教師個人崗位培訓總結

　　隨著教育改革的深入以及新課程改革的推廣與實施，作為一線的教師，我愈覺得新課程是社會發展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會的發展依靠改革、創新的推動，社會改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應運而生的，它能夠不斷地推動教改更上一個新的臺階。為適應新課程改革，學校今年組織了在職教師崗位培訓活動，通過近170學時的專題講座學習、分組討論以及自學，盡管緊張而繁忙，但我卻興奮地感受了領悟新課改真諦所帶來的喜悅，下面是本人在培訓中的一點心得體會及總結。

　　當前，由于考試制度尚未得到根本性的改革，基于考試的“指揮棒”作用，我總在想，課改與考試制度是否矛盾，考試制度始終會是課改的絆腳石。通過培訓，我茅塞頓開：原來，我沒能正確認識考試和評價的關系，以考代評，把評價簡單地等同于考試。

　　通過講座、學習使我對課程評價有了全面認識。

　　（1）評價的內涵與外延遠遠豐富于考試。

　　評價不能簡單地窄化為考試和考試的分數，它其實直接滲透在教師日常的教育教學行為中。從某種意義上來說，發生在每天師生交往中的評價及其評價信息的傳遞對孩子發展的影響，其實遠遠大于次數有限的考試及其分數。

　　（2）考試本身沒有錯。

　　考試這種方法和手段本身并沒有錯，不需回避、不必拒絕，真正對學生產生影響的并不是考試分數本身，而是對于考試分數的解釋和對考試結果的處理。我們應當關注考試結果處理的問題，應該多一些低利害的處理方式、少一些高利害的處理方式。

　　（3）新課程重視學生綜合素質的考察，倡導多元的評價方式。

　　杜絕過分強調評價的甄別和選拔功能，鼓勵建立以“發展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發展規律的新的評價體系來科學地評價學生素質發展狀況，評價學生是否在原有的基礎上得到全面發展，得到生動活潑主動的發展。

　　培訓期間，通過對素質教育的學習、研討和交流，進一步認識到：素質教育是體現學生主體性的教育，是充分開發學生潛能的教育，是個性化揚長教育。很多人往往把課堂教學與課外活動，面向全體學生與因材施教，考試與應試，智育與德育對立起來，造成對素質教育的片面理解。作為政治教師，不僅要抓好課外的素質教育，更應該將素質教育引入到課內，做到真正實施素質教育全面提高學生的素質。新的學習觀認為，中小學教育的基本方向應該是培養學生具有社會生存所必須的素質和能力，也就是說，學生學習的目的應該是“為了生存而學習”。

　　人口、資源、環境與可持續發展觀念、意識、技能是人類最重要的生存意識和生存能力。政治教師就應該抓住加強素質教育的良好機遇，利用自己的學科特點，在培養21世紀的高素質人才中發揮自己的優勢。令人欣喜的是國家基礎教育課程改革指導方案中進一步突出了素質教育，強調處理好知識、能力與情感、態度、價值觀的關系，倡導學生主動學習，各學科也將啟用新教材，適應社會、經濟發展的新的教學內容將呈現在教師面前，素質教育將在教材中全面體現。面向未來，科學技術日新月異，社會變革日益加劇，而擁有13億人口的中國，人口、糧食、水資源問題日益突出。如何將沉重的人口負擔轉化為智力資源優勢？只有發展教育事業，這是我國實現現代化的一條必由之路。全面提高民族素質，我們教師擔負著不可推卸的歷史使命，任重而道遠。

　　通過自學、集體備課和科組研討的方式，我認真學習了《思想政治課課堂教學技能訓練》和《歷史與社會課程標準（一）（二）教師讀本》，在吃透新教材的基礎上，能正確確定一節課（體現素質教育特征）的教學目標、教學重點和難點。并從教學的實際出發，精心編寫了合乎規范的三篇教案和二篇說課稿，且通過了考核。在課堂教學方面，也能夠比較熟練地運用導入、講解、提問、板書、演示、結束等六項主要教學技能。課堂教學中充分體現“三主”、“三自”、“三有”，靈活選擇教法，精心設計訓練，貫注課程面向學生的生活世界和社會實踐，提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　在教學過程中，能以本學科知識為切入點，向相關學科滲透、擴展、交叉、綜合，使自己的課堂教學行為能力、運籌能力、思維能力、塑造心智結構能力都大有提高。同時，通過一定時間的自練，我已經能夠正確按照漢字的筆劃、筆順和間架結構書寫粉筆、鋼筆和毛筆字，并且在書寫速度上有了一定的提高。此外，我已順利通過了普通話測試考核，授課時能運用流暢的普通話來進行教學，能在公共場所既席使用普通話，能正確、清楚地表達教學內容，教學語言用語準確、條理清晰、節奏適當。現代教育技術方面：我已取得計算機基礎知識和操作應用合格證書——《海南省專業技術人員職稱計算機應用能力等級考試合格證書》。能自行使用Powerpoint制作課件進行教學。

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