文。例如1994年的高考作文，要求以“嘗試”為題，寫一篇不少于700字的記敘文�？墒�，有不少文章或敘議并重，平分秋色;或議論過多，喧賓奪主;或敘少議多，本末倒置。據江蘇省高考語文閱卷點的粗略統計，該省20萬考生中，不符合文體要求的有3%之多。有的考生，其選材的眼光就決定了他不可能寫出像樣的記敘文。例如，有一位考生，寫同學到“我”家來玩，因為父母不在家，“我們”就自己“嘗試”著包餃子，一篇700多字的文章，用了23個“再”字：先弄一點面粉，再加水，再揉，再搓，再搟成餃皮……先把菜剁碎，再加一點鹽，再加一點醬油……盡管文章也是有頭有尾，清楚完整，但卻很難說是一篇記敘文，而是比較典型的“怎樣包餃子”的程序說明文。當年，許多寫“嘗試”著做一個物理實驗、化學實驗，“嘗試”著解剖一只青蛙、一條鯽魚的作文，嚴格地說來都不是記敘文，而是說明文或應用文。
記敘文以敘述、描寫為主要表達方式，運用形象思維的手段，通過敘事、記人、寫景、狀物等來反映豐富多彩的現實生活。
二、記敘文的特點
1. 創造性
這可以從三個方面來理解：首先，記敘文雖然不像文學作品那樣，對生活現象進行集中概括，通過典型形象來反映生活;而是常常選擇日常生活中的那些親眼所見、親身經歷、親自體驗過的生活內容作為寫作的材料;但是，這決不意味著作者可以把現成的生活材料照抄到文章中去，決不意味著作者不需要對生活材料進行加工改造、提煉生發;相反，這是把生活材料轉化成文章的必不可少的“工序”。這種加工改造、提煉生發的過程，包含著作者大量的創造性勞動。以寫作成品形式出現的記敘文，不可能是客觀生活的翻版，也不僅是作者心靈的視像，它是飽和著作者心血的精神產品，是作者心靈和客觀事物遇合所孕育出來的創造物。其次，記敘文是用語言文字作為傳達的媒介的，從本質上看，記敘文就是某種經驗(外在世界的人、事，內在世界的思想、情感等)的陳述，運用語言文字進行敘述，本身就是一種創造。語言文字無法代替真實存在，語言化了的世界就不再是真實存在的世界本身。將真實存在轉化成語言文字的工作，就是一種創造性的工作。第三，把真實存在轉化成語言文字可以有千萬種不同的方式，選用哪一種方式，即最后完成的文章是何種模樣，其中必然包含著作者個人心靈的運作。因此，任何記敘文總是不可避免地帶有作者個人心靈的色彩，正如蘇聯作家秋切夫所說：“我在一切之中，一切之中都有我。”所以，我認為，盡管記敘文是客觀世界的反映，但這種反映，又總是和作者個人的創造性勞動結合在一起的，是通過作者個人的創造性勞動來反映的。
用語言文字把生活材料轉化成記敘文，本身就包含創造性因素在內，如果在轉化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創造的程度就愈高。所以，寫好記敘文的關鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要采用新穎的寫法。
2. 形象性
議論文是以抽象的概念、判斷、推理來揭示事物的本質，表達對生活的認識，它在許多具體的個別的事物中概括、抽取共同的特點，而把產生這些認識所依賴的一個個具體的個別的表象留置在作品之外。記敘文則恰恰相反，它往往抓住具體的個別的事物“做文章”。所以，它以敘述、描寫為主要的表達方式，即使偶用議論，其目的也是為了“畫龍點睛”，并且也往往是在畫好全龍以后，才去輕輕一“點”。在這里，“龍身”是主體，是基礎。記敘文要靠具體的形象去感染讀者。敘述，必須清楚地交代事情的來龍去脈、前因后果以及具體的發展過程;描寫，必須使讀者如見其人，如聞其聲，如觸其物，如食其味，歷歷可感，如在目前。在記敘文寫作中，創造場面是最基本的手段。因為說到底記敘文總是要在縱橫兩個方面來組織結構，縱就是時間的延續，橫就是空間的展開，而場面就是對人或物在特定的時空中存在或活動狀況的描述。只有組織起一連串的場面，記敘文才能獲得生動具體的形象感。
所以，那種連貫、整一、富有動態感的材料，是記敘文最需要的材料。對短小的記敘文來說，就更是如此。那種千里來龍，百年紛爭式的材料，不是記敘文的好材料，記敘文需要的是縮時間于一瞬，寓空間于一隅的短小精悍的材料。
3. 情趣性
從格調上來說，記敘文不像議論文那樣莊重嚴肅，也不像說明文那樣冷靜客觀，它追求的是以情動人，以趣逗人。從選材方面來看，記敘文并不要求一定要選擇重大題材，而往往是從日常生活中選擇富有情趣的凡人小事，作者往往通過對凡人小事的記述，來寄寓自己的感情，來表現豐富多彩的現實生活的某一側面。從表現手法方面來看，記敘文追求的是引人入勝的表達效果，它要求把寫作內容表現得曲折生動，意趣盎然。有時，記敘文也傳達作者對某種事理的認識，但是，它一般不展開直接的議論，而是把這種認識潛藏在具體的生活畫面之中。它通過具體形象的描繪，潛移默化地影響讀者，從情感、情趣方面去暈染讀者，讓讀者用審美的眼光去領悟作品的意蘊。
在寫作記敘文的時候，寫人，最好要選擇那些內心情感豐富復雜的人物作為描寫對象;寫事，固然要注意事件本身的.脈絡，但更要注意流蕩在事件中的情感線索，特別要注意選擇富有情感內涵的細節來充實、豐滿事件的血肉;寫景、狀物，固然要注意準確地描摹景物的外在狀態，但更重要的是，要寫出客觀景物與主觀感受的“化合”。
三、寫好記敘文的關鍵：選材
寫好記敘文的關鍵是選材，選到了一個好的材料，文章就成功了一半。那么，什么樣的材料才是記敘文最需要的材料呢?
1.要選擇有較強的情感內涵的材料
老舍先生說過：“小說是情感的記錄，而不是事實的重述�！庇洈⑽膶懽饕彩侨绱�。事件，線索等等僅僅是記敘文的表層結構，其深層結構是充溢其中的情感內涵。事件、線索等等僅僅是承載情感內涵的框架，真正感動人的是蘊含在框架中的情感。為什么有的文章看起來也是有頭有尾，清楚完整，但就是清淡無味，不生動，不感人呢?最關鍵的一點就是其中缺乏深厚的情感。在“記敘經歷”的文章中，最好要選擇富有情感內涵的經歷。那些沒有情感內涵的“經歷”不是記敘文的好材料。把一次一般性的大掃除的經過記敘得再詳細，把一次實驗課的過程描寫得再具體，把一次郊游的經歷寫得再熱鬧，如果其中不流淌在真摯的情感，也是不可能動人的。因為“感人心者，莫先乎情”(白居易語)。
1988年的高考作文題是《習慣》，文體不限。這與近兩年的話題作文有點相似。當年不少寫記敘文的考生都選擇了寫老師。應該說，這是一種比較聰明的選擇。因為閱卷的是老師，寫老師容易博得好感。然而，寫老師的什么呢?不少考生都是這樣寫的：到了晚上，某老師又習慣性地坐到了窗前的書桌旁，照例開始備課、改作業。這樣的材料其實沒有什么寫頭，因為它只是在表揚老師的敬業精神，在情感上沒有什么特別的動人之處。試想，一位老師晚上不去備課、改作業，而是去跳舞、搓麻將，會是一位好老師嗎?可是，有一位考生的選材卻不同凡響，他寫道：新學期開學了，王老師又像往常一樣來到了學校，當他快到教室門口時，突然想起自己已經退休了。于是，只好悻悻地回了家。第二天一早，他又準備到學校去了，但這一回他記起自己已經退休了，他應該在家“挎垮籃子，生生爐子、抱抱孫子”了。可是，他在家里猶如芒刺在背，坐立不安，什么事也干不了。他老是惦記著他的學生。于是，他又來到了他任教的教室旁。他要看一看他的學生。然而，他又怕影響正在聽課的學生。于是，他躡手躡腳地來到了教室的窗下，躲在那里聽學生上課的情況……這樣的選材就要高明得多了。因為這個材料中飽含著王老師對學生的夢縈魂牽的一腔深情，這是一個老教育工作者揮之不去、無法排解的對教育事業的真情。這樣的選材與晚上備課、改作業，不是一個精神等級，不可同日而語。由此可見，只有那些飽含情感內涵的材料，才是記敘文真正需要的材料。
那么，在“記敘經歷”時，可以寫哪些情感呢?
從程度方面來說，可以寫溫情、熱情、激情等等;從類屬方面來說，可以寫親情、友情、愛情等等。要把文章寫得激動人心，要使文章具有較強的情感沖擊力，在選材時還要注意以下幾點：
(1)要寫那些人人都能感知、體會的人之常情。情感雖然是一種說不清、道不明的內在感覺，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗性的生理、心理基礎。有許多情感內容是人們共有的，共通的，傳達這樣的情感，就會激起別人的共鳴，就會使人感動。例如，1999年江蘇的高考優秀作文《傷心兒女》一文，寫三個不孝兒女，在母親的彌留之際，不是給母親留下最后一點安慰，而是通過移植母親的記憶，尋找母親的遺產，然而，他們在母親的記憶中，卻看到了母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負重，看到了自己的丑陋。母親的記憶，蕩滌了不孝兒女靈魂深處的污垢，于是，他們的靈魂也得到了升華。對父母的孝順，是埋藏在中華民族心靈深處最深厚的感情，寫這樣的內容，最能激起人的共鳴。這篇作文，在閱卷現場就使許多閱卷教師感動得熱淚盈眶，在媒體發表以后，又廣為傳誦，被視為當年全國高考的最佳作文。其中最主要的一點，就是它所傳達的情感打動了千千萬萬人的心。
(2)要寫那種超出常規的強烈的反常合道的情感。有時候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著強烈的情感。這種情感具有很強的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。例如，上面說的那位退休的王老師，在一般人看來是有點不大正常，這么大年齡了，居然躡手躡腳躲在窗戶下聽課。但是，正是從這反常的舉動中，我們看到了他對學生執著的愛，看到了他對教育事業的癡迷，并對他產生了崇高的敬意。相反，那種一到晚上就坐到窗前備課，改作業的老師，正因為他們的合常、平常、正常，反而激不起我們情感的漣漪。當情理沖突，必須舍理取情的時候;當正確與正確之戰，必然要舍棄一方，形成悲劇沖突的時候;當人物對某種事物癡迷、執著到難舍難分而與常規的做法不一樣的時候;情感就開始動人了。《灌園叟晚逢仙女》中愛花如命的“花癡”，《聊齋志異》中的書癡、石癡、鳥癡、情癡，都是這方面的典范，我們應該從中得到啟發。
(3)情感要能產生振蕩和分化。文似看山不喜平，那種一覽無余的、直線發展的情感，缺少回環蘊藉的美感，很難使人產生情感的激蕩。因此，在描述情感的時候，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦。
2.要選擇有較深的主題潛能的材料
所謂主題，是指文章使用的材料所蘊含的基本意義以及作者通過對材料的思考、體驗所傳達的基本思想和評價。前者是主題的客觀性，也就是說，這種基本意義是材料本身所固有的;后者是主題的主觀性，是指作者對材料內涵的洞見開掘。主題是客觀性和主觀性的結合。所以魯迅先生要求“選材要嚴，開掘要深”。選材和立意是記敘文寫作中兩個重要的環節，他們處于互相影響的聯動狀態。材料選得好，為開掘主題提供了最大的可能性;主題的開掘和深化，又反過來制約、促進材料的選擇和加工。就選材這一環節而言，和選擇礦點的道理是一樣的，礦藏的深厚度如何，質量如何，有無開采價值，這都是打井前需要認真考慮的。有些考生在選材時往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能，正如魯迅先生批評的那樣：“將一些瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇。”這樣的文章當然不可能獲得高分。有時候，同一材料，在不同的作者手里，可以寫出主題深淺不一的作品。但是，也有不少材料，本身并不具有什么內涵，無論你怎樣妙筆生花，也很難開掘出多深的主題來。這就提示我們，在選材的時候，一定要事先估測一下材料的主題潛能，看看它們有沒有可開發性。
舉一個例子來說吧。1994年的高考作文《嘗試》，不少考生寫的都是嘗試著學騎車，學游泳，學燒飯做菜，學干農活等等。這樣的材料固然也切題，卻沒有什么可以深層開發的主題潛能，充其量也就是告訴人們“只要去嘗試，就可能成功”的道理。而這樣的道理是人們共知的常理，是相當膚淺的，它并沒有為人們提供新的認識和新的啟示。這是材料本身的局限。
那么，怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢?
(1)要摒棄老套的選材思路，開拓選材的視野。比如，寫《燈下》，就不要只是想到自己或別人在臺燈下刻苦讀書;寫“假如記憶可以移植”，就不要只想到不勞而獲地去移植名人的記憶。這一類老套的材料本身的主題容量就很小，當然更談不上新意了。其實，每一個題目，每一個話題，可寫的材料很多。就拿《燈下》來說吧;燈，可以有電燈、油燈、路燈、探照燈、聚光燈等等多種多樣的燈;人們在燈下也可以做各種各樣的事�！凹偃缬洃浛梢砸浦病�，本來就是一個開放性極強的話題，可寫的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢，可不可以把自己的記憶移植給別人呢?為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢，可不可以移植普通人的記憶呢?移植了別人的記憶，人物雙方會發生些什么事呢?……一旦把思路打開，選材的天地是非常廣闊的。當年，有的考生要把自己游歷祖國名山大川的美好記憶移植給自己從來沒有出過門的奶奶，讓她也體會一下祖國美好河山的大好風光;有的考生要把自己看到的萬紫千紅、五彩繽紛的大千世界的記憶移植給從小失明的“小弟弟”;有的考生要把自己聆聽美妙音樂的記憶移植給從小失聰的“小妹妹”。角度一變，境界全出。
(2)要善于從日常的生活小事中發現具有豐富內涵的材料。中學生的生活閱歷當然不可能太豐富，但是，“對于我們來說，生活中不是缺少美，而是缺少發現”(羅丹語)。其實，具有豐富內涵的寫作材料無處不在，關鍵是作者要有一雙善于發現的眼睛。也正因為中學生的生活閱歷不夠豐富，就更需要從日常的生活小事中去發現有意義的材料。從某種意義上來說，愈是能從細小的生活現象中發現深邃的內涵，其作品的質量就愈高�！耙涣Ｉ忱锟词澜纾氚昊ㄉ险f人情”，這是藝術的高致。20xx年江蘇的高考優秀作文《一毛錢與誠信》，從微不足道的一毛錢中看到了誠信的彌足珍貴，看到了道德的巨大力量，這樣的選材是獨具慧、頗有新意的。
(3)要處理好虛和實的關系。中學生寫記敘文，大多數選材都比較實，都是實實在在地敘述、描寫。其實，最具有主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊的事物。如《白楊禮贊》《荔枝蜜》等都是運用事物的象征意蘊來拓展作品的主題的。因此，我們在選材時，不僅要注意那些寫實性的材料，也要注意那些具有象征意蘊的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性，從而使讀者產生豐富的聯想，使作品產生特有的藝術魅力。像《門》《坡》《風》這樣的題目，就既可以是寫實的，也可以是象征的，當然也可以是二者結合的。有時候，在總體寫實的情況下，選擇一些具有象征意蘊的事物穿插其間，也能使作品蕩出虛神，收到言已盡而意無窮的藝術效果。
3.要選擇有有初步形式意味的材料
在考慮記敘文選材時，許多考生往往只注意材料內部方面的某些因素，強調選材要積極健康、典型生動等等。這固然不錯。但是，如果忽略了記敘文的形式規范對選材的特殊要求，就會造成文體感不強，記敘文的文體特征就會因為選材不當而顯示不出來。從某種意義上來看，記敘文區別于其他文體的特點主要就表現在選材上。
那么，記敘文本身特有的形式規范，對選材有哪些要求呢?概括起來就是三點：連貫、整一、動態。
(1)整一。整一，就是記敘文的材料必須相對集中。這種集中，不是要求作者像寫議論文那樣圍繞中心(主題)選材，而是要求圍繞記敘文自身的內部要素選材，或集中于人物，或集中于事件，或集中于環境，這也是記敘文內部又可以分為寫人、敘事、繪景等類型的原因所在。議論文是旁征博引，運用零散的、片斷的材料來證明中心論點，它是在觀點與材料統一的原則之下，靠理性的輻射來集中材料;而記敘文則要靠自身的時空關系來凝結材料。在寫作訓練中，我們經�？梢钥吹健队沊XX》 之類的作文，但是，這類作文往往不像記敘文而更像議論文，其原因就在于作者在選擇材料時運用的是議論文選材的方法：為了證明xxx具有某種思想品質，于是就從XXX 的生活經歷中選擇出與這種思想品質有關的“二三事”。其實這正是議論文中的例證法。用這種方法來選擇材料、記敘經歷、刻畫人物，其事件往往是凌亂的，人物的思想性格往往是浮淺的，主題也往往是直露的。在1999年的高考作文中，運用一連串的“假如記憶可以移植”的排比段來展開記敘的文章，之所以文體感不強，顯得松垮，散亂，其原因也就在這里。
(2)連貫。連貫，就是要求記敘文的材料，最好是截取現實生活中連續發生的片斷。當然，在具體描寫的時候，可以有詳略，疏密等。這里需要特別注意的是記敘文的一個重要因素：時間。在記敘文中，要始終潛藏著時間的暗流，也正因為如此，人們把敘事作品稱之為時間的藝術。在議論文中，也往往要敘事，但是，它所敘之事，往往是擰去了時間的抽象的說明性格或主題的例證。無論是整篇的議論文還是作為例證的敘事片斷，時間往往消解在議論的邏輯展開之中，它所使用的材料，也沒有時間序列的具體要求。
在充分認識到時間在記敘文中的重要作用以后，又必然引出記敘文的另外兩個要素：原因和結果。我們強調時間序列在選材時的重要作用，并不意味著一切具有時間序列的“流水賬”都可以作為記敘文的材料，相反，只有在時間序列中包含著“價值”的材料，才是記敘文需要的材料。這里的所謂“價值”，就是伴隨著時間演進的因果裂變。福斯特曾經打過一個很有意思的比喻：國王死了，王后也死了，這叫做“時間生活”，沒有入文的價值;國王死了王后也傷心而死，這叫做“價值生活”，就可以入文了。由此可見只有伴隨著時間的演進中，產生一系列因果裂變的材料，才是真正適合寫記敘文的材料。至此，我們可以說，所謂連貫，不僅僅包含著時間的連續，而且也包含著因果關系的連綴。
(3)動態。動態，就是要求在事物的發展過程中，在動態流程中表現某種主題。因此，只有那種具有動態感、過程感的材料才是記敘文真正需要的材料。從本質上看，敘事都是對已經過去了的事情的追述。但是，這種追述，在不同的文體中有不同的方式，在說明文中，運用的常常是“一般現在時”;在議論文中，運用的常常是“一般過去時”;而在記敘文中則常常要把它轉化成“現在進行時”。
我們說，記敘文的真正中心是人，但是，決不是用二三事的例證法就可以把人寫活的只有把人放到動態發展的人生中去，放到人的歷史性展開的過程中，才能展示人的豐富生動的性格。即使是在寫景狀物，主要表現空間關系的游記之中，也只有寫出諸如曲徑通幽、移步換景、豁然開朗等動態景觀，寫出人與自然景物的溝通、交流、融合等等，才能帶來藝術的美感。這也正是靜止的介紹景物的導游圖、說明書與散文、游記的區別所在。在議論文中作為例證的敘事片斷，只要交代人物做過些什么，做了些什么;而在記敘文中，則不但要寫出人物做什么，更主要的是，要表現人物怎樣去做(動態)。在導游的說明中，主要是交代那里有什么(靜態);而在記敘文中則主要描寫“我”在那里看到了什么(動態)，它在“我”心里引起了什么反應(動態)，“我”的行為引起了別人什么反應(動態)。
選擇具有動態感的材料，還要注意，動態發展的流程最好是波浪式的，而不是直線式的，因為那種直線式的事件、直線式的情感缺乏回環蘊藉的美。“文似看山不喜平”，在那些優秀的作品中，我們總會感到，人物的性格、人物的內在情感、事件的發展過程，總是曲曲折折地向前發展的中國古代小說中的那些三迭式情節，如三打祝家莊、三顧茅廬三打白骨精等等，為我們提供了成功的范例，我們應該從中得到啟發。
作文寫作指導9
小學敘事作文指導
1.敘事作文指導之中心要明確
我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個明確的中心，也可以說是文章的立意，小學敘事作文指導。立意，就是在下筆之前先明確寫作意圖，確定主題。從我們平時的經驗來看，文章質量的高低、價值的大孝作用的強弱，衡量的關鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。
文章的中心如此重要，那我們怎樣才能做到敘事有中心呢?首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫的記敘作文不是為記而記，而是有感而發，有悟所寫。所感所悟就是敘事的中心，寫作時要注意把它貫穿于全文之中。最后，在闡明我們的觀點時不要生搬硬套、削足適履，而應自然而然、水到渠成。一般來說，點明中心在文章的結尾較多，因為這樣從記敘事情到引出意義，比較自然，有時會起到畫龍點睛的作用;有時，中心在文章開頭，也就是在記事之前先點明意義，讓讀者有一個心理準備。兩種方式各有所長，但不管怎樣，點明中心都要自然和諧，不能為套中心而強發議論，大呼口號。文章的中心就像人的靈魂，在敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文，作文指導《小學敘事作文指導》。
2.敘事作文指導之表達自己的真情實感
我國大教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”強調的就是作文要講究“真實”。
因此學生如果寫自己有感受的事，就容易寫得生動、活潑、具體;如果寫自己不熟悉的事，即使費了9牛2虎之力，也寫不好。這是什么道理呢?文章是人們表情達意的工具，文章的材料必須來源于人們的生活，沒有人們的工作、學習以及豐富多彩的生活，就沒有文章。我們寫作文就是要把自己周圍的事，周圍的人，通過具體、生動、形象的語言寫下來。寫作文不是做算術，有了一道題，運用幾個公式套一套，就可以做出來。寫作文必須要具備材料，寫自己感受深的事，就能“表”我們自己的“情”，“達”我們自己的“意”。
可是，有些同學往往不理解這一點，許多有感受的事放著不寫，偏偏去寫道聽途說的，自己沒有經歷過的事。這樣寫成的作文，還有什么真情實感可言呢?由于寫的是缺乏感受的事，因而語言也是一副“大人腔”，缺少我們自己應該有的童趣。
那么怎樣才能做到這一點呢?學生進行以真實生活為題材、以生活的需要為目的的寫作練習，寫自己感興趣的事，說自己想說的話。如寫寫日記、周記、隨記、書信、讀書筆記等，自己選題，自由發揮，放手寫作，暢所欲言。練筆先從自己寫起，從自己身邊的人和事寫起。這種大量的持續的作文自主練筆，既記載了真實生活，又有助于學生良好寫作習慣的養成。
小學寫事作文指導
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的記敘文六要素。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，經過部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，經過部分寫得不具體是帶有普遍性的'問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
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一是把經過部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個后來怎樣，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是怎么說的、怎么做的，又是怎么想的，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚六要素，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫參觀活動，就要用觀一處，感一處的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
作文寫作指導10
一、抓閱讀
閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。
其次是課外閱讀，由于學生閱讀得少，積累的不夠，才會出現作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。
對于三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”
二、抓修改
美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的`，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。
有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學生一起修改
發現學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經過集體修改后，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫著修改，作文效果一下子發生了質的變化。
三、抓講評
作文講評在作文指導中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文（對初稿進行講評）
將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學生總體作文水平的提升。
作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。
作文寫作指導11
看圖作文，或看圖寫話，是學生進行寫作訓練的一種好形式。
小學語文教師常常用它引導兒童口說手寫，作為初學寫作的啟蒙手段。其實，看圖作文于中學生也是頗為適宜的。當然，這里并不是排斥命題作文等形式，而是深感各種形式應該互為補充，相得益彰。請看下面一篇看圖習作：
捉野鴨
夏天，太陽象火球似地照著大地。一天中午，“小機靈”和他的弟弟“小乖乖”在河邊步行乘涼。微風吹來，河邊的蘆葦輕輕地擺動著。
突然，有兩只肥胖的野鴨從蘆葦叢中鉆出來了，不停地發出“嘎，嘎，嘎──”的叫聲。兄弟兩喜出望外，興奮地撲了上去。野鴨受驚，煽動著翅膀，尖叫著飛向河中間去了，他們撲了個空。“小乖乖”嘟著小嘴，頭上的“鍋鏟裝”上的幾根頭發一搖一擺的，紅紅的臉蛋上現出不高興的表情，埋怨地說：“都怪你，把鴨子嚇跑了�！薄靶C靈”本來也要怪弟弟毛手毛腳，但看著弟弟生氣的樣子，便反過來哄著“小乖乖”。他在弟弟的耳旁嘰哩咕嚕了幾句，兩人便匆匆忙忙地跑開了。
過了一會兒，河里的那兩只野鴨又恢復了平靜，在水里戲游著。它們游呀游的，猛地發現有一個“西瓜”浮了過來。它們大概是有點餓了，看見這個“西瓜”都很想吃，便爭先恐后地用那扁扁的嘴啄著“西瓜”，把“西瓜”啄出了兩個洞。
正在這時，不知怎的，兩只野鴨又驚嚇得不停地拍打著翅膀，發出急促的“嘎，嘎”聲，好象在喊“救命，救命!”這時，水中露出了“小機靈”的上身。他頭上戴著一個半圓的西瓜皮，一只手抓住了一只野鴨的腿，兩只野鴨全給捉住了。他笑得簡直合不攏嘴，“小乖乖”呢，也連蹦帶跳地跑來，說：“哥哥，你真行!”頭上的“鍋鏟裝”的幾根頭發又一搖一擺的……。
原來，兄弟兩悄悄回到家里，拿了半邊西瓜皮，由“小機靈”戴上它游到野鴨邊，讓“小乖乖”躲在蘆葦里觀察動靜，等抓住了野鴨，“小乖乖”才跑了出來。
這個故事告訴我們，凡事要開動腦筋，多想才能出智慧。
實踐表明，看圖作文計有以下幾條顯著的優點：
一是學生眼前有畫一張，大家均感有話可寫，不至于搜索枯腸，苦思冥想，茫然不知所措;
二是學生根據各人對圖畫的不同理解，透過畫面發掘其思想真諦，從各個角度運用語言進行描述，有利于鍛煉與培養學生的觀察能力和想象能力;
三是看圖作文，體裁不限，既可記敘說明，亦可寫景狀物，還可議論抒情，便于充分發揮學生的特長，培養學生的'寫作興趣;
四是看圖作文使寫作練習的方式多樣化，有利于防止作文中的猜題、押題、套題以及依照范文“生搬硬套”等弊病的產生;
五是看圖作文便于教師較快地評定學生寫作水平的優劣，使作文教學更具針對性;
六是將運用語言文字反映生活的寫作和運用線條、色彩等反映生活的繪畫結合起來，有助于啟發學生的形象思維。
因此，我常想，既然文學作品反映的是現實中的“人生圖畫”，那末，中學生進行寫作練習，何嘗不可以也來幾次“看圖作文”呢?
作文寫作指導12
認真讀書，簡單說就是，首先要根據課程標準，牢固掌握語文課本的基本知識。掌握記敘文、議論文、說明文、應用文等常用文體的基本要素、寫作方法和寫作特點。下功夫學好常用的漢語有關知識，牢記課本涉及到的古今中外名人、名作家作品、名言、警句、格言，寫作技巧等等。隨時整理課外學習的報刊、雜志、書籍等有關資料，作為學習寫作的參考，為寫好作文奠定堅實的基礎。
寫好作文
一、建立“資料庫”，儲備作文材料。
材料是文章的血肉，要真實、豐富。
俗話說，“巧婦難為無米之炊”。要寫好作文，首先要有豐富的材料。平日里要把所學所想、所見所聞，凡是覺得有參考價值的材料，都裝進資料庫里面，備用。
（一）搜集材料——觀察、記錄，備有專用筆記本。
（1）積累學過的語文課本中的有關資料及名人、名作家的有
關名言、格言、警句等。
�。�2）記錄學校的重大活動。比方開學典禮、升旗儀式、學校運動會、藝術節等。把學校領導的講話、老師的講話，對我們提出的要求，同學的發言，把自己深刻的領會以及自己的表現，進行記錄、整理，寫成文章。
�。�3）記錄身邊的好人好事。
�。�4）記錄國內外重要新聞。
�。�5）其他方面。凡是對自己教育深刻，啟發較大的見聞，要隨時記下來。
�。ǘ┱聿牧稀治觥⑻釤�。
本著先進性、典型性、導向性、實用性原則，把材料進行加工整理。
（三）儲備材料——隨時應用。
一方面用于作文課，把老師布置的作文寫好；一方面用于班級墻報、黑板報、宣傳欄所用文章。同時把自己認為優秀的作文投稿到有關報刊雜志，開闊視野，以求得鍛煉，可提高寫作水平。
二、擬定好文章的`標題
標題是文章的眼睛，要醒目。
文章的標題，好像人的眼睛一樣，關系到一篇文章的精神、格調和色彩，給人以新鮮的感覺和深刻的印象，所以應予以重視。
（一）標題要直接揭示主題，概括文意。
（二）提出問題，發人深思。標題所提出的問題，要有特色，言簡意賅，耳目一新，富有吸引力。
三、確立好文章的主題
主題是文章的靈魂和統帥，要鮮明。
所謂文章的主題，就是我們在說明問題、發表主張和反映生活現象時，通過全文內容表達出來的基本意見和中心思想。
任何人寫文章都有一個明確的目的，就是宣傳某一種思想，說明一個道理。不論是為了表彰一個人物，還是介紹某一件事情，或者為了宣傳某一項經驗，不論寫作哪種體裁的文章，也不論采用怎樣的表達方式，作者總是要說明一個問題，講明一個道理，表達一種觀點，表示自己提倡什么，贊成什么，不贊成什么，都有一個鮮明的傾向，明確的態度和觀點，這就是文章的靈魂。古人曾說，“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈�！敝黝}恰似山中之“仙”，水中之“龍”，有了“仙”和“龍”，文章就能神采流動。
說主題是文章的統帥，是說一篇文章材料的取舍，結構的措置，語言的運用，以至標題的制定，都要根據主題表現的需要來確定。古語說，“綱舉目張”，一個好的主題，能貫穿首尾，彌綸群言，統領全文。所以，要認真推敲，仔細酌定。
�。ㄒ唬┨釤捴黝}，必須選擇典型材料，立意深刻，中心明確。要深挖事物的“本質”，主題立意才會深刻，給人帶來新意。要求選擇材料要符合主題的需要，具有典范性，觀點明確，歌頌什么，反對什么，提倡什么，貶斥什么，要一目了然。這樣，文章才有說服力，讀了之后，才有新的收獲。
（二）主題的表現應鮮明、集中。一篇文章，只能有一個主題，表達一個中心思想，論述一個基本觀點�；蛘摺伴_門見山”，或“開宗明義”，把自己的觀點在文章開頭就亮出來；或者“篇末點題”，“卒章顯志”，在文章的末尾加以概括說明自己的觀點、主張，都是闡明主題的好方法。切忌蜻蜓點水，面面俱到，不深不透。
四、組織好文章的結構
結構是文章的骨骼，要緊密。
有了正確的觀點和思想，還要有比較恰當的方式來表達。文章的結構就是組成文章的材料內部的組織、構造。把文章的觀點和材料、敘述與議論、情節和場面有機的串聯編織起來，緊密聯系，使其成為一個完整的整體，這就是文章結構的作用。
（一）要“全局在胸”，擺出事例和事理，列好提綱。
在充分占有材料的基礎上，根據自己所要表達的觀點，先確定主題。在主題思想的指導下，要按照故事發生、發展、高潮、結局這樣一個完整的情節結構形式，選擇最能說明問題的材料劃分層次和段落，列好提綱，以形成一個完整緊密的結構形式。
（二）敘事論理要注意事物發展的客觀規律和邏輯關系。事物的發展都有自己的基本規律，前因后果要交代清楚，順其自然，符合情理，合乎邏輯，不可人為的改變。
�。ㄈ┳⒁馕恼碌拈_頭與結尾要互相照應，使故事情節完整，結構緊密，整體圓滿。
五、語言是文章的外衣，要準確、精煉、優美。
�。ㄒ唬┱Z言準確，就是寫文章敘事狀物，抒情達意，語言要自然，樸樸實實，原原本本的表達事物的本來面貌。把事物的特點表述清楚。文從字順，順其自然，寫什么像什么，不可濫用詞匯，辭不達意。
（二）所謂語言精練，就是要講究語法規則，句子成分要完整，敘事狀物，恰到好處。
�。ㄈ┬揶o要恰當，標點符號要準確。
六、書寫是文章的外貌，要正規。
（一）端端正正寫字，堂堂正正做人。文章是寫給自己看的，也是寫給別人看的，主要還是寫給別人看的。字如其人，用心把字寫端正，既是個人的修養，也是對別人的尊重。字寫好了，令人肅然起敬。因此，在寫作文的時候，一定要把字寫端正，一筆一劃把字寫好，切不可草率行事。
（二）作文卷面不可隨意涂抹，更不能亂涂亂畫。這不僅是作文，平日各科作業都要正規，保持卷面整潔，這也是一種修養。
七、作文中應注意的幾個問題
�。ㄒ唬⿷浞止烙嫷阶魑念}目的難于預測性。不論是平時的期中期末考試，還是結業升學考試，一般都是命題作文，作文題目事前很難準確的預測到。遇到這種情況怎么辦呢？要沉住氣，冷靜對待。俗話說，“手中有糧，心中不慌”。你不是有“資料庫”嗎？——“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。這時候大腦要積極思維，精力高度集中，沉著應對。
�。�1）審題——理解題意，明確要求。
�。�2）立意——根據題目的要求，確定主題，觀點明朗，態度鮮明。
（3）選材——在“材料庫”中選擇最能表達主題的典型材料，進行提煉、加工、整理、選定。
（4）列好提綱——把選定的材料，劃分好層次和段落，安排好文章的結構。
�。�5）積極書寫——按照提綱，一段一段的把文章寫清楚，寫完整。
俗話說得好，“臺上十分鐘，臺下十年功”。平時多積累材料，養成多寫多練的良好習慣，內容多方面，體裁多樣化，什么新聞、報道、記敘、議論，什么體裁都碰碰，什么題目都想想，見者就寫，到了考試的時候，就會得心應手，思路清晰，材料豐富，應對自如，出口成章，水到渠成。
比方近三年來我市的中考作文題，你想過沒有？叫你寫，你怎樣寫？試試看。
20xx年：成長，因 而精彩
20xx年： 征服了我
20xx年：這是一種修養
�。ǘB成獨立性作文的良好習慣
所謂獨立性作文，就是老師出了作文題后，要自己選材，自定主題，自定體裁。這無論是平日作文，還是期中期末考試，以至結業升學考試，都是如此。這同樣要把功夫下在平日。
自選材料——要具有知識的淵博性，材料的豐富性。現在看來建立“材料庫”是十分必要的。觀察、記錄、分析、表達，常寫常新，興趣盎然，不但能提高作文水平，也能激發我們的寫作興趣。
自定主題——要具有厚重性，見多識廣，分析問題深透，認識問題有一定高度，對問題看得準，認得清，這樣立意才能深刻，中心才會明確。
自定體裁——要具有靈活性。這要緊緊圍繞主題，根據文章選定的材料的特點，靈活的選定體裁�；蛴洈�，或議論，還是夾敘夾議，要根據主題表達的需要，確定表達方式，要恰到好處。
�。ㄈ┡囵B自己限時性的作文習慣。
所謂限時性，就是在規定的一定時間內完成寫作任務。這無論是我們平時的期中期末考試，以至結業升學考試，語文120分的試題規定用時120分鐘。前面幾個題70分，用時大約60——70分鐘；作文50分，用時大約50——60分鐘。就拿作文平均用時55分鐘來說吧，審題、立意、選材、列提綱需要20——25分鐘，書寫只有30分鐘。我們正規寫字速度一般在10分鐘內寫200個字左右，中考要求一篇文章不少于600字，大約需要30分鐘才能寫好。所以我們平時一定要養成限時性作文的良好習慣，到了考試時就能不慌不忙，沉著冷靜地把作文保質保量的寫好，以求取得理想的成績。
作文寫作指導13
一、避免造作
高考一是造作也就是虛假，在高考的所有作文中可能有許多都不是自己的真實情感，所以大多數的同學都去選擇了議論文，這也是更穩妥的辦法，因為它更加的客觀，表達起來也算是有理有據的，但是有的一些同學們就是感覺議論文太平凡，本來心里沒有深切的感受，非要來寫一些抒情記事的記敘文，沒有感情的東西，一讀就可以讀出來，這也是判卷老師更厭惡的。
二、避免范圍太大
也不是說在高考的'作文中一定不允許范圍太大，而是說范圍太大了同學們不好去把握，大多數就是無法掌控，影響了作文的質量，比如有的同學們會說一些社會性等，高度是有了，但是說實話八百字的議論文，很難去表達完整，這樣的話老師讀起來也是有真實的感覺，也容易去寫，更后的分數也一定不會太差，所以說要依據自己對于文字的運用能力。
三、避免幼稚
這里的幼稚是有兩個，一個就是自己思想上的幼稚，所以寫出來的東西也就幼稚，還有就是文筆本身的幼稚，切記的就是使用一些網絡用語，比如有的同學的文章為了不同，會使用親、人艱不拆等一些網絡詞匯，這一類的作文就會被歸類為賣萌作文，同學們不是小學生了，希望文筆一定要大氣成熟。
以上就是高考作文的寫作雷區，除此之外還有一些小細節，那個只能就是注意事項了，希望同學們也要慎重，在寫作中不要觸碰這些雷區。
作文寫作指導14
一、成長類型
作家劉墉說，成長是—種美麗的痛。同學們，你們能說說哪些算是成長呢？
1．品德方面的成長：會幫助同學了；會為父母做事了；能恪守諾言，堅持原則……
2．學習方面的成長：能堅持不懈了；自己的難題自己解決；能主動探索知識了；知道細心的重要……
3．能力方面的成長：學會了一項技能；會開展小隊活動了；會為大家服務了；能耐心做事情……
4．親情、友情方面的成長：會解決同學矛盾；會真心對待朋友；學會了謙讓；能體會到大人的苦心了……
5．在失敗與沮喪中的成長：失敗中得到啟發；摩擦中懂得諒解；矛盾中得到教訓；后悔中得到成長……
總之，我們還應該注意到“成長”是一種變化，是—個蛻變的過程，從無知到有知，從有錯到認錯，從沒感受到感受深刻，我們在寫作文時還要注意這種變化。
二、經典開頭和結尾
1．是的，成長記錄著痛苦，也鐫刻下歡樂。沿著成長的足跡，一步步，我們擊向成熟，走向未來。
2．記憶里，童年的天空清透清透。輕輕一下，就掐出水。
3．時間從指間不經意地彈落，往昔的格子爬滿了蜘蛛的足印。它正在里面結網，把每一個格子都塵封起來，只是有的地方密密麻麻，模糊難辨，有的地方稀稀疏疏，明朗清晰。這種感覺是用灰土裹著的黃金，如果不去品它，便永遠不知道它的真正價值，那就是成長的故事。
4．停在每一個成長的心靈驛站，以怎樣的心情看待走過的一段旅程就標志著在如何成長著的自己。童年固然美好，今時亦多精彩。于是，我們都是感悟著的成長，思考著的成長，無悔著的.成長。成長的我們，把一切隱藏在心底，唯有留在心海的漣漪在一層層的明晰……
5．曾經苦澀的日子，在回憶的畫面里，已釀成芬芳。每當夜幕邁著輕盈的步伐姍姍而來，白晝的繁榮和喧鬧漸漸銷聲匿跡，在朦朧和寧靜的夜晚，我常常陷入無邊的回憶之中。在回憶中，那曾經許下的愿望與美麗的諾言，那執著的堅持與不懈的努力，都化為幸福的葉片，被我精心收藏。
6.成長是一曲剛健的歌謠。走進田間地頭，聽拔節聲聲，走進森林曠野，聽萬籟和鳴。噪動與喧騰，追逐與奮爭，這就是成長的旋律。在成長的行列里，彈奏的是輝煌的音響。
作文寫作指導15
20xx年中考的腳步逐漸邁進，有的同學開始焦慮：20xx年春節的腳步臨近，緊接著就是�？迹敲慈绾尾趴梢栽诙虝r間內提高自己的寫作水平呢？的中考英語名師說，中考英語寫作是很容易提高的。寫作文時需要注意的四個方面，希望對大家有所啟發。
第一、詞匯量要充足
詞匯量多少很大程度上決定作文是否能寫得下去，很多時候想到一個很好的句子或文字，但一下子詞匯不記得了，沒法寫。詞匯量不足的學生，建議重視提高詞匯量。這點關鍵是在于平時的積累，長期的過程，短期效果只適合于記憶力超強的同學。要遵循記憶曲線的規律。
第二、審題要充分
寫英語作文時，普遍存在這樣一個情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字數湊夠了就停筆了。這樣寫出來的文章，看起來就像在記流水帳，沒有任何邏輯，雜亂無章，毫無條理，同時容易出現用錯時態、用錯格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時候，肯定有出這道題的獨特的道理。所以仔細審題和構思就成了寫作的第一步。審題的重點放在寫作體裁、格式、字數方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時還要文體和時態，因為不同的文體要求的寫作格式也是不同的'，時態的要求也非常重要。
這個問題是我們在考試的時候可以有效避免的，如果還是犯這樣的錯誤，那就是對我們自己的殘忍了。希望同學們在這點上要多加注意。
第三、提綱要詳細
審完題后一定要列提綱。很多學生認為，中考英語作文譯成中文，最多是小學二年級的語文作文水平，所以根本沒有必要列提綱。其實，這種想法是非常錯誤的，因為提綱不僅能使文章的結構清晰，還有很重要的一點：防止漏掉作文內容。因為中考英語作文有一個很重要的要求：要點要全。如果你漏掉了需要寫的內容，即使文章寫得再優美，用詞再準確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯誤降低至最少或者沒有錯誤，同時也能保持卷面整潔。
第四、文化差異要注意
我們要時刻牢記一點，中英文表達方式有很大的差異，所以體現在作文表達上也常常會出現生硬的中國式作文表達，降低了我們的作文質量。所以注重中英語言差異，并努力找到兩者之間的表達方式上的共通點，并且有意識的運用就能避免類似的問題。
這個問題，我們平時要多揣摩西方的思維方式和語言習慣，這樣就能很好的發揮語言特色了，不至于我們寫的是中國式英語。
第五、細節錯誤要摒棄
很多孩子在寫作文時常常感覺寫得非常好，用上了幾個高級句型或者不錯的詞匯短語，以為可以得高分，但最終結果出來后卻與預想差距很大。主要的原因是很多細節沒有注意。比如第三人稱單數，名詞的單復數，大小寫，甚至標點、書寫、段落安排等，這些細節問題也很重要。
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