二學期班主任教學總結

　　期中考試后的家長會，我為制作的課件取名為《在路上……》，末尾的畫面定格在一朵蓄勢待放的雛菊，寓意靜待花開。教育來不得疾風驟雨，急功近利，這我們都知道；但身在其中，誰都渴望盡快看到效果、成績，想迅速幫助學生成才、成功，這也很不切實際。帶了高二（2）班這個新班級一個學期，逐步走近學生，我看到了種種不如人意之處，我也看到了種種不如人意之處背后的可塑之機。時刻提醒自己，不要急也急不得，我們的花期尚未來到，小花苗們尚需歷練成長。我不知即便到了高三他們是否能夠成長為理想的花朵，但我確信在我的精心培育下，他們必有自己的長進，這大概能算是某種程度的成功吧。幾點體會，權作反思。

　　用發展的觀點看待每位學生

　　任何事物都是運動變化發展的，人也是一樣。學生的過去代表不了現在，現在也代表不了未來。

　　新組建的物理二班的26名同學，來自六個班級。除了原四班的同學外，其余的16名同學都需要從頭認識、熟悉。寒假家訪，訪前的自我介紹，原班主任、任課老師的評語，都是迅速了解學生的渠道。但我深刻體會到，學生們是一直在變化的，之前的評語有些不靠譜。例如：某位別號“睡神”的吳同學，其實上課基本上能克制住瞌睡蟲的陣陣來襲，他現在睡覺的時間大量的轉移到課間了。評語中我寫道：“你能基本做到上課不睡覺，這就是進步！”還有陳同學我以前教過，印象是嗓門奇大，吵得很，之前很擔心他帶壞其他同學。萬幸的是，他基本上找不到什么市場，也就消停了。他體育委員工作做得真不錯，集隊、組織早鍛煉，有經驗，有責任心，大嗓門一叫，一呼百應。還有兩位學霸型的曾獲市區先進個人的同學倒讓我有些大跌眼鏡，他們會時不時遲到，偶爾漏交作業，為了個人出國考試不惜開病假單請假。

　　“好”或是“壞”的評判絕對是看用什么標準的。我時刻提醒自己：不用一把尺子量所有學生，不要戴著有色眼鏡看學生。我知道在一個新的集體，同學們很渴望“重新做人”，給新同學和老師一個嶄新的形象。他們過去的表現只是個參考，我不多加關注，他們現在的努力是我最亟需肯定的。

　　開學初調查顯示，班級種曾經做過班干部、課代表的同學僅13人。我們班實行的是全員管理模式，人人要承擔一定班級職務的。在征詢個人意見的基礎上，只能讓大家一起上，一起學習做好班干部、課代表，在“做中學”。有聲淚俱下在黑板上書寫“跪求政治作業”的創意型課代表。有為激勵學習，老師特意讓成績較差的同學擔任課代表的同學，貌似成績進步有限，但搬送作業任勞任怨，也要點個贊。比較糊涂的課代表也是有的，就再派個助理協助一起收交作業。有很健忘的生活委員，提醒三次以上還是會忘交吃飯名條，忘記加白板筆墨水，但他態度好，每每吐吐舌頭，表示立刻改正，下半學期進步明顯，這種健忘癥基本痊愈。

　　有性格像男孩一樣爽朗的女漢子，她負責采買物資，她粗狂的外表與細膩的內心形成了有意思的對比。給她派下什么任務，她會很上心，基本上第二天就能買來了。她自己定下時間表，每周二為澆花日（我們班有很美麗的綠化角的），她從不忘記。她以前是我班的，但我沒發現她有這樣麻利能干的一面，我對她絕對是刮目相看。還有新晉團支書，她可以獨立完成極具藝術性的團圓園地、手工制作，她的這方面才能我也是才看到。班長人選曾讓我很糾結，最終還是選擇了曾有經驗的陳同學，他不是那種風風火火、惹人注目類型，在年級知名度不算高，雖然他也是學霸。我感覺他溫和的性情反而能拿得住物理班很跳脫的眾男生，平時悉心幫助同學解答疑難問題，學習上出類拔萃，大掃除時默默幫大家完成勞動，他是那種吃苦耐勞，不會張揚的類型，但大家都很愛戴他，故而有“輝哥”的美名。

　　還有一名特殊學生N同學，家訪時目露兇光，揚言曾動殺母念頭。我對他格外留心，起碼在校期間，他還是比較正常，除偶爾會遲到，基本規范不成問題。他其實是少見的有思想（可能會偏頗）、敢于表達自己見解的學生。主題班會上，同學故意哄他回答主持人問題，他也就侃侃而談，稍顯偏激，但可以看出知識面很廣的。我也就因勢利導邀請他參加語文“狀元秀”，還拿了名次。

　　因材施教激勵為主

　　美國的著名心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”來自教師的激勵會使學生渴求受到肯定的心理需要得到滿足。有的學生學習成績和行為習慣雖然較差，但他們卻有自己的特長，在足球賽中為班集體獲得亞軍出力爭光；有宣傳特長的女生不僅在班級，把年級宣傳欄也搞得有聲有色。她們在為班集體辦黑板報方面發揮自己的愛好，從中獲得成功的喜悅。在為班級出力的過程中，同學們增強了集體榮譽感，有了一股向心力。足球賽半決賽中，由于一記烏龍球，我方亂了陣腳，痛失良機，幾名隊員禁不住傷心落淚，場下觀眾同學立刻跑上前去，輕聲安慰，那一刻，我覺得很感動，我們輸的是比賽，贏的是自己。也有若干偏科嚴重的學生，理科很突出，他們代表班級參加“狀元秀”，取得佳績，文科則是重災區。身為文科教師，我也要克制住不滿，大力表揚他們的精彩表現，激勵其克服不足之處。期望他們樹立起對自己、對班級的信心。

　　他們當然有許多不足，作業時而有人缺交漏交；上課時沉默不語，恨得老師只好自問自答；執勤、早鍛遲到屢禁不止；值日生工作還缺乏主動性。這些問題都需一一解決。我覺得一定要深入了解問題，切忌一棍子把學生打死，不給他們解釋的機會。曾發現放學后有沒鎖門的現象，結果是兩把鑰匙丟失一把，另一把被同學帶回家，那就需要立刻補配鑰匙，把公鑰藏于隱蔽處。體育課籃球隊的同學往往回來很遲，有時要影響下一節課，了解發現果然如他們所說是被老師留下研究比賽戰術。經過與體育老師的溝通，他們基本上能按時回到教室了。缺交作業、遲到的通知單在家長會親手發到家長手里，得到家長的理解與配合。平時行為規范會帶到期末評優和品德考評中，形成制約。這些細節不一定能使班級管理成功．但成功的管理必定講求細節。

　　在高二下學期，分班的新鮮感漸漸淡去，同學們普遍缺乏動力。以榜樣為學習目標，鼓勵他們奮勇前行。我把勵志視頻引入教育，年級推薦觀看了《我叫成龍》的勵志視頻；《成功路漫漫》主題班會上我們看了NBA新星林書豪的曲折成才之路。鼓舞學生揚起希望的風帆，朝著目標專一前行。

　　學會感恩學會回饋

　　在團活動中，為慶祝“六一”兒童節，我們積極參與了學校的為自閉癥兒童折紙星星的活動，無論男生女生，儼然變身巧婦。光是折星星，似乎覺得還缺了點兒什么，幾個班委一合計，決定集資為自閉癥兒童送上我們班的“六一”厚禮。滿載著同學們一片愛心的衍紙套裝由幾名代表親自送到自閉癥兒童手中，明年我們還打算再為他們獻出一點綿薄之力。

　　母親節前夕，我們未能如愿觀看完整的電影，但不影響我們對于父母的感恩。根據我的觀察，在學校里溫順的他們在家里很多都是“小魔王”，有家長和我聯系好后連聲囑咐不要讓孩子知道；也有學生在校對老師出言不遜，因而很有必要進行傳統禮儀教育。手頭有本《弟子規》，就挑選了幾條關于對待父母長輩禮儀的，利用班會課，進行了集體學習，配以案例，藉此引發學生對這一問題的重視。

　　想要解決的問題很多，又無法一蹴而就，唯有慢慢精心，力圖一段時間解決一個小問題。教育本就是一種慢的藝術，需要有水滴石穿的耐性。只要心存期待，方法得當，多謝耐心與信心，相信：“莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時”一定會成真。

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