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教師學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2022-12-09 10:44:58 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

【精品】教師學(xué)習(xí)總結(jié)范文九篇

  總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可以促使我們思考,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家收集的教師學(xué)習(xí)總結(jié)9篇,歡迎大家分享。

【精品】教師學(xué)習(xí)總結(jié)范文九篇

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

  20xx年10月28日, 咸陽(yáng)風(fēng)輪中學(xué)數(shù)學(xué)組一行四人來(lái)到咸陽(yáng)晉公廟中學(xué)聽課,向晉公廟中學(xué)的同仁們學(xué)習(xí)。

  10月28日下午,我們數(shù)學(xué)組四人和其他教研組20多人,走進(jìn)了晉公廟中學(xué)的校園。晉公廟中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)表示熱烈歡迎。我們首先參觀了晉公廟中學(xué)校園。

  然后晉公廟中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)安排我們數(shù)學(xué)組聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課,這節(jié)課從實(shí)際問題引入課題,再把問題數(shù)學(xué)化即建模,進(jìn)一步給出解決此類問題的方式方法。整個(gè)課堂穩(wěn)扎穩(wěn)打,不花哨,從后期學(xué)生練習(xí)中反映出本節(jié)課教學(xué)效果很好。我覺得收獲挺大的。他們沒有依賴多媒體,僅僅用小黑板展示了游戲規(guī)則,或者是展示了學(xué)生解題過程。讓我明白到,不是一堂好課,就一定得多運(yùn)用多媒體,一定要把課件做的精致漂亮。他們的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,前后呼應(yīng),而且都注重培養(yǎng)孩子“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想,都能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探索,研究與學(xué)習(xí)。他們的提問都非常的.有針對(duì)性,也使得他們能夠通過提問來(lái)引導(dǎo)孩子,把握上課的方向,節(jié)奏。

  課聽完后我們數(shù)學(xué)組和晉公廟中學(xué)數(shù)學(xué)組的老師各自談了聽課感受,大家一致認(rèn)為,晉公廟中學(xué)老師的課非常扎實(shí)認(rèn)真,既體現(xiàn)了新課程思想又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),值得我們學(xué)習(xí),對(duì)我們學(xué)校下一階段教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

  聽課結(jié)束后,我們一致認(rèn)為學(xué)校間的交流很重要,大家都希望以后多交流。伴著落日我們踏上了回校的路程。所謂讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。我們學(xué)校,積極組織教師外出聽課,增長(zhǎng)了見解,更新了觀念,教學(xué)的有效性、針對(duì)性不斷提高!非常感謝學(xué)校能給我這次難能可貴的機(jī)會(huì),讓我外出學(xué)習(xí)

  20xx-10-30

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

  經(jīng)過最近的學(xué)習(xí),我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí),舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我理解的深度學(xué)習(xí),深度學(xué)習(xí)就像撓癢癢,要“撓到癢處”,教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系,那課堂上的深度學(xué)習(xí),就是要“撓到學(xué)生的癢處”,否則會(huì)造成“癢的地方?jīng)]撓到,不癢的地方使勁兒撓,結(jié)果還是癢”。說(shuō)到深度學(xué)習(xí),就要提到“深度課堂”,“深度課堂”更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性。倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生,讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為了充滿思考的學(xué)習(xí)過程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學(xué)流程談一下自己的認(rèn)識(shí):

  1、比如我們的第一流程是明確目標(biāo)中,首先我們要備課,這時(shí)我們心中要有“人”,有“學(xué)生”。備課的核心是備人,備學(xué)生需要什么,學(xué)生的舊知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)系,學(xué)生基礎(chǔ)和課堂目標(biāo)的關(guān)系,學(xué)生的興趣點(diǎn)和方法的關(guān)系。學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求就是教學(xué)的起點(diǎn)。比如我這次要講的五年級(jí)的圖形的運(yùn)動(dòng),“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí),在本節(jié)課中我們將不再學(xué)習(xí)。

  2、給足夠的學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦、探索參與課堂的機(jī)會(huì)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則難前進(jìn)。丁寶美老師講“課堂問題設(shè)置”就提出:“要有足夠的生疑探疑的過程,著急趕進(jìn)度、課堂無(wú)主次輕重,必然流于灌輸,這是深度學(xué)習(xí)的障礙!边@個(gè)理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍥而不舍的`學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。比如,何海真老師講“課堂導(dǎo)入”提出的“同課異導(dǎo)對(duì)比研究”,結(jié)合實(shí)例對(duì)比說(shuō)明不同方式的導(dǎo)入的不同效果,孰優(yōu)孰劣,一目了然。導(dǎo)入平淡,學(xué)生只能被動(dòng)聽聽,而抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的導(dǎo)入一下子就把學(xué)生帶入到探索思考的情境中。

  3、互動(dòng)體驗(yàn)

  數(shù)學(xué)知識(shí)是教師講清楚的,還是學(xué)生想清楚的?

  互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)該成為教學(xué)的基本過程,讓學(xué)生在群體互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)。

  教師的作用:“傾聽——梳理——激疑點(diǎn)撥”。

  4、交流總結(jié)

  交流總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話的有效方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,質(zhì)疑是討論的前提,要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生合作探究,解決疑難。對(duì)于在討論中解決不了的或新生成的問題,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥或鼓勵(lì)繼續(xù)探究,訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生自己學(xué)會(huì)的“會(huì)”與老師教會(huì)的“會(huì)”,是兩種不同性質(zhì)的“會(huì)”,也是兩個(gè)不同水平的“會(huì)”。

  5、檢測(cè)評(píng)價(jià)

  檢測(cè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢測(cè),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到,學(xué)會(huì)了什么?還有什么需要課下再次練習(xí)?還有什么疑問沒有解決?這都是檢測(cè)評(píng)價(jià)需要解決的,同時(shí)也是教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的一個(gè)反思。

  總之,教師在課堂上最重要的任務(wù)不是“講課”,而是“組織學(xué)習(xí)”,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的核心。

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

  下面由英語(yǔ)教師主要跟大家談一談我的學(xué)習(xí)總結(jié)。

  1、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)傳授者。

  2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

  3、教師成為研究者。

  她認(rèn)為,教師作為知識(shí)傳授者,角色已有如下變化:

  1、知識(shí)傳授者依然是新課改中的角色,但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。

  2、教師改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

  同樣,教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在:

  1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。

  2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展元認(rèn)知能力。

  3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。也許,我們會(huì)問,什么是“元認(rèn)知能力”?

  還有,教師還要成為研究者。也就是說(shuō),每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),提出改進(jìn)意見。

  教材要“二次開發(fā)”,要基于教材,超越教材。

  俞紅珍教授認(rèn)為,目前教師有兩種教材觀:一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀,另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為,這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué),其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為,“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識(shí),不是唯一的教學(xué)資源,更注重過程導(dǎo)向,更靈活,更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。

  俞教授認(rèn)為,通過教材“二次開發(fā)”,能達(dá)到這樣幾個(gè)目的:

  1、適應(yīng)情景,促進(jìn)教材個(gè)性化;

  2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失;

  3、縮短理論與實(shí)踐的距離。

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4

  XX年3月18日,我們?cè)诰中nI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下赴xx中學(xué)學(xué)習(xí)了一天,具體來(lái)說(shuō),就是看課間操,聽兩節(jié)課,進(jìn)辦公室和老師面對(duì)面交流,雖然時(shí)間比較短,卻令人耳目一新,體會(huì)頗深。

  1. 環(huán)境優(yōu)雅,文化氛圍濃

  進(jìn)入xx中學(xué),學(xué)校干凈整潔,校園和草坪看不到時(shí)紙屑等垃圾,讓人感到特別清爽,來(lái)到教學(xué)樓上,精彩紛呈的走廊文化,讓我們倍受啟發(fā),每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)別致的名字,班級(jí)宣言,班級(jí)制度措施,班級(jí)才藝顯示。班級(jí)的文化將班級(jí)的東西展示在全校師生的眼皮底下,有利于他們的重視和執(zhí)行,也有利于學(xué)生自覺遵守紀(jì)律,班級(jí)的才藝展示讓他們感到有才藝的驕傲和自豪,促進(jìn)他們積極進(jìn)取。有的教室還有書架,課外讀物,語(yǔ)法大全。

  2. 學(xué)生禮貌,課間操為亮點(diǎn)

  在xx中學(xué),學(xué)生主動(dòng)向老師問好,打招呼,沒有追逐打鬧,讓參觀的老師懷疑這里的學(xué)生是否受過特殊訓(xùn)練,和老師交流時(shí),就這個(gè)問題,他們說(shuō)新生入學(xué),先進(jìn)行德育規(guī)范訓(xùn)練,隊(duì)列隊(duì)形,儀容儀表,衛(wèi)生生活習(xí)慣,文明禮儀教育,學(xué)習(xí)行為規(guī)范強(qiáng)化一個(gè)有,在學(xué)樣的長(zhǎng)期督促下,學(xué)生的.自覺性順理成章就養(yǎng)成了。

  xx中學(xué)的亮點(diǎn)就是出操,下課鈴響后,學(xué)生每人手中拿著講義,匆匆下樓,站好隊(duì)的同學(xué)開始讀講義,大概5分鐘左右,其他同學(xué)站好,胸貼背式的跑操開始,口號(hào)聲音嘹亮,隊(duì)伍整齊,學(xué)生斗志昂揚(yáng),這樣既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,也可以激發(fā)他們的信心,參觀的教師拿起相機(jī),記錄了他們精彩的畫面。真是無(wú)比震撼!

  3. 全員參與,課堂氣氛活躍

  我聽了兩節(jié)生物課,高二九班和高二四班,其中九班的生物課《細(xì)胞呼吸》讓我感慨萬(wàn)分,這節(jié)課是他們的展示課,應(yīng)該是課前學(xué)生拿到了學(xué)案,學(xué)生將小組的難題板書在黑板上,然后由另外會(huì)這個(gè)問題的小組的一名學(xué)生講解,然后再做補(bǔ)充,發(fā)言的同學(xué)個(gè)個(gè)口齒伶俐,表達(dá)準(zhǔn)確,生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng),教師在本節(jié)課充當(dāng)了導(dǎo)演的角色,整節(jié)課教師只說(shuō)了幾句話,解決學(xué)生自己解決不了的知識(shí)。在這里,對(duì)我感觸最深的是老師并不是沒有管理,而是課后做了很大的工作,比如學(xué)案內(nèi)容的難易程度的確定,重點(diǎn)難點(diǎn)等。課堂上把學(xué)生推到前臺(tái),師生互動(dòng)。自然,合理,實(shí)在。學(xué)生踴躍,觀點(diǎn)明確,這樣把學(xué)生主體地位發(fā)動(dòng)起來(lái),為學(xué)生上臺(tái)提供了方便,改變以前的教學(xué)模式,不再限制學(xué)生,學(xué)生上課小組展開討論,身體腦子都動(dòng)起來(lái),把自己的想法說(shuō)出來(lái),共同研究討論,以學(xué)生為本,自主課堂教學(xué),自主管理。

  課后我又和一位班主任談他們倡導(dǎo)的學(xué)生自主管理時(shí)他說(shuō):自主管理絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做,老師做甩手掌柜,什么都不過問,而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù),鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑,需要向老師請(qǐng)教時(shí),老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課堂給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)在作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任感,這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。

  另外一點(diǎn)就是校園文化建設(shè)的很好,櫥窗里的名人都是xx本籍人,這讓學(xué)生感覺偉人就在身邊,有了親近感,再不是遙不可及的名人,更能激勵(lì)他們前進(jìn)。學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)多,每個(gè)視野都是激勵(lì)性的語(yǔ)言且都是英漢互譯,很像高校名校的校園很大氣.

  以上是我這次xx中學(xué)之行的一點(diǎn)真實(shí)體會(huì),他們的課堂自主教學(xué)模式很值得我學(xué)習(xí),打算盡量在今后的教學(xué)工作中運(yùn)用。

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5

  給我以最深感觸的,除了教師要學(xué)習(xí)一般的職業(yè)道德外,還要學(xué)習(xí)與我們教師這個(gè)職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)。

  法律是反映統(tǒng)治階級(jí)意志的,由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總和。在我國(guó),實(shí)行依法治國(guó),就是黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織,要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來(lái)治理國(guó)家。它既需要完備的有中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系,又需要人們的法律意識(shí)、法制觀念的逐步提高。

  我們作為新教師,知法是重要的權(quán)利義務(wù),學(xué)法是重要的`必修課程,守法是重要的師德內(nèi)容,用法是重要的基本功架,護(hù)法是重要的基本職責(zé)。

  作為人民教師的我們,在這支隊(duì)伍當(dāng)中對(duì)教師法的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是盲人摸象的。以前,我國(guó)的教師長(zhǎng)期處于無(wú)法可依可依的境地,因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無(wú)故開除教師等。然而許多教師不懂教師法,所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯,也不懂利用這些法律武器來(lái)維護(hù)自己,故有法等于無(wú)法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。

  此外,我們還明白到我們一直以來(lái)所談及的權(quán)利,其實(shí)可以分為兩大類:一類是公權(quán),一類是私權(quán)。后者是一種可放棄的權(quán)利,而前者則不可放棄;蛘邠Q句話說(shuō)公權(quán)是一種同時(shí)夾帶著義務(wù)。合理行使公權(quán)和私權(quán)也是我們當(dāng)教師的一種重要的素質(zhì)。

  我們中國(guó)一直以來(lái)都被西方國(guó)家批評(píng)為"人治"的國(guó)家,F(xiàn)在國(guó)家政論既然下決心要從原來(lái)的"人治"改革為"法治",于是每一個(gè)公民自然而然肩負(fù)起知法、學(xué)法,守法、用法和護(hù)法的重責(zé)。

  長(zhǎng)期以來(lái),《教師法》雖然存在著,但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí),能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多,這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的,因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6

  這次參加校級(jí)教研活動(dòng),聽了三位數(shù)學(xué)教師的公開課,使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這三節(jié)課,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)

  教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《折扣》一課中,教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購(gòu)物入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

  二、注重學(xué)生的自主探索

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

  三、教師的激勵(lì)到位

  三位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

  四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

  三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,與同伴交流,并給足學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的`時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。如《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課中,生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中,認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一和八分之一。在《可能性》一課中,教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

  練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十,打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售。然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)的問題。再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣,求原價(jià)的問題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià),求折扣的問題。最后又出示已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少錢的問題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,每個(gè)問題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

  總之,本次校級(jí)教研活動(dòng),讓我收獲很多,感觸很深,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中,我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié),爭(zhēng)取進(jìn)步。

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7

  所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。

  教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞,被喻為人類靈魂工程師的我們?cè)谕瓿稍鯓拥囊粋(gè)設(shè)計(jì)呢?我們的作品有思想、有靈魂,有獨(dú)到的品位,他們要求獨(dú)立和個(gè)性,有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律,而是要不斷創(chuàng)新、要與時(shí)俱進(jìn);這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代,不會(huì)過時(shí)、不能落伍,要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn),在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的.優(yōu)勢(shì)。-

  作為一名年輕教師,我們更是任重道遠(yuǎn)。記得我的老師曾經(jīng)這樣教導(dǎo)我:要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水。淺顯的話語(yǔ)卻道出了為人師表的準(zhǔn)則——做一名學(xué)習(xí)型教師。

  通過最近的聽課學(xué)習(xí),前輩們對(duì)知識(shí)的不斷總結(jié),對(duì)課堂的靈活掌控,使我深深地體會(huì)到一名教師的文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧的高低決定了他是否能擔(dān)負(fù)我們這個(gè)時(shí)代的教師使命。一名教師要想真正地成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,成為學(xué)生潛能的喚醒者,必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。為此,我堅(jiān)持“活到老,學(xué)到老”的精神,永不停息地學(xué)習(xí)。

  在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的今天,難道說(shuō)合格的教師是終身的嗎?不,以前是“不進(jìn)則退”,現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”,昨天的合格,并不代表今天一定合格。作為當(dāng)代教師的我們,要培養(yǎng)的人才,不再是“螺絲釘”,而是具有“生存力、發(fā)展力、變革力素質(zhì)”的人;不再是“等飯碗”的人,而是“造飯碗”的人;不再是“未來(lái)的企盼者”,而是“未來(lái)的實(shí)踐者”。因此,要成為一名合格教師,必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念。

  “師者,所謂傳道授業(yè)解惑也。”韓愈在《師說(shuō)》中詮釋了教師這個(gè)職業(yè)的含義,要做到這點(diǎn),教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)。有道是,“根深才能葉茂”,“水厚方能負(fù)大舟”。教師并非人人都博學(xué),但要通過不斷地學(xué)習(xí)朝著博學(xué)的目標(biāo)去努力。因此,作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的思想,平常要多讀書,?磮(bào),勤上網(wǎng)?傊鲆恢恍燎诘拿鄯,時(shí)時(shí)處處采摘知識(shí)的花粉,釀出合時(shí)的蜂蜜。

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8

 。ㄒ唬┧伎既齻(gè)問題:教什么?怎么教?教到什么程度? 至于“教什么”李教授有“三個(gè)原則”:一是,學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教,只教不會(huì)不懂的;二是,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,能讀懂的,不教,教如果你不教學(xué)生就學(xué)不會(huì)的。主要是關(guān)于學(xué)習(xí),外出,教師,英語(yǔ),學(xué)生,教材,教授,認(rèn)為,課堂,問題,的,希望大家尊重原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

  至于“教什么”李教授有“三個(gè)原則”:一是,學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教,只教不會(huì)不懂的;二是,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,能讀懂的,不教,教如果你不教學(xué)生就學(xué)不會(huì)的,或者教了之后會(huì)更有進(jìn)步和發(fā)展的;三是,你現(xiàn)在教了,學(xué)生也不會(huì)也不懂的,不教。

  至于“怎么教”,李教授談到怎樣聽名師的課的問題。他認(rèn)為,名師就像參天大樹,樹上會(huì)開花結(jié)果,我們不能但從別人那里摘來(lái)的只摘花摘果,而應(yīng)該要善于“嫁接”思想的根,否則,到手的花會(huì)枯萎,到手的果也很有限。

  至于“教到什么程度”,李教授認(rèn)為,要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求,結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況來(lái)確定。

  (二)必須明確“五個(gè)點(diǎn)”,就是:知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn),能力培養(yǎng)點(diǎn),方法習(xí)得點(diǎn),習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn),考試關(guān)注點(diǎn)。

  “有效”的家常課怎能評(píng)判?李教授有三個(gè)觀點(diǎn):

  一是看學(xué)生,看學(xué)生變化了沒有?發(fā)展了沒有?二是看教育效果的持久性,走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣?三是看有無(wú)生長(zhǎng)感。要想使教學(xué)具有生長(zhǎng)感,要找到“三個(gè)點(diǎn)”:找到“挑戰(zhàn)點(diǎn)”,給學(xué)生一種挑戰(zhàn);找到突破點(diǎn),突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn);找到提升點(diǎn),在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。“不生長(zhǎng)”的課堂是無(wú)效的課堂,“被生長(zhǎng)”的課堂是僵化的課堂,“自生長(zhǎng)”的課堂是綠色的課堂,師生“共生長(zhǎng)”的課堂是理想的課堂。

  以上是我學(xué)習(xí)的部分心得體會(huì)。在上海18天,我聽了很多專家的講座(展示)。他們淵博的知識(shí),敏銳的思想,高超的智慧令我感觸很深。在頒發(fā)結(jié)業(yè)證的那一天,我代表我們小組作感言發(fā)言,我是這樣說(shuō)的:十幾天的研修學(xué)習(xí),我有三點(diǎn)感觸:一是眼界決定境界,聽報(bào)告十多天勝過自己摸索十幾年;二是理念決定信念,要真正課改,必須理念先行;三是態(tài)度決定高度,只要肯做、愿做、多積累、多總結(jié)、多反思,總能找到好辦法。

  最后,我想說(shuō),生活是給自己看的。精彩也好,平淡也好,所有的路都得自己走。好的心態(tài)能讓我們活得更加淡定與從容。因此,我們必須學(xué)會(huì)愛自己。借用李政濤教授的話說(shuō):愛自己,就要栽培自己!我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的奮斗方向,有自己的理想情懷。每一個(gè)教育者,都要有理想。我們不能只看眼前,因?yàn)檠劾?/p>

  只有眼前,我們就只能擁有眼前,就不會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)。教師應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的理想主義者!這樣的人,他不會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)、不會(huì)回避現(xiàn)實(shí),而是扎根于現(xiàn)實(shí),讓理想變得更實(shí)在!這樣的人,從不屈從于現(xiàn)實(shí)、從不抱怨現(xiàn)實(shí),而是想方設(shè)法讓現(xiàn)實(shí)變得更美

教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9

  在悶熱的六月里,我們一行三十多人前往泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。短短的學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,雖然時(shí)間短暫,但是我從中學(xué)習(xí)了許多許多。

  一、在工作中要善于總結(jié)和反思

  首先我們認(rèn)真聆聽了程校長(zhǎng)和崔主任的報(bào)告,從報(bào)告中我了解了他們學(xué)校的“自主課堂”發(fā)展歷程:模仿階段、成型階段。在聽報(bào)告的過程中,我邊聽邊思考,他們的理論真有高度,他們的總結(jié)真到位,他們的'反思真及時(shí)。可是我在平時(shí)工作中呢?仔細(xì)想想,他們所做的事情,我在平時(shí)的工作中也做過;可是在平時(shí)的工作中,我只是悶頭干,在下課后并沒有及時(shí)的總結(jié)、反思,在一天工作結(jié)束后也不進(jìn)行總結(jié)、反思,在一周工作結(jié)束后也沒有認(rèn)真的總結(jié)、反思,雖說(shuō)在學(xué)期末會(huì)寫一份總結(jié)交上,但是總結(jié)、反思的并不深刻。而且在平時(shí)的工作中不善于積累。所以我的理論水平很低。在今后的工作中我要學(xué)會(huì)日積月累,不斷的總結(jié)、不斷反思,逐步提高自己的理論水平。

  二、英語(yǔ)“自主課堂”中的“指路燈”

  其次我認(rèn)真聽了兩節(jié)英語(yǔ)課,從這兩節(jié)“自主學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)課中,我了解了他們英語(yǔ)“自主課堂”的基本模式。他們的“學(xué)業(yè)紙”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指路燈”,讓學(xué)生明確的知道這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的目標(biāo),同時(shí)也能讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)業(yè)紙”上的目標(biāo)提前預(yù)習(xí)新知。

  學(xué)習(xí)歸來(lái),在今后的教學(xué)工作中,我將“取其精華、去其糟粕”,繼續(xù)探索有我們自己特色的英語(yǔ)“自主課堂”,讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂上真正的“小主人”。

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