高一放學期語文教師工作總結

　　高一放學期依據學校領導的，我繼承擔負高一兩個班的語文課教授教化工作。兩個班配合點都是語文根基極其脆弱，閱讀面狹窄，脆弱點許多，學習上不善于支配、反思與總結。學生的學習意識不是很強，基礎的學習習慣差，不太注重科學措施，不善于學習，甚至不會于學習；學習較比動，部分學生不能實時溫習鞏固。寫作短缺堅實的語言翰墨功底，知識面狹窄，不善于感悟和表現生活，許多學生還不能做到文從字順，作文思路打不開，短缺文采和思想的深度。

　　兩個班的語文根基較差。為了有效的完成教授教化任務，全面進步學生的語文素養和語文才能，學期初就依據學生的特點和不合條理，以及課本的編排，訂定了切實可行的教授教化計劃，并在落實中賡續調劑完善，達到了預期的后果，現將本學期的語文教授教化工作進行小結，總結經驗教訓，以匆匆進往后的教授教化工作更上一個臺階。

　　一、夯實根基，溫故知新，全面進步學生語文學習的興趣，培養語文學習的才能

　　高一階段對學生來說是個對照緊張的時期，尤其是打下一個堅實的根基異常緊張，這對未來的高考作用是弗成或缺的。基于這樣的認識，我在教授教化中故意識的從最基礎的字文句入手，引領學生控制根基知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化溫習，然后聯系所學到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的根基較差，學習興趣淡薄，通過根基知識的鞏固增強，誘發這部分學生的興趣，收到了優越的后果。

　　二、嚴格依照學校的總體教授教化要求和目標去組織教授教化，抓好教授教化中的每一個環節

　　為了切實地進步語文課的效率和質量，從備課、上課、作業的部署與批改，到課后指點，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，包管了教授教化工作的規范化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。

　　三、用活躍機動的教授教化方法，抖擻講堂活力

　　新課標要求我們樹立以自主、互助、探究為主的教授教化模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養定為講堂教授教化的終極目的。為此，我仔細研究教導心理，精確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、鼓勵探討的講堂教授教化措施。例如在處置懲罰每單元的重點篇目時，我始終采納整體感知――互助探究――反思質疑――拓展延伸的教授教化模式，依據不合內容精心設計問題，組織講堂教授教化。

　　四、充分應用今世化教授教化手段，擴張課文容量，富厚活潑了語文講堂

　　我校擁有先進的多媒體教授教化設備，因而，在教授教化歷程中，通過上網查找和本身制作語文教授教化的音像材料和課件，使無聲的語言變得活躍形象，具體可感，進步了講堂效率，取得了抱負的后果。比如，在學習《雷雨》這一篇課文的時候，我就先播放了話劇《雷雨》，營造出一種氣氛，然后再進入課文的學習，后果就許多多少了。或是通過表演的形式，讓學生寓教于樂。很多課文的學習，我都播放配樂朗誦，給學生必然的熏陶和沾染，同時也進步了學生的朗讀技術。

　　五、開展多種多樣的語文學習的運動，匆匆進語文學習，進步語文才能

　　學習語文，最緊張的便是積累。因而，在抓住講堂這一主渠道的同時，還通過多種方法來進步學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好講堂記錄外，還做好語文的學習積累，開展語文背誦比賽，詩歌散文朗誦比賽。

　　六、以高考為偏向，強化高考意識，明確奮斗的目標

　　高一的學生對高考都對照陌生，為此，我就賡續的應用各類機會向學生解說有關高考的各類信息，介紹高考的狀元經驗，學習措施，往屆的高評語文試卷，使學生趕早的對高考有所了解，明確高考的題型，建立高考的意識，做好籌備。

　　總之，高一語文教授教化工作已經告一段落，取得了必然的造詣，但也存在一些不夠，在往后的工作中將賡續的完善。

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