增強學生意識,實現"三維目標" -工作總結

　　在全省20xx年11月高中分管教學副校長培訓班上，聽了省教科所張斌博士作的題為《基于課程標準的教學》的報告，進一步理解了課程標準對教改做出的明確規定，充分認識到課程標準具有重大的教學改革價值，學校必須從教師的教到徹底地關注學生的學，才能實現教學三維目標。

　　關注學生的"學"，實現三維目標：知識與技能——會學；過程與方法——學會；情感態度價值觀——樂學。作為高中學校，就應盡快從以下幾個方面行動起來：

　　一、按課程標準要求，實現課程設置多元化。

　　課程是培養學生實踐能力的主要載體。關注學生的學就要建設以學生發展為中心、以學科體系為基礎，既重視學生的知識積累，又重視學生的能力和個性發展的復合型結構的課程體系，使學科類課程、活動類課程和選修課有機結合起來。同時，要開設研究性課程，著重培養學生創造能力，引導學生在實踐中實現知識遷移，培養他們具備一定的創新精神、創新能力。還要實現課程社會化，在學習過程中增加考察實踐、體驗生活內容，每學期要排出專門時間組織進城下鄉活動，讓他們深入生活，接觸自然，了解社會，打開他們的視野，學習解決生活中的一切問題，培養獨立生存能力和抗挫折的能力，增強自理、自保、生活技能意識。

　　二、按課程標準要求，實現課堂教學活動化。

　　課堂是培養學生實踐能力的重要場所，課堂教學既要發揮傳授書本知識的功能，更要發揮開發學生潛能和培養學生自主探索的功能，力求將實踐能力的培養貫穿于整個教學過程。一是教學目標設置立足實踐能力培養。教學目標既要考慮認知目標和情意目標，又要考慮能力目標。要把提高學生的學習能力、思維能力和動手操作能力作為教學目標的基本內容，教學的重點要放到學生為主體，培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內容和機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。二是教學過程體現實踐能力培養。課堂教學中一要保證有充分的時間讓學生在課堂教學過程中能通過體驗、交流和選擇實現認知、探索和創造。二要提供實踐活動的空間。讓學生主動參與學習過程，變教師的單向傳授為教師與學生之間、學生與學生之間的多向交流，組成完整的、師生雙向互動、生生合作探究的學習過程。三要采取靈活多變的教學方法和手段，有效地調動學生的多種器官協同參與學習過程，讓學生樂意并善于主動提出問題，思考問題，解決問題，把教學過程變成學生帶著問題學習，不斷探索解決問題的過程。四是精心設計培養實踐能力的載體和方法，讓學生在感知、思考、操作和實踐的過程中加深對知識的理解。

　　三、按課程標準要求，實現教師成長專業化。

　　課程標準對教師提出了新的要求，教師要根據課程標準撰寫教學方案就需要加強對課程標準的學習，進入一種研究狀態，實現教師的職業追求目標。一是要不斷完善知識結構。在精通學科的專業知識之外，把視野放寬，多學習一些非本專業的知識，不斷用新知識補充自己、完善自己，同時具備知識轉化運用能力和實際操作能力。二是要研究并掌握把教材內容轉化為教學過程的教學策略與技能，通過對課堂教學模式的研究、課堂教學活動的組織和學生學習策略、學習方法指導的研究及現代教育技術的應用，提高課堂教學的效益。三是要具備課題研究能力。要自覺地參與教育科研，積極投入教學改革，勇于探索，敢于創新，主動地敏銳地在教育教學實踐中發現和研究問題，獨立地、創造性地解決問題，根據教育教學實踐中的實際問題確立研究課題，以課題研究促教學，以課題研究促教改，以課題研究促自身素質的提高，努力探索出一套自己的教育方法，才能勝任基于課程標準的教學。

　　總之，要實現讓學生"會學"、"學會"、"樂學"的三維目標，教師就必須增強學生意識，為學生思考、探究、發現和創新提供最大的空間，發掘學生的創新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生的個性和諧發展，培養他們的創造個性，為將來成為具有時代特征的創新型人才奠定基礎。

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