五年級上學期寫字教學總結

　　我們在教育教學的實際中，常常發現在一個班級里，除少數學生書寫規范、端正、整潔外；絕大多數同學寫的字，歪歪扭扭、潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣，甚至是錯別字。導致這種現象的原因，不外乎有以下幾個方面：

　　一是：小學生對寫字不感興趣。認為只要學習好就行了，字寫得好壞無所謂，不管是什么知識，只要記住了就行了，寫得到，寫不到，字寫的好壞，不講究。事實也告訴我們，對不感興趣的事是做不好的。

　　二是：小學生缺乏寫字的基本功。表現在握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業；寫字時只注意字體的粗略輪廓，而忽略字體的細微部分，比如自己的“己”，學生在寫時往往寫成“已”或“巳”，又如辨別的“辨”寫成“辯”。

　　三是：教師的教學方法陳舊，教學氛圍淡薄。表現在對學生錯誤的書寫習慣，有的教師視而不見，批改作業時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判，這是其一。其二是目前在一線教師當中，字寫的好的為數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規范，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢都不正確，課堂板書起不到示范作用，沒有一個寫好字的氛圍。還有的把寫字課挪作它用，寫字課當做小字課，寫字作業當作小字作業，寫的好壞不作要求。

　　有人說，字是人的第二張臉；有人說，字是知識的外衣；也有人說，字如其人。那么，怎樣寫好字呢？我認為，寫字是項重要的語文基本技能，這種技能的形成是在語文學習中長期習練的結果。寫字教學不能單純的為寫字而寫字，而是要把寫字與識字、閱讀、習作密切地結合起來，與練字、用字結合起來，與培養興趣、愛好、特長結合起來，以幫助學生形成正確的寫字姿勢、熟練的書寫技能、良好的書寫習慣。針對上述寫字教學中存在的種種問題，筆者認為可采取如下對策：

　　一、把握課標，分段訓練

　　教師可參照《語文課程標準》對各個學段的寫字目標，加強對寫字基本功的訓練：第一學段，按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。第二學段，使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔、用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。教師要從整體上把握寫字教學的目標，做到胸中有全局，努力提高學段目標的達成度，寫字教學要循序漸進，有所側重，逐步提高寫字教學質量。

　　二、激發寫字興趣，培養書寫習慣

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

　　學習寫字是耗時費力的事情，小學生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協調，把字寫好還是不太容易的，教師應當采取靈活多樣的方法來激起學生的寫字興趣。如：給學生講書法家的習字故事；講解漢字的起源和作用；利用多媒體進行漢字的偏旁、結構、布局特點以及筆順演示；學生的寫字演示以及評價；搞好寫字作業的批改和講解。鼓勵學生參加校內外書法比賽活動或在班級里開展相關寫字的活動，如“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業最清楚”、“爭當小小書法家”、“開展作業展覽”以及“開展寫字大比武”、“爭創寫字之星”等系列活動，從而來矯正學生的錯誤書寫習慣，強化學生正確的書寫習慣，以達到養成良好的書寫習慣之目的。

　　三、夯實寫字基本功，提高書寫技能

　　小學生的寫字基本功訓練包括寫字姿勢（坐姿和站姿）、執筆、筆畫的筆法等訓練，學生的寫字基本功夯實了，才能促進學生書寫技能的提高。因此，教師對學生寫字的基本功要給予必要的指導。

　　（一）寫字的姿勢。寫字的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如、減輕疲勞、提高書寫水平，而且還能促進青少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、背脊彎曲、斜肩、駝背等多種疾病的發生。

　　正確的寫字姿勢為：坐要正，肩要平，背要直，身子和頭不能歪，還不要低，胸部挺起，距離桌沿9厘米左右，兩眼距桌面約一尺，兩腳放平，與肩同寬，左手按紙，右手執筆。

　　（二）執筆方法。執筆方法的正確與否，關系到對筆的控制能力，運筆的靈活性及書寫速度，直接影響到書寫的效果。因此，正確的執筆方法必須從小養成，否則，一旦形成錯誤的執筆習慣，難以糾正。

　　正確的執筆方法為：用右手大拇指和食指的指肚對應的捏住筆桿，用中指的第一關節貼住食指的指端，并從下面抵住筆桿，無名指和小拇指自然的彎曲，并攏在中指下面，小指貼住紙面。注意：大拇指和食指的各關節要稍有彎曲，執筆后大拇指和食指的上面要自然形成一個圓形；筆尖與執筆的手指要保持3厘米的距離；筆桿的上部分要靠在食指的最后關節處，筆桿與紙面的夾角約為45度；手掌的中間要空虛，要能容下一個小雞蛋，執筆宜松不宜緊。

　　可見正確的、規范的寫字姿勢和執筆姿勢是寫好字的先決條件。在此基礎上，筆畫的筆法等方面也是寫好字的重要因素，為此，筆者提三點建議，僅供參考：

　　一是：寫好基本筆畫。每一個字都是由基本筆畫構成的。要寫好字，就要寫好它每一個基本筆畫。每一個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆的過程。

　　二是：寫好字的偏旁。大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁也有自身的特點和規律。掌握了這些偏旁的書寫規律，就可以應用到漢字的書寫中，使字的結構更為合理。

　　三是：寫好字的結構。漢字的結構雖然變化多樣，但仍然是有規可循的。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，如：左窄右寬、左寬右窄等等。同樣，其它結構的字也要注意尋找它們的書寫規律。

　　四、運用新理念，構建新課堂

　　寫字課的教學要改變以往教師講解寫字知識，學生按照要求抄寫，或學生只是簡單地抄抄寫寫的做法，教師要努力為學生創建一種生動活潑的氛圍，讓學生積極主動的去發現漢字的構字規律，研究筆畫的書寫筆法，教師既要當先生，又要作學生習字的伙伴。

　　孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好。他的學生字也比較好。這也說明榜樣的力量、示范的力量是無窮的，對培養學生合作、自主、探究的精神以積極的影響，讓學生在練好字的同時，去感受美、認識美、表現美，為學生寫好規范字搭建了交流、書寫平臺。從而，打造了寫字課快樂教學的新課堂。

　　“字無白日功”，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。如果每一堂寫字課，每一次的作業，我們都能做到“眼到、手到、心到”、從字的筆畫、偏旁再到字的構造，一步步循序漸進的練習，那么人人都能寫一手好字。總之，學寫好字并不難，基本訓練是關鍵，苦練實練加巧練，一筆好字定實現。

【五年級上學期寫字教學總結】相關文章：

五年級上學期寫字教學計劃12-09

一年級上學期寫字教學總結03-29

教師寫字教學總結11-11

寫字教學工作總結05-23

關于寫字教學工作總結06-16

寫字教學工作總結范文06-12

寫字教學工作總結最新12-27

六上數學學期教學計劃11-12

五年級上學期教學總結12-02