高中化學第二學期的教學總結

時間：2022-12-03 05:13:10 學期總結我要投稿

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高中化學第二學期的教學總結

　　一、問題的提出

高中化學第二學期的教學總結

　　1．教材方面

　　高中化學教材選修5《化學與生活》是本學期大部分高二年級文科方向學生的選修內容。雖然內容難度降低，但知識的應用性明顯增強，設計實際生活中的化學知識多而雜，不像以前的教材具有明確的系統性。例如：選修5的《第二章促進身心健康》包括“合理選擇飲食”與“正確使用藥物”兩部分內容，其中又細化了“認識水在人體中的作用”、“食物的酸堿性”、“安全使用食品添加劑”、“人工合成藥物”、“天然藥物”。知識應用性的提高使得學生在學習時學習興趣有所增加，但知識理論系統性的降低卻使得學生很難將知識聯系起來理解與記憶，知識顯得很“散”。

　　2．學生方面

　　選修5是建議高二文科方向的學生學習的化學課程，鑒于大部分文科生的化學基礎不是很好，該選修因為難度不大，可以不增加文科學生的理科學習負擔。但同時也出現問題：文科生因為該內容的簡單而對化學學習的態度不夠認真，以為化學學科的知識只是了解層次，無需太多的思考與理解，所以在平時的學習中對知識的掌握程度很低，這便造成知識的遺漏情況非常嚴重。

　　3．教學困難

　　知識的應用性增強對于學生學習興趣的提高固然幫助很大，同時也讓老師對新課程化學教學思想有了進一步認識，化學知識應該是與生活緊密聯系的知識，以前那種只學理論、不談應用的教學習慣應該改變了。可是，知識的應用造成的知識點的“散”非常不便于知識的記憶，以致于復習的教學策略無法再像以前那樣可以系統地整理知識，形成知識網絡、明確概念間的聯系。本來復習課就比較枯燥，加上缺乏系統性，就更難復習了。這樣，對于文科班的教學就造成一種情況：平時輕輕松松，復習時困難重重。

　　二、簡單教學設計

　　在《第二章促進身心健康》的復習課中，我進行了一個新的嘗試，希望能在打破復習課沉悶氣氛的同時，幫助學生對知識的主動記憶與理解。簡單教學過程是：學生分小組分內容進行討論共同出題，然后再以小組為單位抽題進行回答，也就是“自問自答”式的復習方式。具體步驟設計如下：

　　1．根據座位劃分為五個小組，并分配出題范圍與出題數目：（時間10分鐘）

　　P31 《合理選擇飲食》

　　（1）認識水在人體中的作用。4題

　　（2）食物的酸堿性。5題

　　（3）安全使用食品添加劑。4題

　　P38 《正確使用藥物》

　　（4）人工合成藥物。5題

　　（5）天然藥物。3題

　　題型：填空或簡答。

　　要求：緊扣重要知識點，寫清組號和答案。

　　該環節意圖是讓學生完成題目選擇，因為分小組分內容，這樣題目就不會重復，知識點也很難遺漏，并且小組討論的同時就是小組成員對該范圍知識進行復習與理解的過程。

　　2．每組抽題回答問題，回答正確可以繼續抽題，最多回答3道題。記錄完成優秀的學生的名單，表現列入平時成績。

　　該環節意圖是讓學生自己完成題目的同時，對本章知識進行復習，包括自己的思考與回答，或是對別人回答問題的思考與補充，這些都能達到鞏固知識的目的。

　　三、教學實錄

　　上該復習課時，我拿了一個紙盒走進班級，學生們都很好奇，我說：“今天我們就用這個紙盒來進行第二章知識的復習。”學生們紛紛議論，更加好奇。于是我按自己事先的計劃，先和學生一起復習本章內容的主要重要知識，并一邊根據大家的回答在黑板上寫出：

　　（1）認識水在人體中的作用

　　（2）食物的酸堿性

　　（3）安全使用食品添加劑

　　（4）人工合成藥物

　　（5）天然藥物

　　然后劃分小組，分配內容，安排活動，提出要求，也規定了時間。

　　學生開始討論如何出題，氣氛非常熱烈，有分歧，有討論，有爭論，有附和。整整十分鐘時間，學生們在認真翻書查看內容的同時不斷在進行討論，表達自己的意見，然后認真地把題目和答案用小紙條寫下來，然后折起，放到我帶來的紙盒里。

　　等到所有小組的題目都已經放入紙盒中，便讓學生從其中抽取題目，我讀題目，他進行回答。這時我注意觀察學生的表情，答題的固然緊張，希望回答正確，而出題的也很用心地在聽，并且判斷。在一道道題目解答的過程中，有錯誤、有遺憾，也有感嘆和贊揚，全班同學拿出了非比尋常的熱情投入其中，復習變得主動而積極。對于學生的回答，我給予適當的評論和分析，并且針對重難點再給予強調。很快下課的鈴聲便響起，學生都意猶未盡，于是相約晚自習繼續復習。

　　四、教學反思

　　1．多余的擔心

　　這是我五年教學以來氣氛最活躍的一節復習課，起初，我擔心學生是因為“好玩”，所以才動了起來，那樣就會記得快也忘得快，而并不是真正能進入課堂進行有效地復習，反而浪費了一節寶貴的復習課時間。但是，考試結果表明，學生并沒有因為這一節活潑的復習課而耽誤成績，相反，成績還取得了進步。這表明我們不應該因為懼怕失敗而拒絕進行嘗試，特別是新課程改革重視學生能力的培養，注重教師教學理念的更新，懼怕嘗試會失去很多機會。

　　2．復習的策略

　　復習課的教學策略究竟應該怎樣安排？上完這節課，我想了很久，一直以來，我都固執地認為，考前進行知識的系統整理是非常必要的，直到新教材讓我無法從“系統”入手，這才逼得我不得不想別的辦法。復習的目的應該是幫助學生對所學過的知識進行溫習，了解重難點，強化對知識的理解和記憶。但是，面對越來越零散的化學知識和學生越來越被動的學習心態，怎樣才能達到真正有效的復習，成為越來越難解決的問題之一。

　　經過本節課的嘗試，我對復習課的教學觀點有了一些轉變，那就是注重課堂效果。此節課采用的“自問自答”的教學方式在最初我并不是很想在課堂應用，畢竟這種方法在我看來似乎更適合低年級的學生，而不是應該具有一定自主學習能力的高中生，但是，如果針對課堂氣氛和效率而言，這種方法是合適的。雖然與傳統意義上的復習有些相違背，但是事實證明學生在自由的活動和輕松的氣氛中很好地完成了一章的復習。所以我想也許最要改變的是我們老師的觀點，究竟有效的復習是什么，應該是學生真正學到了什么。

　　3．仍要繼續的嘗試

　　本節課是我對復習課教學的一種嘗試，當然，需要改進的地方還很多，比如：

　　（1）怎樣壓縮時間，提高時間利用率，盡可能增大一節課里的知識容量？

　　（2）怎樣在“自問自答”的復習方式中滲透自主復習的學習方法？

　　（3）怎樣幫助學生在“散”的知識點中找關系，學會建構知識網絡？

　　（4）怎樣培養文科學生對化學學習的真正興趣，主動而積極地學習？

　　我相信，只要是本著從學生角度出發，認真思考，仔細備課，無論今后的嘗試是成是敗，都會給我的化學教學留下寶貴的財富。

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