怎樣聽課,課要怎么聽教師個人計劃總結

　　聽課是年輕教師成長的必由途徑，也是學校開展教研活動的有效策略。新課程改革大力倡導校本教研，主張開展學科、年級組、學校之間等多種形式的教學研究活動，主張將說課、聽課與評課相結合，通過聽課與評課活動改進課堂教學中存在的問題。而事實上，會不會聽課、如何去聽課、從什么角度去觀察一堂課等等，都是有必要研究的。縱觀目前的聽課，多流于形式，出現種種怪現象：開展教研課的時候，聽課的教師在下面扎堆聊天，上課的老師上完課也完事大吉，等到期末的時候大家相互抄聽課本完成教研活動任務。這使得聽課停留在完成學校規定的任務或者是學習技巧以便加以模仿的程度，嚴重影響聽課質量以及常規教學水平，也關系到課改持續、有效、深入地開展。

　　其實聽課是教師之間相互交流的最好途徑，如果我們認真對待，完全可以在聽課中成長。結合筆者的經驗，在聽課的時候采取一定的策略，可以取得顯著的效果。

　　一、聽課前，有所了解。

　　一般開展教研活動之前，會提前通知，告知聽課的課題和執教教師。這個時候我們就做一下預設，假如是自己上這篇課文準備怎樣上？在哪里體現三維目標？面對著這個年齡階段的學生，如何激發興趣？如果是多次聽過課的執教教師還可以這樣設想：根據以前聽課對執教教師的了解，執教教師可能會怎樣上這節課？

　　這樣做一番預設，使自己先有一個思考的過程，便于聽課的時候集中注意力吸取執教教師的長處，做到有準備地聽課。具體表現在：

　　1、了解老師。

　　對作課老師的了解，可以讓我們的聽課有的放矢，觀注重點，吸取精華。聽名師的課，如果課前對名師的教學風格有所了解，如竇桂梅的激情引導、主題架構、不斷探索；于永正的評價激勵，淡定從容；薛法根的立根語文，扎實漸進；王崧舟的詩意流淌，溫文雅致；無不讓我們心靈暢游，給我們啟迪。聽比賽課，對教師有所了解，也可以讓我們注意教師課堂的調控、細節處理的技巧、課堂語言、媒體的選擇等等，從中學到不少操作策略。聽同事的課，對同事的追求和發展階段有所了解，也能幫助我們迅速發現同事的進步，吸取經驗和教訓。因為課前對老師的了解，讓我們更容易感受到老師的精妙所在，理所當然，聽課的效果也會更好，收獲也就更大了。

　　2、了解教材。

　　如果事先知道聽課內容，有必要事先對教材有所了解，了解文本的語言、結構、寫法，還有教材的重難點、編者的意圖等等。這樣，聽課的時候，就可以體察教師對文本的處理方法，比如切入點，延伸點、發散點，學習教師突破重難點的方法，領會教師對學生的引導和課堂的調控方法。就筆者聽課的經驗，對于自己比較陌生的文本，往往難以發現教師課堂藝術高超之處，而對于自己熟悉的文本，特別是自己曾經教過的文本，教師課堂教學中的妙著更能吸引自己的注意力，從而去感悟、意會、吸收。

　　3、了解學生。

　　如果知道授課學生的年級，我們就要對這個年級的學生身心特點有所了解；如果是借自己學校學生上課，更是不可多得的機會。為什么很多老師移植名師的教學設計往往畫虎類犬？不同年齡、不同地域、不同基礎的學生，課堂效果完全不同。如果事前對學生有所了解，課堂上我們就可以重點思考教師是如何因材實教的，有哪些可供借鑒的地方？有哪些有待改進的地方？這對于聽課老師專業發展的促進作用是不可估量的，可以讓教師學會看菜點飯，根據學生情況選擇有效的教學策略。

　　二、聽課中，有所思考。

　　1、 推斷——同步思考。

　　推斷是伴隨著聽課的過程同步進行的，在聽課的同時，按照執教教師的思路和風格順勢推理執教教師接下來可能采取的教學策略，逐步推理，逐步跟進，既調動了自己的積累，又培養了自己在聽課過程中樂于思考的習慣。推理可以調動聽課教師積極思維，是對作課教師教學風格的回顧和整體把握，讓聽課教師更深刻地理解授課教師思想精華，快速地轉化為自己的知識儲備。

　　2、 比照——辯證思考。

　　在推斷的基礎上，逐步地跟執教教師的實際方法進行比照，并揣摩玩味執教教師這樣施教的用意，比較自己的推理跟執教教師施教方法各自的特色。通過比較，可以促進我們對名師風格的深入認識，避免只見樹木不見森林的現象，也可以讓我們發現授課教師新的思考新的追求新的變化，還可以讓我們發現自己思維的短板，更加高效地彌補自己的不足。

　　3、 歸位——理性思考。

　　在進行一番推理辯證之后，對于執教教師采取的教學方法進行理論歸位，思考一下執教的教學策略實踐了哪一種教學理論？執教教師是按哪一理論來選擇教學策略的？沒有思考的聽課，學習的只是某些技巧，是形式上的東西，并不能真正提高我們的認識，轉化我們的思想，只有經過一番歸位思考，才能讓我們的思想得到升華，才能讓我們教學走出簡單模仿的窠臼。

　　三、聽課后，有所反思。

　　目前教研活動中最不應出現的一種現象就是聽課后的交流跟不上，要么沒有，要么大家都說好，使聽課促進成長的功能沒有發揮。

　　不管是執教教師，還是聽課教師，聽課后的交流都是必要的，即時的交流有助于思想的碰撞，只有碰撞才會產生火花。樂于交流，才能真正在聽課中成長。即時的交流能使思想更清晰，清晰后的思想如何得以固化，這就需要老師進行筆錄了，作課老師寫反思，聽課老師也可以寫反思，讓自己再經歷一番思想上的錘煉，讓理念更明確，思想更成熟，那么，每聽一課，則又是一番長進。

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